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一、利用信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

1、有利于提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果

由于化學(xué)教學(xué)過程中包含很多有污染、有危險的實驗，教師可用信息手段向?qū)W生展示這些實驗，既安全無害，又方便學(xué)生理解。對于一些無法在課堂演示的實驗，例如將水直接倒入濃硫酸會導(dǎo)致硫酸飛濺的結(jié)果，教師可以利用動畫模擬出來，通過圖像和聲音的結(jié)合讓學(xué)生對這類錯誤操作留下深刻的印象。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，坐在后排的學(xué)生根本看不清教師在講臺上做的實驗現(xiàn)象，利用投影儀就可以將其放大在屏幕上，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

2、有利于突破初中化學(xué)教學(xué)中的重難點

由于化學(xué)教學(xué)中的許多內(nèi)容都很抽象，且不少知識無法一一向?qū)W生再現(xiàn)實驗過程，這使得教師只能通過口頭實驗或紙上實驗來傳授知識，而這些內(nèi)容就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的重難點。學(xué)生普遍覺得實驗儀器和實驗現(xiàn)象難以記住，化學(xué)知識枯燥無味，如果能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立虛擬實驗室作為教學(xué)平臺，就能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和求知欲，幫助他們突破化學(xué)知識中的重難點。

二、信息技術(shù)運用在初中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1、相關(guān)的硬軟件設(shè)備極度缺乏

眾所周知，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用需要大量的電腦設(shè)備提供硬件支持，但在實際情況中，許多學(xué)校都極度缺乏計算機設(shè)備，甚至部分農(nóng)村學(xué)校連一臺電腦也無法提供。還有些學(xué)校盡管安裝了電腦，但缺乏相應(yīng)的整合資源，也使得計算機設(shè)備形同虛設(shè)，根本無法開展教學(xué)整合。另外，相應(yīng)的初中化學(xué)教學(xué)軟件也有所缺失。雖然當(dāng)前的輔助化學(xué)教學(xué)軟件豐富多樣，但真正能夠適合系統(tǒng)教學(xué)的精品軟件卻依然缺乏，這就使得教學(xué)整合無法有效開展。

2、教師的應(yīng)用能力不夠且存在認識誤區(qū)

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用整合除了要求教師具備較好的化學(xué)專業(yè)知識以外，還要求教師具備良好的計算機應(yīng)用能力。但在實際教學(xué)過程中，不少教師為了應(yīng)付省事，直接下載現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)課件授課，使教學(xué)效果大打折扣。還有部分教師利用信用技術(shù)容量大且省時省力等特點，快節(jié)奏的播放式授課，弄得學(xué)生一節(jié)課下來眼花繚亂、不知所云。不僅如此，這種刻意使用信息技術(shù)的教學(xué)手段還會忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生動手能力差等問題。

3、學(xué)生過分依賴信息技術(shù)

許多學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)方便快捷、信息量大等特點，遇到疑難問題，不假思索就在網(wǎng)上尋找答案，使得自己缺乏獨立思考問題的能力。另一方面，利用信息技術(shù)授課容易使得學(xué)生機械地看和聽，無法提高學(xué)生的動手能力，甚至部分學(xué)生認為不用聽課，只需把課件拷貝即可。

三、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

1、注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)作為化學(xué)教學(xué)的一個重要手段，對教學(xué)質(zhì)量的提高是不言而喻的，然而，不同地區(qū)、不同學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力差別很大。有些教師不會修改課件，直接下載網(wǎng)絡(luò)課件進行授課，完全不顧學(xué)生的實際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格；有的教師自己制作的課件有問題，不能正常播放，影響教學(xué)；有的教師不能靈活運用軟件處理資料等等。對此，教師應(yīng)該進一步加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高計算機應(yīng)用能力。

2、利用信息技術(shù)創(chuàng)造問題情境

由于信心技術(shù)包含文字、聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒體信息，如果能夠?qū)⑦@些信息連接起來展示給學(xué)生，其形象生動的內(nèi)容勢必會給學(xué)生留下深刻印象。例如在講“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，首先可以講述某廠氯氣泄漏并爆炸的新聞報道，在課件中展示相關(guān)的圖片和文字，并提出問題：消防人員利用了氯氣的哪些化學(xué)性質(zhì)去處理泄露的氯氣的？這樣能夠讓學(xué)生迅速從圖片和文字中找到答案并投入到整節(jié)課堂中去。

3、通過改變教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

由于傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師授課為主，學(xué)生被動接受，而現(xiàn)在可以借助網(wǎng)絡(luò)和計算機為主的信息技術(shù)，為課堂創(chuàng)造一個互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如事先創(chuàng)建一個相關(guān)的化學(xué)課件或化學(xué)資源庫，設(shè)置知識梳理、資源鏈接、情景模擬、交流討論、在線測試等熱鍵，讓學(xué)生積極思考，開拓思維，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，只有對信息技術(shù)樹立正確的認識，提高教師的計算機應(yīng)用能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能合理的將信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)的教學(xué)過程中去，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：隋旭東單位：山東省煙臺市游泳訓(xùn)練中心