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摘要：為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證幼兒的身心健康，在日常開展幼兒園家校合作工作已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育的主要方式。而如何確保日常的教育教學(xué)工作能夠順利開展，就成為當(dāng)前幼兒園與幼兒家庭之間應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。本文就如何順利開展家校合作這一問題做出了一定的思考和分析，討論了家校合作在當(dāng)前存在的一些問題，同時(shí)也給出了相應(yīng)的對策，希望能夠?qū)τ變航逃?a href="http://bjhyfc.net/lunwen/jylw/youerjiaoyulunwen/202111/823174.html" target="_blank">工作者和家長們起到一定的指導(dǎo)和幫助作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教育；家校合作

幼兒園的家校合作模式是以家庭為主導(dǎo)的，幼兒園為指導(dǎo)開展的幼兒家庭教育活動(dòng)，其教學(xué)的主體是幼兒，主要的安排教學(xué)計(jì)劃的管理者為幼兒園教師，實(shí)際的操作指導(dǎo)者為幼兒家長，其目的是為了通過家校合作模式，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒建立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)潛移默化的通過家庭的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加幼兒家長與幼兒之間的溝通，加深幼兒與幼兒家長之間的感情。

一、在幼兒園教育中開展家校合作的重要性

家校合作模式的開展是為了盡可能地加深幼兒家長與幼兒園之間的有效溝通，進(jìn)而提升幼兒園的教學(xué)能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒家長對幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)充分的掌握。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方式就是幼兒園教師通過與幼兒的娛樂活動(dòng)或者其他類型的教育教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒初步建立一套世界觀、價(jià)值觀和人生觀的模型，通過教師的引導(dǎo)，糾正幼兒在家庭生活環(huán)境中產(chǎn)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度和積極的人生觀念，迎接未來的生活。但是在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式中，教師會(huì)與幼兒之間進(jìn)行直接的教育交流活動(dòng)，而與幼兒家長之間沒有明確的溝通聯(lián)系活動(dòng)，以至于很多幼兒在這種教學(xué)的影響下產(chǎn)生抵觸心理，在家庭生活和幼兒園生活的雙方面影響下，幼兒已經(jīng)初步形成的生活觀念和價(jià)值觀念會(huì)受到影響。很多家長在進(jìn)行幼兒輔導(dǎo)的過程中，主要的輔導(dǎo)方式就是通過家庭的實(shí)際生活現(xiàn)狀和自己的親身經(jīng)歷，以及自己對幼兒教育的多種設(shè)想作為參照物而開展的，這種不系統(tǒng)的教育方式很有可能影響幼兒的價(jià)值觀念。為了減少幼兒可能出現(xiàn)的多種教育問題，這就要求幼兒家長與幼兒園之間要加強(qiáng)溝通交流，建立起合作交流模式，通過多媒體信息手段以及各種網(wǎng)絡(luò)傳媒學(xué)習(xí)等方式，優(yōu)化幼兒的教育教學(xué)開展工作，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步挖掘幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在家校合作模式的基礎(chǔ)下，逐步建立起正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

二、在幼兒園教育中開展家校合作模式時(shí)存在的問題

（一）家長和幼兒園的交流少

在疫情期間，幼兒家長與幼兒之間的相處時(shí)間逐漸增多，為了增進(jìn)親子之間的溝通交流，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，幼兒家長會(huì)選擇和幼兒一起開展幼兒教育活動(dòng)，這項(xiàng)游戲不僅能夠增進(jìn)親子之間的關(guān)系，同時(shí)也能夠利用親子運(yùn)動(dòng)的時(shí)間鍛煉幼兒與幼兒家長之間的默契，也提高了幼兒與幼兒家長的身體素質(zhì)，為接下來的和諧生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在開展家園互動(dòng)式的親子運(yùn)動(dòng)過程中，仍舊還存在著由于溝通較少，在開展家校合作模式時(shí)出現(xiàn)困難。家園互動(dòng)式的幼兒教育活動(dòng)主要是親子雙方開展的趣味性運(yùn)動(dòng)游戲，這個(gè)游戲的開展在鍛煉身體的同時(shí)也能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，讓幼兒感受到家庭的溫暖、父母的關(guān)愛，能夠有效地幫助幼兒建立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。但是由于很多幼兒家長原本就與幼兒園教師的溝通較少，導(dǎo)致家長與幼兒開展幼兒教育活動(dòng)的過程中與幼兒之間的矛盾頻發(fā)。例如，幼兒喜歡以拋球的方式開展躲避球的運(yùn)動(dòng)，但是家長在游戲開始前沒有對幼兒喜歡的項(xiàng)目與幼兒園之間進(jìn)行交流，因此在看到幼兒用手將較臟的球抱在懷中進(jìn)行拋出的時(shí)候，家長就會(huì)不自覺的責(zé)怪和訓(xùn)斥，這種行為不僅影響了幼兒的心理健康，同時(shí)也不利于幼兒發(fā)散自己的思維。

（二）家長對幼兒教育活動(dòng)的關(guān)注度不夠

隨著生活壓力的逐漸增大，很多年輕人的工作時(shí)間延長了，疫情期間，為了保證工作進(jìn)度，在家中也要開展各項(xiàng)工作。而在這些家庭中有很多家長表示，即使自己在家辦公，但是由于幼兒的影響，辦公質(zhì)量也未見提升。部分家長即使在與幼兒園溝通之后確定開展幼兒教育活動(dòng)，但在之后也在不斷地關(guān)注自己的工作，解決工作中面臨的多種問題，并沒有很好地與幼兒園實(shí)現(xiàn)合作教育。很多幼兒在父母多次的失約之后，情緒就會(huì)逐漸低沉，這種情況對幼兒的教育和成長而言都是很不利的，在家長屢屢失信的情況下，幼兒園與家庭的合作教育模式也無法得到合理開展。

（三）家長對幼兒過度的保護(hù)

幫助幼兒建立起明確的判斷能力，是健全幼兒心理健康的主要方面。對于擁有新型教育觀念的幼兒父母來說，引導(dǎo)幼兒在開展幼兒教育活動(dòng)的過程中，對游戲過程中出現(xiàn)的選擇性問題做出有效的判斷，是培養(yǎng)幼兒心理健康建設(shè)的主要內(nèi)涵，這部分的教育對于擁有新型教育觀念的家長而言并不難。但是仍有一部分家長過分溺愛幼兒，即使在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，也要過度糾正幼兒的一舉一動(dòng)，讓幼兒所有的行為、語言、思維，都始終按照幼兒家長的想法開展，這就造成幼兒的自我判斷能力弱，心理發(fā)育不健全，在家長這種過度的保護(hù)和糾正中，幼兒的心理發(fā)展情況也會(huì)受到很大的影響，這對于幼兒的健康成長和身心發(fā)育而言都是很不利的。

三、開展家校合作模式的對策

（一）加強(qiáng)溝通，增加理解

對于很多幼兒家長而言，開展幼兒教育活動(dòng)是認(rèn)識(shí)自己的孩子的主要途徑，但是由于自己時(shí)間的不充足，導(dǎo)致與幼兒園之間的溝通減少，幼兒教育活動(dòng)開展也相對較少。為了更好地幫助幼兒建立健全的人格，促進(jìn)幼兒身心健康的養(yǎng)成，家長的溝通和教育一定是必不可少的。因此，幼兒園和幼師可以選擇以下兩種方式來增進(jìn)家長與幼兒的溝通情況，讓家長能夠更了解自己的孩子，同時(shí)也讓幼兒能夠在家長的關(guān)懷和教育下更加健康的成長。第一，鼓勵(lì)家長積極響應(yīng)與幼兒園之間進(jìn)行的家校合作，與幼兒開展多樣的互動(dòng)活動(dòng)。通過游戲的方式了解幼兒的心理情況，減少幼兒心理問題的發(fā)生。第二，利用碎片時(shí)間，傾聽幼兒的聲音，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。在碎片時(shí)間內(nèi)，會(huì)讓幼兒感受到父母對自己的關(guān)愛，能夠有效減少幼兒可能出現(xiàn)的心理問題。為此只有不斷增加幼兒與家長之間的溝通，才能進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒的心理，促進(jìn)幼兒的心理健康建設(shè)。

（二）增進(jìn)效率，積極參與

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快，經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷提升，人們對于生活的質(zhì)量追求也在不斷提升，在工作方面的關(guān)注度也會(huì)逐漸增大。對于很多幼兒的父母而言，日常的工作壓力與日俱增，為了增進(jìn)自身的生活質(zhì)量，同時(shí)也為幼兒帶來更好的就學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，因此，提升工作數(shù)量，獲取更高的經(jīng)濟(jì)收入，就成為現(xiàn)階段幼兒家長普遍存在的問題。由于受到這方面的影響，就造成幼兒家長對幼兒的關(guān)注度較低，與幼兒之間的溝通交流減少，和幼兒之間的娛樂互動(dòng)游戲時(shí)間減少。因此，幼兒家長要通過不斷壓縮工作時(shí)間，配合幼兒園的教育活動(dòng)，增進(jìn)與幼兒之間的互動(dòng)游戲的開展，這樣能夠有效減少已經(jīng)出現(xiàn)的親子問題，保持幼兒的心理健康。

四、結(jié)語

為了進(jìn)一步了解現(xiàn)階段幼兒教育過程中存在的問題，確保幼兒園的各項(xiàng)日常教育活動(dòng)都能有效開展，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)家校合作模式的有效開展，本文通過深入分析家校合作模式，對合作模式開展的具體方式進(jìn)行研究，并且通過現(xiàn)階段幼兒園與幼兒家庭之間合作模式開展過程中存在的問題進(jìn)行分析，總結(jié)出了當(dāng)前階段家校合作過程中幼兒教育所面臨的一系列問題，同時(shí)也針對這些問題給出了相對應(yīng)的改進(jìn)對策，希望能夠通過加強(qiáng)溝通交流、實(shí)現(xiàn)換位思考以及進(jìn)行理性疏導(dǎo)等多種方式，進(jìn)一步緩解幼兒園及幼兒家長對幼兒教育教學(xué)過程中的壓力，通過幼兒園和幼兒家長的共同努力，來促進(jìn)幼兒教育綜合質(zhì)量的不斷提升，幫助幼兒更好地進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)和生活，通過兩方的通力合作來提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

作者:楊淑霞 單位:甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園