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摘要：將現(xiàn)代信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中是數(shù)學(xué)的學(xué)科特征所決定的，是教學(xué)改革的必然趨勢，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的方式的改變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動探究，快樂學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；巧妙運(yùn)用；有效教學(xué)

新課程改革的一個(gè)重要方面就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，依托于互聯(lián)網(wǎng)，具有較強(qiáng)的綜合演示功能，不再是單一的信息輸入，不再是枯燥的黑板教學(xué)，不再是有限的教學(xué)信息，而是將抽象的知識寓于直觀的畫面、動聽的音樂所創(chuàng)設(shè)的直觀而形象的教學(xué)情境，是圖文聲像的共同輸出，是多彩的屏幕教學(xué)，是廣闊的教學(xué)空間，更能推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、生活化與開放化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、營造愉悅氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

新課改更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與情感經(jīng)驗(yàn)的豐富，這就決定了教師在教學(xué)時(shí)不僅只是重視知識的互動，更要重視學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。現(xiàn)代信息技術(shù)是科技時(shí)代的產(chǎn)物，對于學(xué)生來說本身就具有很強(qiáng)的吸引力的，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是枯燥的語言講解或是靜止的模型展示，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為生動的教學(xué)特點(diǎn)，更能改變學(xué)生心中數(shù)學(xué)抽象枯燥的特點(diǎn)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)教學(xué)富有活力的一面，進(jìn)而激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如在學(xué)習(xí)圖形的相似這一節(jié)時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生提供更多的圖形等，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)呈現(xiàn)、旋轉(zhuǎn)、擴(kuò)大、縮小等，將學(xué)生帶入圖文并茂的圖形世界，這樣的教學(xué)更加生動而愉悅，自然就可以激起學(xué)生參與的主動性與思考的積極性，進(jìn)而改變以往學(xué)生的苦學(xué)，而是讓學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)情感來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是快樂的，更能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，更能讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)生本教學(xué)資源

新課改的一個(gè)重要教學(xué)理念就是實(shí)現(xiàn)由教教材到用教材的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)視教材為經(jīng)典、權(quán)威，教學(xué)時(shí)不敢越雷池半步，教材怎么寫就怎么講，而學(xué)生只要將教師所講的內(nèi)容記住就可以了，這是典型的灌輸式教學(xué)，帶著結(jié)論型知識走向?qū)W生。學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是局限于教材，更為重要的是實(shí)施生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入寬廣的生活空間，實(shí)現(xiàn)生本課程資源的開發(fā)，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)探究的殿堂。而在以往的教學(xué)中教學(xué)資源有限，教師可以查閱的資料有限，并且在課堂教學(xué)中受時(shí)間與空間的限制，教師并不能提供豐富的教學(xué)資源，并不能直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師是心有余而力不足?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)間與空間的限制，有著豐富而巨大的數(shù)學(xué)資源庫，可以為教學(xué)提供更為的教學(xué)素材，更為重要的是教師可以利用其特殊功能選取最具代表性的各類素材，通過加工與整合，實(shí)現(xiàn)生本資源的開發(fā)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。這樣才能引發(fā)學(xué)生探究的主動性與主體性，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，打開探究的大門。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生在探究中成為知識的主動構(gòu)建者，以讓學(xué)生在自主構(gòu)建知識的同時(shí)學(xué)會數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。如二次函數(shù)中有一個(gè)關(guān)于推測植物的生長與溫度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)與探究，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能讓學(xué)生按照教材給出的材料來展開。但運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在直觀的觀察與操作中獲取直接而豐富的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過分析這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而推測出植物高度的增長量l與溫度t的函數(shù)關(guān)系可能是拋物線，即總結(jié)出l可能是t的二次函數(shù)。此時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來建立坐標(biāo)系，t為橫坐標(biāo)，l為縱坐標(biāo)，這樣學(xué)生就可以直觀地看到連接各點(diǎn)后是拋物線，進(jìn)而引導(dǎo)用待定系數(shù)法求出二次函數(shù)，這樣就可以求出利于植物生長的最佳溫度。這樣的教學(xué)不再是照本宣科，而是從學(xué)生的角度來審視教材，引入生活素材，這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，更加符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生帶入科學(xué)探究的世界。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

中學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性與深奧性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大瓶頸就在于難以突破數(shù)學(xué)的抽象性與思維的形象性之間的障礙，難以深刻地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)，提高學(xué)生的理解水平是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)寓于直觀的事物與具體的場景之中，讓學(xué)生入情入境，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的情境中獲取直接而豐富的感性材料，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開由淺入深的思考與思維，進(jìn)而達(dá)到對事物本質(zhì)屬生的認(rèn)知。如關(guān)于二次函數(shù)y=a(x-h)2+k圖像，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能來讓學(xué)生直觀而動態(tài)地演示將y=x2的圖像向整體向上、向下、向左、向右移到后的圖像，從而讓學(xué)生從直觀的演示中發(fā)現(xiàn)上下左右移動并沒有改變圖像的開口方向、形狀，上下移動橫標(biāo)不變，縱標(biāo)改變；左右移動縱標(biāo)不變，橫標(biāo)改變。接著再引導(dǎo)學(xué)生針對上下左右移動來展開深入地分析，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解二次函數(shù)y=a(x-h)2+k圖像的性質(zhì)。這樣學(xué)生對此知識點(diǎn)的認(rèn)識就不再是膚淺的機(jī)械記憶，而是能夠深入本質(zhì)的真正理解，提高學(xué)生的理解水平與運(yùn)用能力。這樣學(xué)生就可以靈活運(yùn)用，成功解決此類問題，進(jìn)而有效地突破這一難點(diǎn)?？傊瑢F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥而機(jī)械的教學(xué)，使教學(xué)更具活力，更有魅力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的空間展開主動探究，在探究中走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：劉振強(qiáng) 單位：河北省霸州市第五中學(xué)