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1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革

1.1完善綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

改革后的生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將涉及生物技術(shù)五大工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活和生產(chǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，從而很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并鞏固和加深了學(xué)生對(duì)生物技術(shù)五大工程基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技術(shù)的理解認(rèn)識(shí)。

1．2減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有一定的綜合性或設(shè)計(jì)性。將合并原有的實(shí)驗(yàn)單元的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行優(yōu)化，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，節(jié)省實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率。如把原有的IPTG誘導(dǎo)菌體蛋白質(zhì)表達(dá)實(shí)驗(yàn)，蛋白質(zhì)分離純化實(shí)驗(yàn)，蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，合并為一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)“外源蛋白質(zhì)在大腸桿菌誘導(dǎo)表達(dá)及分離鑒定實(shí)驗(yàn)”。

1．3增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)

教師將4個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題目公開，學(xué)生可自由選擇，這樣有利于因材施教，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于一些設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)可有多種實(shí)驗(yàn)方案實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開動(dòng)腦筋，得到最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

2．1教學(xué)手段的改革

原有的教學(xué)手段是以講授法為主，老師會(huì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生只要按著老師給的實(shí)驗(yàn)步驟和用已配制好的試劑，完成實(shí)驗(yàn)即可，不需要預(yù)習(xí)，不用思考問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)效果甚微。改革后的生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體。實(shí)驗(yàn)老師會(huì)講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)方案。學(xué)生除了實(shí)驗(yàn)課上所采用的實(shí)驗(yàn)方案外，還要自己查閱資料研究每一步實(shí)驗(yàn)的原理作用優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，并研究自己實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)提出更好的實(shí)驗(yàn)方案。每組學(xué)生將改動(dòng)后的新的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)老師審核后，實(shí)驗(yàn)方案可行方可實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用的試劑由學(xué)生自己配制，實(shí)驗(yàn)用的菌株或酶等材料也由學(xué)生自己制備，故此學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)整體的過(guò)程非常熟悉。將新的實(shí)驗(yàn)方案寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，并討論各種方法的利弊，提高了自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告水平。這種改革方式，可針對(duì)不同層次的學(xué)生，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

2．2實(shí)驗(yàn)時(shí)間場(chǎng)地

本實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案要求學(xué)生有充足的、可自行支配的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，因此將實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置在大四上學(xué)期開學(xué)階段。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，每組學(xué)生可提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和儀器，這樣，學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，采用半開放式教學(xué)方法。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度的改革

平時(shí)注重采用以操作技能的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，最后以學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法進(jìn)行試探性改革。實(shí)驗(yàn)考核不把學(xué)生的最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、考核成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)占50%，包括綜合考勤、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生維護(hù)、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出實(shí)驗(yàn)方案、儀器使用情況、與其他同學(xué)合作情況等方面。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占20%，包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果分析和總結(jié)?？己顺煽?jī)占30%，包括理論和操作。

4小結(jié)

改革后的生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的豐富，拓展了學(xué)生的的知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。同時(shí)這種改革方式，可針對(duì)不同層次的學(xué)生，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。今后我們會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加科學(xué)、更加合理，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者：王晶妍趙秀娟鞏東輝賈晉劉菊梅單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)數(shù)理與生物工程學(xué)院