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第一篇:初中信息技術(shù)資源促進(jìn)有效學(xué)習(xí)探討
【摘要】在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,我國(guó)已進(jìn)入信息時(shí)代,提高信息處理能力顯得格外重要。為響應(yīng)素質(zhì)教育的人文教學(xué)方針,教師需將信息技術(shù)資源充分利用于課程教學(xué),以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文結(jié)合目前我國(guó)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題,分析推動(dòng)有效教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)資源促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo),以供教學(xué)參考。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中信息技術(shù)資源策略有效學(xué)習(xí)
1農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題
1.1學(xué)校課程建設(shè)不強(qiáng)、硬件設(shè)施有限
部分農(nóng)村中學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度并不高。信息技術(shù)教育課程建設(shè)體系還未完全健全,課程時(shí)間安排也存在問(wèn)題,致使課堂教學(xué)效果不明顯。部分農(nóng)村中學(xué)技術(shù)項(xiàng)目都得通過(guò)政府部門(mén)的支持才能得以實(shí)現(xiàn),計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)設(shè)備的資金投入力度不夠,師資力量也相對(duì)匱乏。
1.2教師教學(xué)方法有待改進(jìn)、執(zhí)教水平有待加強(qiáng)
農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式主要由“結(jié)合課本練習(xí)”和“教師示范學(xué)習(xí)”。兩種教學(xué)方法沒(méi)有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,對(duì)教學(xué)進(jìn)程的控制力度不夠,壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;教師示范使用計(jì)算機(jī)易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。部分農(nóng)村中校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不高,對(duì)教師的培訓(xùn)課程也相應(yīng)的減少,導(dǎo)致教師缺乏實(shí)際的信息技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)能力,并且教學(xué)資源有限,教師時(shí)常出現(xiàn)“多重身份”,對(duì)信息技術(shù)掌握能力不全面,導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)有限、創(chuàng)新能力不強(qiáng)
對(duì)部分偏遠(yuǎn)地區(qū)初中生來(lái)說(shuō),對(duì)計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備的了解程度不夠,加大了教師的教學(xué)難度,也不利于信息技術(shù)的全面普及。農(nóng)村初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法不適應(yīng)于當(dāng)前新課程發(fā)展目標(biāo),造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,不愿意主動(dòng)鉆研信息技術(shù)難題,不能有效培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)新思維。
2實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略
2.1立足實(shí)際情況
2.1.1整合實(shí)際教學(xué)資源
以實(shí)際教學(xué)資源入手,通過(guò)原有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),制定實(shí)際可行的教學(xué)方案,提高課堂學(xué)習(xí)效率。具體措施如下:對(duì)于設(shè)備資源充足的學(xué)校來(lái)說(shuō),在利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備時(shí),可利用多媒體提供的優(yōu)秀教學(xué)資源,加大對(duì)計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備的維護(hù)力度,為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源;對(duì)于教學(xué)資源相對(duì)匱乏的學(xué)校來(lái)說(shuō),在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容安排,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),引進(jìn)適合學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)資源,完善課程建設(shè),推動(dòng)教學(xué)資源的合理利用。
2.1.2建立動(dòng)態(tài)資源庫(kù)
部分農(nóng)村中學(xué)已逐步建立基本軟件工具庫(kù)、圖形圖像處理資源庫(kù)、信息技術(shù)動(dòng)態(tài)資源庫(kù),但還未形成具體的硬件資源庫(kù),缺乏動(dòng)態(tài)性的共享資源庫(kù),不利于學(xué)生全面掌握信息處理能力。例如,在某學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)建師生共享資源庫(kù),以信息技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)信息處理能力,實(shí)現(xiàn)資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.2更新教育觀念
2.2.1明確教學(xué)目標(biāo)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求,教師需要以“教學(xué)目標(biāo)”為教學(xué)核心。農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)屬于義務(wù)教育,主要培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)能力,作為新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程來(lái)予以實(shí)踐。在具體教學(xué)中,教師需要明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)能力。
2.2.2改革傳統(tǒng)教法
(1)系統(tǒng)講解法。系統(tǒng)講解法是利用教師的指導(dǎo)作用,結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。其中,教師也需注重學(xué)生的整體差異性,適時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,避免出現(xiàn)“講解過(guò)多”的問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的構(gòu)成”知識(shí)時(shí),教師可通過(guò)一些常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)器件,讓學(xué)生直觀的感受計(jì)算機(jī)硬軟件的作用。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。參考教學(xué)課件、查閱教學(xué)資料和學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站,這些都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體方法,讓學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中,豐富了基礎(chǔ)信息知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生全方位思考能力。在目前的農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中,有些機(jī)房已建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),教師可根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置內(nèi)容,對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)。
(3)合作教學(xué)法。對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)合作教學(xué)來(lái)說(shuō),小組合作的主體多半是又信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生和能力較差的學(xué)生,以此用來(lái)達(dá)到互補(bǔ)的教學(xué)效果。以“制作電子小報(bào)”的專題學(xué)習(xí)為例,教師可讓學(xué)生自行分成兩至三人一組,對(duì)制作內(nèi)容不作太多要求限制,由學(xué)生自主發(fā)揮。
(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在某中學(xué)的“WORD”教學(xué)中,教師從網(wǎng)上下載了相關(guān)的排版素材,給學(xué)生進(jìn)行文字處理演示,如:插入圖片和表格、制作圖片背景的教學(xué)方式。結(jié)合案列分析,不盲目的遵循課本內(nèi)容,設(shè)置一些生動(dòng)有趣的情景教學(xué),讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),肯定會(huì)達(dá)成事半功倍的效果。
2.3結(jié)合其他學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要作用。信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然社會(huì)等學(xué)科都有著內(nèi)在的聯(lián)系,如畫(huà)圖軟件可與繪畫(huà)技術(shù)相結(jié)合、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域也包括著數(shù)學(xué)函數(shù),教師可根據(jù)這些實(shí)際聯(lián)系,擴(kuò)展學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)面。
3堅(jiān)持以生為本
3.1激發(fā)學(xué)生潛能教師在提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)時(shí),需要充分考慮他們的內(nèi)在潛能,如,在講解PPT知識(shí)時(shí),教師可讓學(xué)生制作幻燈片,學(xué)生也可利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)下載素材,盡量做到圖文并茂、豐富多彩。這種簡(jiǎn)單的作品設(shè)計(jì),通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)素材,提高學(xué)生對(duì)信息處理的思維能力。
3.2創(chuàng)建師生互動(dòng)從“師生互動(dòng)”方面入手,培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力。如在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,教師可利用電子教室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)答互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng),針對(duì)教學(xué)中的難題和問(wèn)題,與學(xué)生一起討論并解答,學(xué)生也可利用該系統(tǒng)向教師提出作業(yè)接受邀請(qǐng)。對(duì)性格內(nèi)向的孩子,采取面對(duì)面交流,積極鼓勵(lì)學(xué)生提出不明白的問(wèn)題,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
3.3設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,通過(guò)個(gè)性作業(yè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)完“電子小報(bào)制作”后,可安排學(xué)生制作關(guān)于“學(xué)習(xí)”的電子報(bào),讓學(xué)生自行解決素材搜集問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況,及時(shí)提出修改意見(jiàn)或評(píng)價(jià)贊賞,也可對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行集體展示,建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制,增加學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,也可有效提高課堂教學(xué)效率。
4結(jié)語(yǔ)
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展,農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)隨之發(fā)展,在具體的實(shí)踐教學(xué)中,教師還需結(jié)合具體的實(shí)際情況,以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍為發(fā)展理念,制定出更加適合學(xué)生的新型教法,為信息技術(shù)教學(xué)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn):
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作者:胡素明 單位:浙江省溫州市平陽(yáng)縣蕭江鎮(zhèn)第一中學(xué)
第二篇:初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建思路
摘要:自從我國(guó)進(jìn)入信息技術(shù)高速發(fā)展社會(huì)以來(lái),信息技術(shù)課程也通過(guò)不斷完善于修正成為了一個(gè)最具有實(shí)用價(jià)值的課程,它的存在和建立不僅僅有助于提升初中生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用,還能夠加快中小學(xué)生對(duì)整個(gè)素質(zhì)能力的提升和推進(jìn)。那么,就目前而言如何將我國(guó)現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課堂構(gòu)建大更為高校、有序,則成為了整個(gè)教育界需要探討和修正的問(wèn)題和命題,該文希望能夠通過(guò)作者多年的工作經(jīng)驗(yàn),從實(shí)踐教學(xué)角度入手,提出一些能夠有效搭建初中生信息技術(shù)學(xué)科的想法,為整個(gè)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的搭建提供一定的理論支撐。
關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù);課堂;搭建
1初中高效信息技術(shù)課堂搭建的重要
在二十一世紀(jì)以來(lái),信息作為整個(gè)社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng),取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展,不僅是專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域,信息技術(shù)還為國(guó)民的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了諸多便利,而中學(xué)生特別是初中生正處于一個(gè)求知欲很強(qiáng)的年齡,他們接受新鮮事物的能力很快,開(kāi)拓發(fā)揮的能力也很有潛質(zhì),所以我們整個(gè)教育界必須對(duì)初中生的高效信息技術(shù)課程提升到一定的認(rèn)識(shí)和重視上去,以便我們的學(xué)生在離開(kāi)校園后能夠更好、更快地融入到社會(huì)中,通過(guò)所學(xué)的信息技術(shù)及其他理論為社會(huì)更好的創(chuàng)造價(jià)值。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)校、老師、學(xué)生不應(yīng)僅僅的把高效信息技術(shù)課程當(dāng)做一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科,要通過(guò)該學(xué)科內(nèi)在的實(shí)用性,來(lái)進(jìn)一步通過(guò)解放思想來(lái)對(duì)該門(mén)課程挖掘新的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式,通過(guò)實(shí)用性、趣味性的教學(xué)手段讓學(xué)生充分的掌握這門(mén)信息技術(shù)課程。而整個(gè)課程的重要就在于通過(guò)學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)水平的要求,來(lái)使得教師全力以赴搭建高效的信息技術(shù)課程,最終讓初中生掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)能力,不斷提高、挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平。
2初中高效信息技術(shù)課堂搭建的措施和策略
首先,要有切實(shí)可行的信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。在實(shí)際授課中,信息技術(shù)科任教師要通過(guò)對(duì)課程的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定作為指導(dǎo),通過(guò)寓教于樂(lè)的手段來(lái)激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)情緒,最終實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂的構(gòu)建工作。需要做這幾個(gè)方面的工作,第一,要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂的授課標(biāo)準(zhǔn)入手;第二,是通過(guò)對(duì)教育大綱的研究,來(lái)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo);第三,要理論結(jié)合實(shí)踐,讓學(xué)生從實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中入手,自覺(jué)建立對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo);第四,學(xué)校方面要對(duì)學(xué)生和教師做好雙重考核,來(lái)約束該門(mén)課程的有效開(kāi)展。其次,通過(guò)做好對(duì)初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),來(lái)搭建高效課堂。初中階段的信息技術(shù)不同于其他學(xué)科,它更具備實(shí)操性、應(yīng)用性,而由于該門(mén)課程是近幾年才開(kāi)始新興的,所以在教學(xué)中依舊存在一些難度。所以,就要求教師通過(guò)解放思想入手,對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中,可以痛過(guò)讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,來(lái)激發(fā)初中生的創(chuàng)新潛能。再次,通過(guò)對(duì)教學(xué)形式和策略的改革,來(lái)推進(jìn)教學(xué)工作。初中階段的信息技術(shù)課程,往往會(huì)受到外界多種因素影響。一部分同學(xué)對(duì)上機(jī)操作已經(jīng)很熟練了,但一部分學(xué)生卻連基本的輸入都不熟練。這種情況下就要求教師通過(guò)“拉、幫、帶”的形式,將學(xué)生分成幾組,熟練上機(jī)的同學(xué)在老師的指引下對(duì)不熟悉上機(jī)的同學(xué)進(jìn)行一定程度上的輔導(dǎo),最大程度上完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
比如,在授課過(guò)程中電子信箱與郵件功能,是一個(gè)基礎(chǔ)的內(nèi)容。對(duì)于上機(jī)基礎(chǔ)好的初中生,教師可以安排他上臺(tái)進(jìn)行演示,而對(duì)于基礎(chǔ)較差的初中生,教師要在講評(píng)后著重對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和收發(fā)郵件的過(guò)程進(jìn)行充分展示,最好通過(guò)ppt截圖形式完成??傊瑹o(wú)論是哪種基礎(chǔ)的初中學(xué)生,在信息技術(shù)這門(mén)課程上都要由科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分而及時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo),并留下一定的課后作業(yè),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的完全掌握和日常應(yīng)用。最后,通過(guò)課堂上的實(shí)踐演練,來(lái)提升、完善初中學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)操能力。初中階段的信息技術(shù)課程不同于其他課程,雖然不是中考的考試科目,但它本身卻具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。一切理論學(xué)習(xí),都是在為最終的動(dòng)手實(shí)操做準(zhǔn)備。其他課程,都可以通過(guò)考試的方式進(jìn)行考核,而信息技術(shù)這門(mén)課,在判斷學(xué)生掌握程度的時(shí)候,必須從實(shí)際動(dòng)手能力和運(yùn)用能力兩方面入手。在信息技術(shù)課堂的搭建過(guò)程中,不僅要掌握好每一名學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的知識(shí)掌握情況,還要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的同學(xué),多多提問(wèn)、多多動(dòng)手。只有學(xué)生想學(xué)、老師愛(ài)教的環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)得到保障。而初中階段的信息技術(shù)科任教師,需要不斷提升自身的素質(zhì)、讓自己的專業(yè)水平與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)實(shí)際的授課能力和水平讓學(xué)生真正感覺(jué)到這門(mén)課程的重要還有科任老師的重視與關(guān)心,進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課堂的熱愛(ài)和信心。
3高效的初中信息技術(shù)課堂搭建過(guò)程中學(xué)生的配合
前面提到的內(nèi)容,很大程度上都是對(duì)信息技術(shù)課堂任課教師的約束,而對(duì)學(xué)生而言,他們才是最終的知識(shí)接收者。只有知識(shí)的接收者從自身出發(fā),擅長(zhǎng)提問(wèn)、熱愛(ài)動(dòng)手實(shí)操,才能夠?qū)崿F(xiàn)初中信息技術(shù)課堂高效搭建的最終環(huán)節(jié)。
4結(jié)語(yǔ)
高效課堂的建立與傳統(tǒng)課堂相比存在很多優(yōu)點(diǎn),但在搭建的過(guò)程中卻不是一蹴而就的工作。更多的時(shí)候需要科任教師理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)、高效結(jié)合,以學(xué)生的需要為基本出發(fā)點(diǎn),才可達(dá)成。希望本文的發(fā)表能夠?yàn)橐痪€的初中信息技術(shù)科任教師起到一個(gè)拋磚引玉的作用。我相信在實(shí)踐中,如果教師能夠在課前導(dǎo)入一些信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用,比如為今日過(guò)生日的同學(xué)獻(xiàn)上一張通過(guò)POWERPOINT制作的生日賀卡等方式,來(lái)對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行導(dǎo)入,那么這種形式的授課方式對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),將會(huì)起到非常巨大的效果。而實(shí)踐過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生做到跟蹤輔導(dǎo)、科學(xué)審閱,才能夠在出現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),學(xué)生也才能夠切實(shí)做好對(duì)初中階段的信息技術(shù)應(yīng)用。
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作者:顧中秋 單位:江蘇省宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
第三篇:現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學(xué)的結(jié)合分析
摘要:從現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學(xué)整合的意義出發(fā),對(duì)影響現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學(xué)整合實(shí)踐中的障礙性因素進(jìn)行了深度分析,探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中體育教學(xué)整合的措施,希望能為傳統(tǒng)初中體育教學(xué)理念與教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善和提高,提供可行性的參考。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);初中體育教學(xué);整合措施
以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,是促進(jìn)初中教學(xué)創(chuàng)新與變革和我國(guó)教育大踏步向前發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇?,F(xiàn)代信息教育技術(shù)擁有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)體化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化等特點(diǎn),現(xiàn)代信息的變革必然帶動(dòng)教育領(lǐng)域的變革,學(xué)校須與時(shí)俱進(jìn),以良好的態(tài)度迎接現(xiàn)代信息技術(shù)引發(fā)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。及時(shí)將計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學(xué)進(jìn)行整合,并應(yīng)用到初中體育教學(xué)和日常體育訓(xùn)練中。建立健全現(xiàn)代初中體育信息化的教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境、實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的教育目標(biāo)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學(xué)整合的意義
傳統(tǒng)體育教學(xué)方式因其不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)需求而在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展,現(xiàn)在信息技術(shù)以其優(yōu)勢(shì),強(qiáng)勢(shì)滲入初中體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,引發(fā)了初中體育教學(xué)的改革,為初中體育教學(xué)注入了新鮮的血液。首先,現(xiàn)代信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性?,F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)方式相比更為活潑,形式上更加豐富多彩,通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,充分吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生上課的積極性與參與程度。其次,現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)視聽(tīng)手段幫助學(xué)生建立感性意識(shí)。初中階段的學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)視聽(tīng)手段能夠更好的學(xué)習(xí)與接受所學(xué)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作與技術(shù),體育教師因其自身身體條件的局限性,不可能精通每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能,需要現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因此,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為初中體育教學(xué)手段是極其必要的。再次,現(xiàn)代信息技術(shù)能提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。體育老師可以把體育教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技巧或常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作通過(guò)多媒體視頻展示給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)觀看多媒體視頻,結(jié)合自身運(yùn)動(dòng)方式提出自己的問(wèn)題,與同學(xué)和老師進(jìn)行探討,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學(xué)整合過(guò)程中的障礙性因素
(一)傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念落后
傳統(tǒng)體育教學(xué)是“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”,這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直在教學(xué)過(guò)程中貫徹執(zhí)行。受這種觀念影響,初中體育教師往往忽視現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的價(jià)值。現(xiàn)代化的初中體育教學(xué)要求老師“以學(xué)生為本”,但受到傳統(tǒng)觀念的影響,老師缺乏相應(yīng)的教育理念,缺乏對(duì)現(xiàn)代教育理念的深度理解,無(wú)法將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。
(二)體育教師信息技術(shù)能力薄弱
隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新型教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣,時(shí)代對(duì)初中體育教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。但目前而言,無(wú)論從數(shù)量上計(jì)算還是從質(zhì)量上考察,完全具備將信息技術(shù)融合在體育教學(xué)中這一能力的教師并不多見(jiàn)。在現(xiàn)代課程教育改革的背景下,很大部分老師尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師依然缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力,缺乏對(duì)信息技術(shù)基本認(rèn)知的素養(yǎng),缺乏對(duì)PPT等多媒體軟件制作和應(yīng)用的技能。對(duì)這一能力的缺失,直接影響了老師啟發(fā)、引導(dǎo)、教育學(xué)生的效果。老師只是單純的將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種工具而機(jī)械的應(yīng)用于初中體育教學(xué)課堂中,不能是兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,這樣就極大地制約了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的滲透。
(三)現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)條件建設(shè)薄弱
為適應(yīng)現(xiàn)代化課程教育改革的需要,我國(guó)很多初中學(xué)校自上世紀(jì)末就開(kāi)始進(jìn)行了一系列的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的改良,很多有條件的初中都配有互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施。信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式得到不斷深入和拓展。但很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中依然沒(méi)有這些現(xiàn)代化設(shè)備,現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的覆蓋率并不高。其次對(duì)于初中體育網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)而言,互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用還存在著一定的問(wèn)題。網(wǎng)速慢、質(zhì)量不高、網(wǎng)絡(luò)傳輸信號(hào)不穩(wěn)定等問(wèn)題依然有待解決。再次,與其他科目相比,具備體育信息資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并不多,數(shù)字化體育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)并健全,無(wú)論從設(shè)計(jì)還是內(nèi)容來(lái)講,都不能滿足初中體育教學(xué)的需要和學(xué)生自身發(fā)展的需要。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中體育教學(xué)整合的措施
(一)確立正確的現(xiàn)代信息技術(shù)教育觀念
初中體育教師只有樹(shù)立正確的現(xiàn)代信息技術(shù)觀念,才能將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學(xué)有效結(jié)合的工作落到實(shí)處。在初中體育教學(xué)的過(guò)程中,老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì),完成體育教學(xué)信息資源平臺(tái)的建設(shè),最重要的是要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生樹(shù)立終身體育的鍛煉意識(shí)。老師也要轉(zhuǎn)變自身的教育理念,樹(shù)立“學(xué)生為本”的教育思想,明確自己是學(xué)生的幫助者,在授課過(guò)程中,一切從學(xué)生出發(fā)。
(二)提高初中體育教師信息技術(shù)素質(zhì)
初中體育教師具備較高的現(xiàn)代信息技術(shù)素質(zhì),是將現(xiàn)代信息技術(shù)深入到初中體育教學(xué)中年的關(guān)鍵性因素。學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)在職教育或定期培訓(xùn)提高自身信息技術(shù)素質(zhì),值得注意的是,現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)應(yīng)立足于初中體育教學(xué)本身,培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該是在老師在教學(xué)過(guò)程中遇到的典型性問(wèn)題,培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化體育教學(xué)模式進(jìn)行深入的領(lǐng)會(huì)和思考,深入理解信息技術(shù)與初中體育教學(xué)的整合方式,同時(shí)做到學(xué)以致用,將培訓(xùn)所得應(yīng)用于體育教學(xué)中。
(三)完善體育教學(xué)所需要的現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件建設(shè)
現(xiàn)在我國(guó)很多高校已經(jīng)具備了現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的硬件條件,但廣大中小學(xué)卻普遍缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施。因此,學(xué)校行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)逐步對(duì)體育教學(xué)中所需要的硬件設(shè)施進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃,通過(guò)一系列的詳細(xì)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)硬件建設(shè)的需要。學(xué)校可以通過(guò)申請(qǐng)專項(xiàng)資金或向社會(huì)融資的方式讓更多的資金投入到初中體育教學(xué)中,為現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學(xué)的完美融合提供良好的硬件設(shè)施條件。
(四)完善信息技術(shù)教學(xué)需求的軟件設(shè)施
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展,需要硬件設(shè)施的建設(shè),同時(shí)也需要一定的軟件條件的支撐。軟件設(shè)施的缺乏直接影響初中體育的實(shí)際教學(xué)效果,導(dǎo)致教學(xué)效果的貶值。因此,在完善現(xiàn)代信息技術(shù)硬件條件建設(shè)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)軟件條件的提高,做好初中體育教學(xué)數(shù)字化資源平臺(tái)的建設(shè)。其中包括:第一,學(xué)校可以對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)條件進(jìn)行改造,增加實(shí)際案例講解等內(nèi)容,建立體育教學(xué)資源庫(kù)。第二,初中體育老師可以不斷發(fā)掘自身潛力,對(duì)課件和教案進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)。歸根結(jié)底所有工作都應(yīng)該以學(xué)生為中心,從學(xué)生實(shí)際體育鍛煉出發(fā)。
四、結(jié)語(yǔ)
在初中體育教學(xué)中,現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其優(yōu)越的條件與體育教學(xué)進(jìn)行深度的融合,很好地發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì),輔助了初中體育教學(xué),為學(xué)生體育精神的培養(yǎng)和身體發(fā)展的需要做出了重要貢獻(xiàn)。現(xiàn)在,現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展,教育改革中穩(wěn)步推進(jìn),信息技術(shù)為體育教學(xué)的改革帶來(lái)了重要的影響,促進(jìn)初中體育教學(xué)真正邁入信息化的時(shí)代。
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作者:王子君 單位:吉林省四平市西苑中學(xué)
第四篇:信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合途徑
摘要:隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷普及,也為初中思想品德課程的教提供了一種全新思路。主要介紹了信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的思路。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中思想品德;整合;思路
當(dāng)前,我國(guó)正處于改革開(kāi)放不斷深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期社會(huì)發(fā)展面臨著諸多新的問(wèn)題,在新的時(shí)代背景下,培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)加強(qiáng)公民的道德教育提出了新的要求。作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)接班人的初中生正處于青春期階段,這一時(shí)期是關(guān)系到初中生生理、心理能否健康發(fā)展,思想道德、法律意識(shí)、公民意識(shí)、價(jià)值觀念能否正確形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期外界對(duì)學(xué)生給予思想品德方面的正確引導(dǎo)和教育,對(duì)學(xué)生的人生成長(zhǎng)至關(guān)重要。初中思想品德課程正是為滿足社會(huì)道德教育要求所開(kāi)設(shè)的一門(mén)旨在增強(qiáng)初中生對(duì)國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)和社會(huì)道德觀念的認(rèn)知,提高個(gè)人品德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程,因此,社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生初中思想品德課程的學(xué)習(xí)。
然而,現(xiàn)實(shí)中的初中思想品德課程教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。第一,傳統(tǒng)的思想品德課程的教學(xué)依據(jù)往往只有一本薄薄的教材,由于教材的容量有限,所選素材也不夠生動(dòng),學(xué)生只能被動(dòng)地汲取教材上單一的課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)視野受到嚴(yán)重限制,再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師單純的口頭講解為主,學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地記筆記、畫(huà)重點(diǎn),嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第二,受以往應(yīng)試教育觀念的影響,無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生,都傾向于單純以考試成績(jī)?yōu)樗枷肫返抡n程的評(píng)價(jià)指標(biāo),忽略了思想品德課程本身的育人價(jià)值和社會(huì)意義,再加上思想品德課程常常會(huì)被各方認(rèn)為是地位低于“語(yǔ)數(shù)外”的“副科”,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加不重視思想品德課程的學(xué)習(xí),僅僅依靠死記硬背和卷山題海應(yīng)付考試,不僅沒(méi)有通過(guò)對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)獲得個(gè)人道德觀和價(jià)值觀的培育,甚至?xí)?duì)思想品德課程產(chǎn)生厭煩情緒。以上所述的兩種問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前初中思想品德課程教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題,如果不能有效解決上述問(wèn)題,讓思想品德課程真正發(fā)揮其建設(shè)性作用,那么思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)將很難實(shí)現(xiàn)。因此,廣大思想品德教師應(yīng)當(dāng)努力思考,積極探索能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生能力、培育學(xué)生道德的教學(xué)方法,讓思想品德教學(xué)真正回歸其最初愿景。近年來(lái),信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)方式逐漸成為主流,這也為初中思想品德的教學(xué)提供了全新的思路,如能夠巧妙運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展思想品德教學(xué),將能夠大大增強(qiáng)課堂的趣味性、內(nèi)容的豐富性,有利于克服上述問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的思路。
一、信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的思路
1.充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)生道德觀念的養(yǎng)成和價(jià)值觀念的形成僅僅依靠書(shū)本知識(shí)和言傳身教是難以有效實(shí)現(xiàn)的,必須要通過(guò)親身實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng),在應(yīng)試教育階段,學(xué)生個(gè)人的性格養(yǎng)成和觀念形成幾乎全部來(lái)源于其課堂之外的生活經(jīng)歷,這就好比人們常說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”之間的關(guān)系。因此,初中思想品德的教學(xué)如果脫離了社會(huì)實(shí)踐,則學(xué)生道德觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)將成為無(wú)緣之水、無(wú)本之木,初中思想品德課程的教學(xué)除了理論教學(xué),更應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但在現(xiàn)實(shí)中由于各種條件的限制,教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較為有限,并且這種限制在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中很難克服。在如今的信息技術(shù)條件下,教師可以充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)這種方式不僅能夠大大改變?cè)究菰锏恼n堂說(shuō)教,激發(fā)學(xué)生興趣,還能夠有效保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓他們通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲得感悟,形成自己的價(jià)值觀。虛擬現(xiàn)實(shí)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),在用戶眼前生成一個(gè)虛擬的環(huán)境,使用戶感覺(jué)圖像真實(shí)存在的一種技術(shù),虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)包括桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。
例如,在講解《弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神》一課時(shí),最好的教學(xué)方式是讓學(xué)生親自參觀愛(ài)國(guó)教育場(chǎng)館或開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),但由于條件有限,實(shí)際操作起來(lái)難度較大,而應(yīng)用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),教師可以在計(jì)算機(jī)中打開(kāi)事先為學(xué)生設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐在線活動(dòng)館的虛擬現(xiàn)實(shí)情景,并投影到大屏幕上,為學(xué)生營(yíng)造參觀虛擬場(chǎng)館的實(shí)踐情境。即使教師不具備為學(xué)生自行設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)館的條件或能力,也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入通過(guò)諸如“上海市未成年人社會(huì)實(shí)踐在線活動(dòng)館”這樣的已經(jīng)成型的虛擬場(chǎng)館為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,在線活動(dòng)館中設(shè)置有愛(ài)國(guó)主義、民族文化、公民教育等二級(jí)模擬場(chǎng)館,完全可以滿足學(xué)生的需求。通過(guò)這種方式,學(xué)生在教室中便可以獲得一次參觀實(shí)踐經(jīng)歷,通過(guò)虛擬環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的效果遠(yuǎn)比教師口頭講解更加理想。此外,一些有條件的學(xué)校已經(jīng)購(gòu)置了沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng),通過(guò)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)左右3D影像功能的可穿戴VR設(shè)備,學(xué)生可以獲得身臨其境的感受,將會(huì)對(duì)愛(ài)國(guó)教育實(shí)踐產(chǎn)生更加深刻的印象。
2.充分利用信息技術(shù)
提高學(xué)生參與度注意力是保證課堂效率的基石,而提高學(xué)生參與度是集中注意力的有效方法,在40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)如何有效提高學(xué)生的參與度,集中學(xué)生的注意力,是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師在課上常常會(huì)要求學(xué)生集中注意力聽(tīng)講,卻容易忽略學(xué)生注意力的集中程度與教師授課節(jié)奏與授課內(nèi)容之間的密切聯(lián)系,一個(gè)人注意力集中的時(shí)間是有限的,枯燥的課程內(nèi)容、單一的教學(xué)方式很難保證注意力能夠長(zhǎng)時(shí)間集中。只有優(yōu)化課堂教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到課堂中,才能讓學(xué)生自發(fā)地跟隨教師的節(jié)奏,最大化吸引學(xué)生集中精力聽(tīng)講。相比其他邏輯性較強(qiáng)的科目,初中思想品德課程以其人文性具有吸引學(xué)生注意力的天然優(yōu)勢(shì),如果教師能夠巧妙結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué),則能夠使這種優(yōu)勢(shì)得到充分彰顯。
例如,在講解《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》一課時(shí),教師在上課鈴響后可以首先播放一段世界其他國(guó)家民族分裂的紀(jì)錄片視頻,之后再為學(xué)生播放《愛(ài)我中華》的歌曲視頻,把每個(gè)學(xué)生原本混亂的思緒迅速帶入教師設(shè)計(jì)的特定學(xué)習(xí)情境中,使學(xué)生注意力迅速集中到課堂上,此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)民族分裂的危害和民族團(tuán)結(jié)的美好產(chǎn)生深刻認(rèn)知,深深體會(huì)到中華民族大團(tuán)結(jié)的重要意義,并對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激起“我要學(xué)”的求知欲望和內(nèi)在沖動(dòng),隨后教師便可以自然地引出本節(jié)課的主題,為學(xué)生講解中國(guó)的民族區(qū)域自治子都的意義,由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣,聽(tīng)講也會(huì)集中精力,并且積極思考我國(guó)的民族政策。良好的開(kāi)端是成功的一半,通過(guò)多媒體進(jìn)行課程導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有效集中學(xué)生注意力。之后,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境,提高學(xué)生的參與度,教師可以安排學(xué)生自主檢索和總結(jié)車(chē)臣戰(zhàn)爭(zhēng)、中東各國(guó)內(nèi)戰(zhàn)以及美國(guó)黑人歧視等相關(guān)資料并探討沖突產(chǎn)生的深層次原因,我國(guó)民族關(guān)系發(fā)展歷史并探討我國(guó)民族團(tuán)結(jié)的重要意義,最后讓學(xué)生講解探究的成果并由教師做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)這樣的方式大大提高了學(xué)生的參與度,整節(jié)課下來(lái)學(xué)生的注意力高度集中。
二、結(jié)束語(yǔ)
相信隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新教育理念的出現(xiàn),信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)的整合將會(huì)更加完善,更加成熟。
參考文獻(xiàn)
[1]張冰冰.試論信息技術(shù)與高中思想品德教學(xué)的整合[J].教育導(dǎo)刊,2010(8):83-85。
[2]王艷秋.運(yùn)用電子白板加強(qiáng)初中思想品德教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2016(4):39-40
作者:孫國(guó)秀,杜麗娥
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