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隨著素質教育的發(fā)展，幼兒教育受到越來越多的關注。在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒的特點進行教學，用活潑的教學方式激發(fā)幼兒的注意力，使他們不斷掌握新的知識和能力，并形成良好的生活習慣和學習習慣。教師要關注幼兒的心理狀態(tài)，耐心與他們進行交流，使幼兒對教師充滿信任，并在教師引導下擺脫在幼兒園新環(huán)境中產生的焦慮感，使他們在快樂的氛圍中學習，使幼兒教育獲得實效。

一、從幼兒的實際出發(fā)進行教學，提高幼兒的主動性

在幼兒教學中，教師要根據(jù)幼兒的能力進行教學，促進幼兒的智力發(fā)展，同時要培養(yǎng)幼兒的自主意識，提高他們的動手能力。幼兒剛入園時，對環(huán)境感到新奇，對學習和生活充滿好奇，在教師的引導下，他們能夠積極主動地進行學習，提高綜合能力。由于幼兒的適應能力不同，一些幼兒在剛入園就能積極主動地和教師進行交流互動；還有一些幼兒來到陌生的環(huán)境中會感到害怕，不敢主動和教師進行交流。根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，教師要運用不同的方法進行耐心引導，使所有的幼兒都能夠快速地融入到新的環(huán)境中，積極主動的進行學習和探究，提高他們的學習能力和生活能力。

二、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒對任何事物都充滿好奇，具有一探究竟的欲望。在教學中，教師要有效利用幼兒的好奇心，通過生動、有趣的教學方式激發(fā)幼兒的學習興趣。只有幼兒對學習內容充滿興趣，才能調動積極性，在活動和游戲過程中獲得更多的知識和技能。因此，教師在教學中要耐心地引導幼兒，為他們創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)他們的學習興趣。

（一）創(chuàng)設故事情境，激發(fā)幼兒的學習熱情

教師可以創(chuàng)設故事教學情境，通過給幼兒講他們喜歡的故事（如小紅帽、孔融讓梨、海的女兒等），提高幼兒的專注度，讓他們在聽故事的過程中明白一些簡單的道理。教師講完故事之后，可以讓幼兒進行故事復述，讓他們通過回憶進行講述，能夠促進語言能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)參與積極性

幼兒對游戲有著濃厚的興趣，在教學中把學習內容和游戲相結合，能夠讓幼兒在快樂的游戲中進行學習和探究，大大提高他們的學習效率，寓教于樂。幼兒在思考問題時主要是運用直觀思維，在學習加法計算時，他們不容易理解加法的實際意義。教師在教學中可以通過讓幼兒玩手指游戲，使他們在直觀情境中體會加法的意義，掌握所學的知識。

（三）利用多媒體創(chuàng)設情境，促進幼兒的理解

多媒體具有聲、像、音相結合的特點。在幼兒教學中，把多媒體和教學相結合，能夠讓幼兒保持較高的注意力，使他們在生動、直觀的情境中進行學習。由于多媒體具有動態(tài)演示的效果，在讓幼兒進行學習時，教師可以把文字知識設計成動態(tài)的影像，讓幼兒在多媒體的引導下學習，加深他們對知識的理解。

（四）創(chuàng)設問題情境，讓幼兒有針對性地進行學習

由于幼兒的知識和經驗較少，在學習過程中，讓他們進行自主探究學習很難取得較高的學習效率。在教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境，利用問題引導幼兒，使他們進行積極思考，有效地解決問題。問題情境教學為幼兒提出了明確的學習目標，通過解答教師提出的問題來掌握所學知識。在提問時，教師要根據(jù)教學內容和幼兒興趣進行巧妙提問，使幼兒對教師提出的問題充滿興趣，積極地進行思考。在幼兒的積極參與中，可以使教學效率大大提高。

三、開展豐富的教學活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒在探究周圍世界的過程中，其模仿能力和學習能力非常強。在教學中，教師要針對幼兒的學習能力創(chuàng)設豐富的教學活動，讓他們積極地參與到學習活動中，促進學習能力的提高。在參與活動的過程中，幼兒對學習充滿了興趣，能夠調動思維的活躍性，使他們積極地進行思考。教師作為教學的組織者和引導者，要對幼兒進行引導，使他們在學習活動中不斷取得進步，獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對接受能力較慢的幼兒，教師要耐心引導，幫助他們樹立學習的自信心，使他們快樂地進行學習。

四、培養(yǎng)幼兒的自主意識，養(yǎng)成良好的行為習慣

在幼兒教育中，教師要引導幼兒“自己的事情自己做”，提高他們的動手意識和動手能力。在教育過程中，教師可以設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進幼兒自我服務能力的提高。例如，舉行“我的事情我來做”系列活動之“我能行！我最棒！穿鞋襪比賽”“我能行！我最棒！穿衣服比賽”“我能行！我最棒！疊被子比賽”等，同時將活動以照片的形式展示給家長看。獲得成功的愉快感是推動幼兒自我服務的動力。當幼兒取得點滴進步時，教師的一句“你真棒”“你真能干”都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力。當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，教師要耐心細致地引導，并用語言對幼兒進行鼓勵，如“你能行”“我相信你會干好的”等，必要時教師還需協(xié)助幼兒，使他們在比賽中成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

五、結語

總之，教師在進行幼兒教育時要注重培養(yǎng)幼兒素質和能力，使他們積極主動地進行學習和探究。在教學過程中，教師要激發(fā)幼兒的學習主動性，使他們在教師的引導下進行學習，有效提高他們的綜合素質。在進行教學中，教師要對幼兒進行激勵教育，對幼兒取得的進步進行及時表揚，使他們樹立學習的自信心，在快樂的學習過程中健康成長。

作者：胡妮娜 單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)榮炳中心幼兒園