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一、幼兒教育中“小學化”現(xiàn)象的現(xiàn)狀

(1)過于重視知識教育的難度與數(shù)量。幼兒園機構(gòu)為增加收入與擴大生源，多以特色班相輔助。幼兒在接受一般教育后，還要在舞蹈、書法、鋼琴、英語、計算機、繪畫上花許多時間，因而幼兒的生活也是忙碌的。幼兒園課程內(nèi)容的增加與幼兒家長攀比心有關(guān)，家長都希望自己的孩子在別人面前表現(xiàn)得聰明絕頂、知識淵博。某些課程內(nèi)容不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，給幼兒的身心造成了傷害。

(2)游戲被課堂教學代替。游戲是兒童的天性，卻被幼兒園剝奪了。通過游戲，幼兒可了解周圍的世界。游戲就是幼兒學習的方式。在教育部頒發(fā)的幼兒教育法規(guī)中，要求幼兒有足夠的游戲活動時間，以個別活動、小組活動與集體活動等輔助。幼兒園要創(chuàng)造條件滿足幼兒游戲。但是，幼兒園機構(gòu)為向家長交付其理想成果，多在課堂上教授知識，讓兒童聽天書。

(3)制度“小學化”。幼兒在幼兒園的生活應(yīng)該參考幼兒的發(fā)展特點做好組織安排，保證其健康成長。游戲活動、學習活動、生活活動等是幼兒的主要生活，要分配好時間比例。學習活動時間要控制，游戲活動與生活活動的時間要充裕。但是，幼兒園借鑒小學管理體制，作息時間基本和小學相同，幼兒活動場所多為教室。計算、拼寫、朗讀等課程內(nèi)容占據(jù)多數(shù)時間。某些幼兒特長班時間更長，多的一天中有4～5節(jié)，這讓幼兒無處獲得歡樂，其天性發(fā)展受到制約。幼兒教育的“小學化”道路是對國家關(guān)于幼兒教育目標的公然違背。教育活動違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出來的兒童多為“老態(tài)龍鐘”，毫無生氣。長時間地看書、寫字，兒童的視力與骨骼被嚴重侵害，造成不良的體態(tài)與姿勢。

二、幼兒教育小學化糾正對策

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念。隨著社會的進步，西方思想觀念的融入，幼兒教育的全新教育觀念開始被越來越多的人所接受。比如，幼兒是獨立的人，和成人一樣享有平等發(fā)展權(quán)利。成人應(yīng)尊重幼兒個性，認識幼兒發(fā)展規(guī)律，不能將其與成人等同。幼兒教育應(yīng)該分析幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不可盲目強加成人教育觀念。人的一生分為幾個發(fā)展階段，各階段有不同的認識、需求，幼兒階段的孩子好奇好問、活潑好動，是形成個性初級階段，教育內(nèi)容及形式應(yīng)該考慮幼兒各項身心特性。

(2)規(guī)范現(xiàn)實操作。教育部門應(yīng)切實行動起來，發(fā)揮法律賦予的職能，監(jiān)督各幼兒園對法律規(guī)范的履行情況。定期抽查幼兒園在藝術(shù)、語言、社會、健康等教育內(nèi)容的施行情況，做好辦園標準審核，合格審批后方向其發(fā)放準辦證。加強培訓教師，教師素質(zhì)是幼兒教育質(zhì)量的保證。培訓的目標在于讓教師樹立新時期的幼兒教育觀念，幫助幼兒建立高尚人格。幼兒園主辦人的辦園目的要端正。在入學上，幼兒園要加強以下認識:幼兒入學接受教育不只在于知識的學習，也包括學習方式、社會性與情緒、語言發(fā)展等。對于示范性幼兒園，更應(yīng)該發(fā)揮導向、輻射以及示范作用。此外，幼兒園還要發(fā)掘資源，走特色化道路。幼兒園應(yīng)該認真分析自身優(yōu)勢，研究課程開發(fā)，為幼兒良好習慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

(3)做好理論工作。理論是實踐的指導，科學理論就是成功實踐的一半。研究“幼小銜接”的方法，幼兒園與小學的過渡要自然、平順，要重視教學內(nèi)容、方式的研究，分析幼兒心理，避免“陡坡”情況出現(xiàn)。在大學學前教學專業(yè)，也要加強和實際幼兒園教育的聯(lián)系研究。將我國整體幼兒教育狀況以及地區(qū)教育現(xiàn)實向?qū)I(yè)學生詳細闡述，便于專業(yè)學生“心里有數(shù)”。

幼兒教育具有啟蒙作用，是幼兒認識世界的重要開端。只有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范現(xiàn)實操作，做好理論工作，才能避免幼兒教育“小學化”現(xiàn)象，還幼兒精彩的童年。

作者：酈紅萍單位：浙江省諸暨市浣紗幼教集團