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摘要：信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，促進學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展。在教學(xué)中要立足于學(xué)生的實際學(xué)情，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高學(xué)生操作水平，這樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；有效教學(xué)；趣味教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；分層教學(xué)

信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才所必須具備的較高的信息素養(yǎng)與計算機水平的重要責(zé)任。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往將信息技術(shù)課程上成了空洞而機械的理論灌輸課，只重視學(xué)生對知識的記憶，忽視實際運用；只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生視為被動的信息接收者，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與度不高，只是機械地接收經(jīng)由教師傳遞的教材上死的知識，并不能靈活地將這些知識點用于實際運用之中，這樣的學(xué)習(xí)注定是失敗的。實現(xiàn)有效教學(xué)，促進學(xué)生掌握基本的知識與技能，展開快樂學(xué)習(xí)、主動探究，能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為技能，自主地去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這正是新課改下廣大教師所不懈探討與追求的重要課題。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何實現(xiàn)有效教學(xué)淺談如下幾點體會：

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感

學(xué)習(xí)是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的復(fù)雜過程。以興趣為代表的非智力因素在學(xué)習(xí)中起著重要的推動作用，可以說是認知活動成功的先決條件。只有建立在學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的認知活動，學(xué)生才能飽滿的學(xué)習(xí)熱情，活躍的思維狀態(tài)，把學(xué)習(xí)當做一種樂趣，學(xué)生才會有更多超常的表現(xiàn)，這樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)。為此，教學(xué)中教師不僅要重視知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（一）和諧關(guān)系，贏得學(xué)生對教師的喜愛

學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度直接取決于與教師的關(guān)系。喜愛教師自然會喜愛他任教的學(xué)科。為此教師要重視師生關(guān)系的改善，建立和諧而融洽的師生關(guān)系，讓教師能夠真正走進學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生喜愛教師、接納教師，這樣學(xué)生自然也會對教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生積極的情感。教師與學(xué)生的關(guān)系并不是單純的知識互動，還包含情感與心靈的互動。為此教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生、理解學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生展開知識與情感的互動，使教育真正成為心心相印的活動，這樣自然就可以在無形中拉近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬，激起學(xué)生對教師的積極情感。

（二）趣味游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生活潑好動，對游戲情有獨鐘，將游戲機制引入教學(xué)中，可以將學(xué)與玩結(jié)合在一起，符合學(xué)生好動的天性，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。為此，我們依據(jù)學(xué)生好動的天性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計集知識性與趣味性于一體的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如指法的練習(xí)枯燥呆板，為此我們就可以設(shè)計撿蘋果、青蛙過河等游戲，以游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在游戲的過程中來掌握指法，提高輸入的準確度與速度。

二、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究

任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線展開自主探究，是運用已知來學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)法是基于現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)說提出的，符合信息技術(shù)課程操作性強的學(xué)科特征，符合學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，這正是信息技術(shù)課程教學(xué)的主要方法。為此在教學(xué)中教師要精心研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情提出具有探索性的任務(wù)，以任務(wù)來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，以使學(xué)生在操作中不斷地運用舊知來學(xué)習(xí)新知，從而順利地完成教學(xué)目標。如在學(xué)習(xí)圖文混排時，教師就可以向?qū)W生展示一些精美的雜志封面、宣傳海報、精美賀卡等，以此來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生設(shè)計與制作的欲望。教師對制作要領(lǐng)進行概括性講解，幫助學(xué)生了解需要用到哪些知識點，哪些是已經(jīng)學(xué)過的，哪些是沒有學(xué)過的，進而幫助學(xué)生明確探究的任務(wù)與思路，引導(dǎo)學(xué)生展開有針對性的探究，在探究中不斷地完成小任務(wù)，實現(xiàn)對知識的主動構(gòu)建。

三、分層教學(xué)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求

學(xué)生是富有個性的生命，在基礎(chǔ)知識、認知水平、興趣愛好等方面存在著明顯的差異，傳統(tǒng)教學(xué)無視學(xué)生之間的差異，無法激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于全體學(xué)生對于知識的理解與掌握。素質(zhì)教育非常重視學(xué)生之間的差異性，提出了因材施教、因人而異的教學(xué)理念。采用分層教學(xué)法，正視學(xué)生之間的個性差異，使教學(xué)能夠滿足不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激起全體學(xué)生共同的參與熱情，真正實現(xiàn)教學(xué)面向每一個學(xué)生，使得每個學(xué)生都可以在自身基礎(chǔ)上得到長足發(fā)展與進步。為此在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要正視學(xué)生之間的差異，將學(xué)生劃分為不同層次，采用不同的教學(xué)方法，提出不同的教學(xué)任務(wù)，制訂不同的教學(xué)目標如針對優(yōu)生提出綜合性問題，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與創(chuàng)造性；中等生則提出理解型問題，加大教師的扶持力度；對于學(xué)困生則提出基礎(chǔ)性問題，側(cè)重于對基本知識點的識記，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這樣才能真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，探究的主人，自主構(gòu)建知識，提高技能。

四、實際操作，提高學(xué)生綜合運用水平

信息技術(shù)學(xué)科具有很強的操作性與實踐性，學(xué)科特征決定了信息技術(shù)課程教學(xué)要將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，要讓學(xué)生在實際操作中來提高對理論知識的理解程度，并能將這些知識轉(zhuǎn)化為操作能力，能夠?qū)⒗碚撝R靈活地用于實際的設(shè)計與創(chuàng)作之中。因此要實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須將理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合起來，在實踐中理解與掌握基本的知識點，學(xué)以致用，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的實際操作能力。在教學(xué)中，教師不要以講為中心，而要為學(xué)生提供更多上機操作的機會，教師也要將知識的講解與操作結(jié)合起來，深化學(xué)生的理解；同時又讓學(xué)生在親身操作中來更加透徹地理解知識，更加靈活地運用知識。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，也要讓學(xué)生親自操作，為學(xué)生布置更多親自操作型訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了圖文混排，可以讓學(xué)生為父母、朋友或教師設(shè)計一張賀卡，或是幫助本班制作宣傳頁。這樣的作業(yè)具有操作性，更能促進學(xué)生對知識的掌握；同時又貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生完成的熱情，為學(xué)生的自由發(fā)揮提供更寬廣的空間。

參考文獻：

［1］王云馳.關(guān)于初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究[J].新課程：中學(xué)，2014(11).

［2］王永江.初中信息技術(shù)有效教學(xué)探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012年(28).

作者：李敏 單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)教育局