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第一篇

一、語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合

語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及利用所學(xué)知識解決身邊問題的能力，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文主要結(jié)合自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩τ行д系南敕ā?/p>

（一）有效整合加大了信息量以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為學(xué)生對知識的了解提供了最為有效的途徑，它們蘊(yùn)涵著大量的文字、圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫信息，視覺的觸摸產(chǎn)生的效果絕對遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)，動(dòng)態(tài)的信息讓學(xué)生直觀感受并記住了故事的內(nèi)容，可以最大程度地增加課堂的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和閱讀量。這些媒體信息讓學(xué)生更加直觀地了解到抽象的知識，對他們改變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。例如，在《七顆鉆石》一課教學(xué)中，我利用多媒體播放視頻，將水罐五次不同的變化非常形象、直觀地展示給學(xué)生，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，充實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的各種思維，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理和興趣點(diǎn)．讓學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)和研讀中。這樣，就拓寬了學(xué)生視聽渠道，同時(shí)也提高了學(xué)生的記憶水平。

（二）有效整合提升了自主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的整合教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以在開放的環(huán)境中，進(jìn)行知識的有意義建構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的應(yīng)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行收集資料、自主學(xué)習(xí)等等，在探究的實(shí)踐中對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深入地了解，在獨(dú)立解決問題的過程中，可通過小組討論、網(wǎng)上答疑等方式來尋求解決問題的辦法，從而提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）有效整合提高了學(xué)習(xí)效率信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合，幫助教師更好地解釋重難點(diǎn)內(nèi)容，較好地達(dá)成三維目標(biāo)。例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生沒有去過西沙群島，對它的情況不了解，我出示了西沙群島的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對西沙群島的圖片等信息進(jìn)行簡單搜索，使他們對豐富的特產(chǎn)和美麗的景色有了深入的了解，身臨其境，再結(jié)合文章的自主研讀與教師的引導(dǎo)分析，很容易地把握了文章的寫作方法和特點(diǎn)，讓他們很快理解了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。

（四）有效整合提高了綜合素質(zhì)通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，學(xué)生的閱讀能力、應(yīng)用能力、思維水平、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力等都有了顯著的提高，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整都有很大的幫助，更對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響。整體上看，信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合中的困難和誤區(qū)

在信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的過程中，也存在著一定的困難和誤區(qū)，根據(jù)我多年的從教經(jīng)歷，將整合的誤區(qū)總結(jié)如下。

（一）對技術(shù)應(yīng)用存在著一定的誤區(qū)很多教師排斥技術(shù)的應(yīng)用，尤其是農(nóng)村的年齡較大的教師，對課件制作等信息技術(shù)技能掌握較少，或者學(xué)校的硬件設(shè)備無法支持多媒體教學(xué)，因此，很多教師不愿意或者無法應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，真正的整合是將教育理論、信息技術(shù)與教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來選擇我們所需要的資源，從而確定需要我們了解哪些技術(shù)。如果自己的技術(shù)無法完成，可以選擇和其他有能力的教師合作進(jìn)行?？傊?，不要讓技術(shù)成為整合的障礙。

（二）教學(xué)方法和思想上的誤區(qū)大部分教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上，重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視揭示過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有的教師忽略了學(xué)生的主體地位。無論是否應(yīng)用信息技術(shù)，我們都應(yīng)該遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，用教師的智慧給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力。

（三）對教學(xué)資源應(yīng)用上的誤區(qū)部分教師對網(wǎng)絡(luò)資源過于依賴，忽視其他教學(xué)資源，未使用網(wǎng)絡(luò)等資源，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果，過分重視助教的資源建設(shè)，從而忽視了助學(xué)的資源建設(shè)。在小學(xué)語文的課堂上，一切能夠幫助學(xué)生理解知識的資源都應(yīng)該是有效的教學(xué)資源，而不是僅僅限定一定是數(shù)字化資源，教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇適合教學(xué)的教學(xué)資源并加以應(yīng)用，讓教學(xué)資源真正的為教學(xué)服務(wù)。

（四）對教育信息化理解上的誤區(qū)學(xué)校忽視校園網(wǎng)等信息化建設(shè)，信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)缺少平臺的支撐；學(xué)校建設(shè)資源的比例嚴(yán)重失調(diào)，忽視了教師培訓(xùn)，教師的教育技術(shù)能力不高，導(dǎo)致整合無法有效實(shí)施；部分教師的教育信息化培訓(xùn)只重視技術(shù)的培訓(xùn)，忽視了教育理論層面上的培訓(xùn)，導(dǎo)致整合缺少理論的支撐；更有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，教育信息化就是上信息技術(shù)課，純粹地培養(yǎng)學(xué)生的信息技能。應(yīng)該將信息技術(shù)融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，師生通過利用信息技術(shù)達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合。信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的教學(xué)道路，任重而道遠(yuǎn)，還需要我們語文教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，走出整合的誤區(qū)，克服一定的困難，從思想上正確理解整合，將教育理論、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效地融合在一起，讓他們?yōu)槲覀兊恼n堂教學(xué)服務(wù)，真正地解決教學(xué)過程中的重要問題，讓我們小學(xué)語文課堂早日實(shí)現(xiàn)高效教學(xué).

作者：于連君單位：遼寧省蓋州市臥龍泉學(xué)校

第二篇

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的好處

將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，必然會給語文教學(xué)注入新的生機(jī)。實(shí)現(xiàn)兩者的整合，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力。

1.信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教育單調(diào)而枯燥，教師只能通過粉筆和黑板這一載體進(jìn)行教學(xué)。如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種立體的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中來。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，就能實(shí)現(xiàn)這一目的，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能發(fā)揮出來，以靈活而全方位的方式把語文信息形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

2.信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有利于啟迪學(xué)生的智慧。將信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)過程中，可以增加課堂容量，在有限的課堂時(shí)間里為學(xué)生提供更大的信息量。同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)一步增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其大腦思維緊跟課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)主觀能動(dòng)性。

3.信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生利用信息的自覺性很難被提升起來，在實(shí)際應(yīng)用中，很少有人能主動(dòng)利用所學(xué)的知識。這是由于傳統(tǒng)的教育環(huán)節(jié)通常是機(jī)械式訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生對信息知識的創(chuàng)造性開發(fā)受到很大限制，難以給學(xué)生以智慧的啟迪，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常不利。如果能將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行整合，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手查找資料信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用信息的自覺性。如果在課堂上能給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的環(huán)境，教師在這個(gè)過程中給予適時(shí)的點(diǎn)評，就能激發(fā)其他學(xué)生的動(dòng)力、靈感以及潛能，從而很容易形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。如果能按照這樣的方法對學(xué)生進(jìn)行長期培養(yǎng)，就能在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，能夠?qū)⒏迂S富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。給學(xué)生展示一些新鮮而有趣的內(nèi)容，營造富于啟發(fā)性和探究性的問題情境，能給學(xué)生留下更多更大的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)方法得到改進(jìn)，同時(shí)也使教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮。多媒體課件內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠使學(xué)生的思維領(lǐng)域得到進(jìn)一步拓寬，從而使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。多媒體課件對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和探究能力起著很大的作用。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用必須與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和教學(xué)理念的更新相結(jié)合

1.教學(xué)改革使信息技術(shù)充分融入到語文課堂中，而信息技術(shù)的濫用則會使語文教學(xué)變成過多的課件展示，這樣就使本該師生互動(dòng)的課堂，變成了徒有華麗外衣的課件演示過程，這種行為無疑有悖于教學(xué)的本質(zhì)要求，肯定不會取得很好的教學(xué)效果的。例如，在戴望舒的《雨巷》課上，有的語文教師竭盡所能地運(yùn)用課件，不停地展示江南的形形色色的小巷，使整節(jié)課下來就像看電影一樣，這樣只會沖淡學(xué)生對詩歌的感受，并不能收到良好的教學(xué)效果。如果能播放聲情并茂的朗誦，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的心靈世界去感悟，效果一定會好得多。因此，在語文課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)，選擇貼切合理的方式進(jìn)行。

2.在新的教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于課堂教學(xué)的主體地位，這就要求語文教師必須更新觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，信息技術(shù)就為這項(xiàng)改革提供了非常好的技術(shù)支持。但是，即便在課堂上運(yùn)用了信息技術(shù)，也并不等于教師就更新了教學(xué)理念。例如，有的教師在上魯迅先生的《拿來主義》時(shí)，首先使用課件對魯迅的生平、作品與本文的寫作背景進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生逐段讀課文，接著逐段分析概括每段內(nèi)容并提問，然后用課件顯示所謂的正確答案，整節(jié)課生硬死板，毫無趣味。雖然這節(jié)課也使用了信息技術(shù)，但在教師陳舊死板的教學(xué)理念下，肯定不會受到良好的教學(xué)效果。這種只追求文本理解的按部就班的教學(xué)方式，必然會扼殺學(xué)生對文本的思維與理解。因此，在語文課堂上使用信息技術(shù)時(shí)，還需要與教學(xué)理念的更新結(jié)合起來，只有這樣，信息技術(shù)才能在語文課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高教學(xué)效果。

三、語文教學(xué)要在信息技術(shù)的環(huán)境下實(shí)施

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，必須強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，充分利用信息技術(shù)提供的平臺，使學(xué)生能夠資源共享、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供一些網(wǎng)址，讓他們自己搜尋、閱讀有關(guān)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅只滿足于教師在課堂中的解讀。這樣，通過信息平臺，學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間，就能及時(shí)交流與溝通，擴(kuò)大信息量，并且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。在作文教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)為作文教學(xué)提供了很大的便利條件，學(xué)生只要利用網(wǎng)絡(luò)就可以查閱海量的資料信息，從而快速豐富頭腦，為作文寫作積累素材。

四、結(jié)語

總之，當(dāng)前的語文教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的變革和要求，但這種變革和要求不能只是停留在表面層次，而應(yīng)該是從形式到內(nèi)容的全方位的變革。同時(shí)不能僅僅為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，要讓信息技術(shù)與語文教學(xué)科學(xué)合理地結(jié)合起來，這樣才能從根本上提高語文教學(xué)的效果。

作者：李田軍單位：河北省邢臺市第二十八中學(xué)