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[摘要]《高等有機化學》課程是化學類學生一門專業(yè)必修課程，是對有機化學知識的進一步提升?！陡叩扔袡C化》學涉及許多有機理論和反應(yīng)類型，知識點龐雜；同時，可融入課程思政教育的結(jié)合點較豐富。將課程思政融入《高等有機化學》，有助于提高專業(yè)課的學習興趣和學習效果，更有利于守好課堂這一思想政治教育主陣地，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫透邔哟稳瞬诺谋厝灰蟆１疚目偨Y(jié)了“師生同向”課程思政的探索，以供理工類課程的課程思政研究作參考。

[關(guān)鍵詞]高等有機化學；課程思政；師生同向；教學；探索

當下，世界正面臨百年未有之大變局，社會形勢日新月異，復(fù)雜多變。新時代的大學生，正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，容易受到各種思潮的沖擊和影響。高校將“立德樹人”貫穿到整個教學管理過程中，是實現(xiàn)中共中央、國務(wù)院提出的有關(guān)做好學生思想政治教育工作，實現(xiàn)三全育人，即全員育人、全程育人，和全方位育人的重要環(huán)節(jié)。而“課程思政”即是以構(gòu)建三全育人格局為目標，將社會主義核心價值觀等思想政治教育生動具體地融入專業(yè)知識講授過程中，以“潤物細無聲”的方式落實“立德樹人”的根本任務(wù)，進而為黨和國家培養(yǎng)出合格的社會主義接班人[1]。《高等有機化學》課程是化學、藥化，以及制藥類學生必修的一門專業(yè)課程，是對有機化學知識的進一步提升?！陡叩扔袡C化學》的學習對于培養(yǎng)更加專業(yè)的化學化工人才起到至關(guān)重要的作用?！陡叩扔袡C化》學涉及許多有機理論和反應(yīng)類型，知識點龐雜。但正是因為知識點豐富多樣，給課程思政提供了更多的可結(jié)合點[2]。將課程思政融入《高等有機化學》，有助于提高專業(yè)課的學習興趣和學習效果，更有利于守好課堂這一思想政治教育主陣地，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫透邔哟稳瞬诺谋厝灰骩3]。目前有關(guān)《有機化學》課程的課程思政研究較多，許多學者也總結(jié)出許多有價值的經(jīng)驗[4-6]。但是，作為更高層次的《高等有機化學》的課程思政探索，還未見相關(guān)報道。本文以筆者在教學過程中開展課程思政的感悟，總結(jié)了“師生同向”課程思政的探索，以供理工類課程的課程思政研究作參考。

1師生同向的課程思政理念

課程思政的精神內(nèi)涵是以專業(yè)課課堂為渠道，進行思想政治教育，專業(yè)知識和政治修為共融共通，互相促進。值得關(guān)注的是，課程思政是一個教學相長的過程。這就要求教師和學生同心同向，才能確保課程思政這一新時代課程觀深入人心，發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。在此過程中，教師應(yīng)具備較為全面的課程思政意識，而學生應(yīng)抱有學習的主動能動性。首先，作為教師，應(yīng)該積極主動地提升自身的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具備“又紅又?！钡牡咨侥芙o學生積極正面的影響。近年來，相繼報道出有些高校教師在講臺上發(fā)表不當言論，影響惡劣。這提醒我們，作為教師僅僅具備扎實的專業(yè)知識是遠遠不夠的。學高為師，身正為范，其身正，不令而行。作為高校管理部門，應(yīng)該對專業(yè)課老師定期開展課程思政培訓(xùn)，健全教學考評機制，注重育人過程和效果的考核。其次，如何提升學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，在知識學習過程中得到潛移默化的思政教育是極為重要的。高等有機化學涉及較多理論知識和龐雜的反應(yīng)類型，學生在學習過程中難免產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。在講授專業(yè)知識的同時，融入唯物辯證規(guī)律，結(jié)合時事熱點，植入愛國情懷教育，讓高深的專業(yè)知識更加接地氣，激發(fā)學生的學習熱情。在教學相長的課程思政教學過程中，師生同向，促進高校思政教育走深走實。

2課程思政的具體實踐舉例

2.1立體化學原理與思政元素的融合

在立體化學發(fā)現(xiàn)的過程中，經(jīng)常提到法國化學家巴斯德，他熱衷葡萄酒。偶然一次，他在喝完的葡萄酒酒桶底部發(fā)現(xiàn)形態(tài)漂亮的晶體。這激發(fā)了巴斯德極大的研究熱情。經(jīng)過仔細分析研究，終于揭示了立體化學現(xiàn)象。這個科學小故事令同學們很感興趣，適合進行思政元素的植入。偉大的科學發(fā)現(xiàn)來源于細心的觀察，來源于扎實的專業(yè)知識，來源于孜孜不倦的執(zhí)著追求。此外，在立體化學知識中，通常還會提及手性藥物的重要性。上世紀五六十年代，在西德密集出生了一大批“海豹畸形嬰兒”。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這批婦女都使用了一種名叫“反應(yīng)停”，即沙力度胺的止吐藥。正是由于反應(yīng)停的使用，導(dǎo)致孕婦對胎兒的血液供應(yīng)受到影響。原來沙力度胺的結(jié)構(gòu)含有一個手性中心，存在一對對映異構(gòu)體，其中一個異構(gòu)體具有致畸性。這一發(fā)現(xiàn)，直接促進了手性藥物的快速發(fā)展。這一案例告訴大家科學是非常嚴謹嚴肅的，容不得半點馬虎，一旦研究不清楚，后果難以想象。

2.2反應(yīng)機理中熱力學控制與思政元素的結(jié)合

在講授反應(yīng)機理一章節(jié)時，知識點尤其顯得晦澀難懂，這導(dǎo)致學生學習興趣不高。其中在討論熱力學控制曲線時，通常會提到反應(yīng)經(jīng)過了一個較高能級的過渡態(tài)即可生成能量更低的終態(tài)產(chǎn)物；而動力學控制往往經(jīng)過一個能級較低的過渡態(tài)，生成能量相對更高的終態(tài)產(chǎn)物。這兩個過程可以和人生軌跡和生涯規(guī)劃聯(lián)系起來。作為當代大學生，如果想急于求成，走捷徑，而不狠下功夫，攻堅克難，那么就只能達到一個不夠穩(wěn)定的終態(tài)。這就相當于是動力學控制過程。如果想走向更寬廣的舞臺，取得更大的成績，給社會(即外界環(huán)境)貢獻更多力量，就需要跨越更高的能級。因此，同學們應(yīng)該走熱力學過程，不經(jīng)歷風雨何以見彩虹；只有跨過高山險阻，才能走出一片通途。在這個攻堅克難的過程中，你釋放出的能量，給社會創(chuàng)造的價值才是最大的。

2.3還原反應(yīng)與思政元素的串聯(lián)

在還原反應(yīng)章節(jié)中，必須提到的就是黃鳴龍還原法。在上千個有機化學人名反應(yīng)中，黃鳴龍是第一個上榜的中國人。準確來說，是三分之一個反應(yīng)。這個還原反應(yīng)的全名叫基斯內(nèi)爾-沃爾夫-黃鳴龍還原，是在基斯內(nèi)爾-沃爾夫反應(yīng)的基礎(chǔ)上改良的。經(jīng)過改良，該羰基的還原反應(yīng)條件從高壓降為常壓，反應(yīng)溫度也大大降低，極大地提升了該反應(yīng)的實際應(yīng)用價值。黃鳴龍院士畢生致力于有機化學的研究，為我國有機化學科學發(fā)展和化學人才培養(yǎng)做出了突出貢獻?，F(xiàn)如今，我們中國人出現(xiàn)在人名反應(yīng)中的例子越來越多，如陸熙炎環(huán)化反應(yīng)、史一安不對稱環(huán)化、馮小明反應(yīng)等等?？梢?，中國有機化學發(fā)展迅速，我們完全有利于做到“四個自信”，中國人有能力站在世界科技的舞臺中央。

3結(jié)論

十年樹木，百年樹人。高校在“立德樹人”過程中，守好課堂教學這個主渠道，將課程思政融入專業(yè)課中是至關(guān)重要的。通過師生同向，教學相長，以高等有機化學理論知識為載體融入思政元素，思政教育與專業(yè)教育交錯相融，共同進步，才能為黨為國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

參考文獻

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作者:陳福嬌 劉晉彪 單位:江西理工大學馬克思主義學院 江西理工大學材料冶金化學學部