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資料助讀增詩意

在平時(shí)的語文教學(xué)中為了幫助學(xué)生對文本的理解，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)的詩意，我們要從“美”的角度對教學(xué)資料進(jìn)行選用。如蘇軾的《記承天寺夜游》教學(xué)中，介紹作家作品時(shí)可引用如下資料：（在黃州）他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。（林語堂《蘇東坡傳》第16章）引用出自名家之手的雅致文字，更是增添了教學(xué)的厚度和美感，盡顯詩意。

課堂評價(jià)綻詩意

課堂是師生與作者感情碰撞的空間，是豐富多彩的情感世界。教師要點(diǎn)燃學(xué)生熱愛語文的火種，這就要求教師要用詩意的真情評價(jià)，喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得理解的深入，情感的升華。因此，教師應(yīng)讓評價(jià)綻放詩意的美麗，讓學(xué)生在美的評價(jià)中受到情感熏陶，讓生命因詩意評價(jià)而美麗。

板書設(shè)計(jì)顯詩意

板書是一門高度濃縮“提煉”的藝術(shù)，充滿詩意的板書，能使學(xué)生興趣盎然，加深對知識的理解等。朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！彼?，板書的詩意設(shè)計(jì)當(dāng)成為所有語文教師共同的美學(xué)追求。

結(jié)構(gòu)創(chuàng)新抹詩意

根據(jù)課文體裁特點(diǎn)和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更是為語文教學(xué)抹上了詩意的色彩。例如《雨說》的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@首詩節(jié)奏歡快，特別適合誦讀，所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了四大板塊：“深情誦讀，讀出詩韻；細(xì)膩品讀，讀出詩意；優(yōu)美解讀，讀出詩境；豐富品讀，讀出詩情?！本哂幸环N充滿詩意的結(jié)構(gòu)美感。整個教學(xué)過程是在“讀”中展開的。精致而充滿詩意的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生充分地感受詩歌的音韻美、結(jié)構(gòu)美、情感美，增加了語文學(xué)習(xí)中的美感。

語文測評凝詩意

擬制凝聚詩意的語文試題，讓學(xué)生即使是在做題之中也能激發(fā)情趣、陶冶情操，這是語文老師智慧的閃光。下面以本人的一次詩意語文測評為例：班級開展“走進(jìn)春天，感悟人生”的綜合實(shí)踐活動，請你參與?！敬河赇冷馈肯旅媸切∽贤瑢W(xué)有感于這次活動寫的隨筆片段，根據(jù)語境，在文中畫線的空白處，填上和上下文意思連貫的句子。（2分）江南的雨太過嬌柔秀媚，那絲絲縷縷的雨滴，那裊裊婷婷的雨絲，總是將江南的雨季裝點(diǎn)得分外凄婉迷茫。那緩緩滴落的雨兒總是柔情似水地?fù)軇又闹械那傧遥钌顪\淺的思念、長長短短的牽掛、高高低低的憂愁、迷迷茫茫的落寞，輕輕柔柔地縈繞著細(xì)雨蒙蒙的江南。也許，▲，而是一種情緒、一種感傷、一種記憶、一種憂郁。這個原創(chuàng)題表現(xiàn)出人意料的細(xì)節(jié)之美，表現(xiàn)出心裁獨(dú)具的創(chuàng)造。它不僅選材精當(dāng)，與活動主題契合，而且內(nèi)容唯美情韻悠長，在勾起學(xué)生生活體驗(yàn)的同時(shí)，也漾開了學(xué)生情感的漣漪。既是春景的鋪展，又是情感的不盡延續(xù)。情包圍著題，題蘊(yùn)含著情。既是心靈的沖擊，又是情趣的享受，細(xì)節(jié)出彩，充滿詩意。有了我們的執(zhí)著追求，綠水盈盈的語文長河中定然詩意流淌。置身其間，我們能夠聆聽花香鳥語，林籟泉韻；可以玩賞水木明瑟，煙波竹影；常常捕捉到那如江南水鄉(xiāng)的溫婉，如大漠孤煙的豪邁的詩情畫意……語文路上詩意相伴，真好！

作者：徐美蘭單位：江蘇省南京市河西中學(xué)教師