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摘要：情景教學(xué)法是能夠吸引學(xué)生注意力的一種教學(xué)方式，它是通過有效的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，從而促使學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上能夠走得更遠(yuǎn)。情景創(chuàng)設(shè)以靈動(dòng)、豐富的課堂帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書本的世界中，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力、情感演繹等能力都可以得到一定程度的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；情景教學(xué)；運(yùn)用策略

1.情景教學(xué)的意義

虛擬的場景或者身臨其境的場景，能夠調(diào)動(dòng)人的思維，讓人的情感得到升華，感覺更加真實(shí)，在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，能夠讓同學(xué)們更加直觀的對教材知識進(jìn)行感知，使學(xué)習(xí)情緒更加高漲，因此具有重要的教學(xué)意義。

（1）情景教學(xué)能夠提高教學(xué)的效果

傳統(tǒng)教學(xué)中很多固定的模式大多是相對機(jī)械的，比如朗讀和背誦，積年累月，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感和疲憊感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們的設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，一般是學(xué)生先進(jìn)行感受，然后用語言對感受進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的身體和大腦同時(shí)運(yùn)行，充分調(diào)動(dòng)各種語言將語言利用達(dá)到極致，同時(shí)由于學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)們共同參與，每個(gè)同學(xué)會(huì)有不同的感受，通過同學(xué)之間的交流，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互模仿，然后進(jìn)行超越。不同的情境根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中講語文知識，吸收和接納，然后同步再運(yùn)用出來，這樣大大的縮減了教學(xué)所需要的時(shí)間，提高了教學(xué)的效果。

（2）以情景教學(xué)模式有利于突出學(xué)生的主體地位

情景教育法關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和欲望，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求下高中英語在課堂上教學(xué)者要營造與眾不同、創(chuàng)新的教學(xué)情境。在課堂的教學(xué)過程中，情境教學(xué)模式對學(xué)生的理解能力和語境的情感內(nèi)涵有了相對充分的體現(xiàn)，可以充分激發(fā)出學(xué)生對課文理解的思想感情和分析課文的求知欲，也在語文課堂的講解和提升的授課過程中，讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)增加技能從而提高學(xué)習(xí)能力，提高認(rèn)知能力，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。而另一方面，高中語文課程的特定情境在進(jìn)行優(yōu)化的過程中也體現(xiàn)了教育者的意圖，教師在結(jié)合了高中語文教材特點(diǎn)所進(jìn)行設(shè)計(jì)的角色都蘊(yùn)含了主客體的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)方法適用于新課導(dǎo)入，在運(yùn)用中可以讓學(xué)生更快的從課下的松散環(huán)境融入學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是一些故事情節(jié)中可以讓學(xué)生迅速置身其中，好似自己就是故事中的角色，用角色的角度體味故事情節(jié)的變化，能夠和故事中的人物更好的進(jìn)行交流，體會(huì)角色的心理活動(dòng)變化，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)意識，豐富想象力，增添課堂絢麗色彩。情境教學(xué)模式也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造一種活躍的、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂上可以組織情景劇、話劇、音樂劇的表演來讓學(xué)生表演現(xiàn)代課文、文言文課文和詩歌，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，既能學(xué)習(xí)語文知識又能提高自己的課堂參與感，讓學(xué)生把握課堂的自主性，成為知識學(xué)習(xí)的主體，老師作為輔導(dǎo)者從旁指點(diǎn)。尤其是像《廉頗藺相如傳》這樣的對話很多的文言課文，直白單一的講授法容易使課堂十分枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演情景劇，每個(gè)小組都表演一個(gè)人演藺相如，一個(gè)人飾演廉頗，用文言文對話，真正做到放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生盡情表演，釋放天性，表演時(shí)可以加以創(chuàng)新和自己的理解，以肢體動(dòng)作和語調(diào)為輔助，條件允許的情況下，可以讓學(xué)生穿上古裝衣服。如此充分創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，就可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中拓展知識面和眼界，提升自我控場能力。有利于在課堂上真正做到學(xué)生自主，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識也更豐富，更廣泛。

（3）創(chuàng)設(shè)情境有利于營造適宜的課堂氣氛

在高中課堂上老師知識的傳授固然重要，可是氣氛的烘托和渲染也是十分關(guān)鍵的，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，知識與技能要和情感態(tài)度價(jià)值觀相結(jié)合，而情感的充分表達(dá)是要依靠課堂的氣氛來流露的。如果傳統(tǒng)的高中學(xué)生處于一個(gè)比較特別的時(shí)期，自尊心較重，比較愛面子，而情景教育法能夠營造出一個(gè)很好的氛圍，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式中刻板的環(huán)境，讓學(xué)生能夠放下心理包袱。許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能過于注重知識點(diǎn)的記憶而忽視情感的表達(dá)和價(jià)值觀的建立，而語文的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生不僅有知識與技能的質(zhì)量提升更有情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展表現(xiàn)。將高中生從沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氣氛中帶出來，在提高知識認(rèn)知度的同時(shí)也讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的沉重壓力。在情景劇的課堂表演中也可以讓學(xué)生獲取自信心，在全班面前展現(xiàn)自己的才華，獲得他人的認(rèn)可，在表演過程中既有廣闊的知識傳授又要加以趣味性來調(diào)動(dòng)氣氛。在學(xué)習(xí)以景色描寫為主的散文時(shí)，比如《荷塘月色》《故都的秋》等文章時(shí)就要提煉出一類模板，在景物描寫較多的文章中更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)為了和課文內(nèi)容相襯托，并且營造一種優(yōu)美、清冷的氛圍，老師先使用多媒體播放帶有清冷月色和荷塘美景的視頻和ppt讓學(xué)生走入美景之中，仿佛自己就走在月色之下的鵝卵石小路上，身邊就是蓮花朵朵、清香撲鼻的荷塘，感受，化身自己就是朱自清的好友或者朱自清本人，感受他的情感變化和此時(shí)此景帶給他的感受。并在講授過程中播放與環(huán)境相匹配的純音樂、輕音樂，保持清幽雅致的課堂氣氛。營造的優(yōu)良?xì)夥兆尷蠋熀蛯W(xué)生在課堂上保持心情愉悅，置身其中與作者、詩人進(jìn)行深入貼切的交流，于文字之中品味文化的韻味。有利于學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀的合理建構(gòu)，更有利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、有創(chuàng)新性的人才。

2.高中語文教學(xué)中情景教學(xué)法應(yīng)用策略

（1）利用音樂渲染建設(shè)環(huán)境

音樂是能夠激發(fā)起學(xué)生的聽覺感受的，結(jié)合學(xué)生的視覺效果，能夠?qū)W(xué)生對文章的內(nèi)心情感發(fā)揮到極致。輕緩的音樂能使人內(nèi)心平和、悲傷的音樂能夠帶動(dòng)人內(nèi)心的傷感情緒、激昂的音樂能夠使人對事情充滿向往，由此我們可以看出，播放不同的音樂帶給學(xué)生的感受也是不同的。因此，教師可以借助音樂，選擇與演繹課文風(fēng)格類似的音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下，逐漸進(jìn)入到教師給他們建設(shè)的特定的氛圍中去。當(dāng)學(xué)生到達(dá)了一定的境界，就能夠體會(huì)到文章中表達(dá)的美。同時(shí)，音樂還可以使學(xué)生擺脫原始課堂學(xué)習(xí)的那種緊張與束縛感。例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一章節(jié)時(shí)，由于這篇文章寫的是妻子與丈夫分離的場景，那么教師可以選取《梁祝》這首歌曲，來貼合原文凄慘、絕美的愛情故事。這首歌將課堂的氣氛推向了谷底，營造出凄涼、悲慘的氣氛，學(xué)生對文章的整體也容易把握。教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡x用音樂進(jìn)行烘托，能夠準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，并將學(xué)生帶領(lǐng)到特定的教學(xué)環(huán)境之中，讓其與文章產(chǎn)生一種情感上的微妙聯(lián)系。同時(shí)，音樂也會(huì)讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，對于接受知識有一定的幫助作用。

（2）利用多媒體再現(xiàn)課文場景

聲音是帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境的輔助工具，那么圖畫展示就是讓學(xué)生沉浸的主要手段。在高中語文的教學(xué)過程中，若是要將書本上的文字轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生活中的場景，變成學(xué)生眼前最為實(shí)際的內(nèi)容。那么，無論是借助音樂，還是書本中相關(guān)的剪貼畫，亦或是相關(guān)的視頻資料，都可以成為輔助課堂的工具。對于高中生來說，他們所接觸到的知識面還是比較淺的，社會(huì)上很多知識的缺乏會(huì)影響他們的判斷。因此，他們對教材中的文章可能并不能正確的理解，那教師利用多媒體工具，幫助學(xué)生更好地理解文章，可以大大縮減學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)世界之間的跨溝。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，文章中對于賈府的結(jié)構(gòu)描寫甚是復(fù)雜，且較難看懂。學(xué)生若只是看書，只能將最表面的東西看懂，其深入表達(dá)含義就不了了之了。為了突破這一閱讀障礙，教師可以播放電視劇版本的紅樓夢。通過觀看這一集，讓學(xué)生直觀地感受到賈府的恢弘氣派。于是，這也就激起了學(xué)生對于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望。如此，學(xué)生在之后看到這篇文章，就會(huì)聯(lián)想到教師所播放的內(nèi)容，自然而然地就會(huì)加深文章在學(xué)生腦海中的印象，這對學(xué)生寫作也有極大的幫助。對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，由于他們的生活范圍基本上只有學(xué)校、家庭。因此，他們的課外閱歷幾乎是非常少的，很多事情也沒有親身體驗(yàn)過。那么，借助多媒體設(shè)備，可以有效幫助學(xué)生將自己沒有親身經(jīng)歷過的事情切實(shí)體驗(yàn)過一遍。同時(shí)，將文章中的場景最大化的還原出來，可以讓學(xué)生沉浸到課本的情景中去，教師也能提高自己在課堂教學(xué)上的效率。

（3）聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)拓寬語文在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的領(lǐng)域，并且也要高度重視課程資源的利用與開發(fā)。借助語文課本的學(xué)習(xí)，潛意識里讓學(xué)生在各種場合中都運(yùn)用到語文。如此，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。如今的語文教學(xué)除了需要在課本中學(xué)習(xí)之外，還需要不斷地從周邊的生活環(huán)境中挖掘知識。無論是家庭生活，還是自己的社交圈，這些都是可以進(jìn)行利用的。自己的生活范圍有多廣，學(xué)習(xí)語文知識的范圍就隨之增加。同時(shí)，由于語文課本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了好幾個(gè)時(shí)代的變遷，因此，當(dāng)代學(xué)生很難通過課本去理解以前發(fā)生過的事情，難以與文章產(chǎn)生共鳴。在高中語文的教學(xué)過程中，教師可以將部分所學(xué)文章中，與現(xiàn)實(shí)生活有一定聯(lián)系的地方指出，教導(dǎo)學(xué)生如何在文章中找到與自己產(chǎn)生共鳴的點(diǎn)。并且，教會(huì)學(xué)生將自己的思維放在實(shí)際環(huán)境之中。新課標(biāo)指引學(xué)生更多地去接觸語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠得到更多的資源。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活予以一定的細(xì)心與注重，平時(shí)要多多記錄生活，思考生活，能夠逐漸在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活并改變自己的生活。

（4）學(xué)生進(jìn)行角色扮演

在情景教學(xué)中，角色表演環(huán)節(jié)是需要教師精心準(zhǔn)備的。在課時(shí)充足的情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，指定學(xué)生扮演的固定角色。因?yàn)椋ㄟ^角色扮演的方式，是最能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈印象的方式。教師選取其中一個(gè)片段讓學(xué)生進(jìn)行演繹，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)貙⒍温湫薷?。在學(xué)生自導(dǎo)自演的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n文進(jìn)一步的加深并理解。通過表演的方式，可以更好地把握文章中角色的心理動(dòng)態(tài)，最終成為自己演繹的主角。借助角色扮演的模式，可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生各方面能力的提升。由此，進(jìn)一步提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)語

在高中語文教學(xué)課堂中采取情景教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生置身于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也使得我們的語文課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)

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［4］張彥明.淺析情景教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.作文成功之路（上），2018（8）.

作者:候智慧 單位:甘肅省禮縣第二中學(xué)