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小學(xué)數(shù)學(xué)范文精選

前言:在撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教改趨勢

“素質(zhì)教育”是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育;是開發(fā)青少年的潛能,訓(xùn)練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育;是以發(fā)展學(xué)生個性特長為核心,以社會文化傳播和創(chuàng)造為手段,實施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點(diǎn),又是教育的歸宿。

天津市和平區(qū)新華南路小學(xué)開展的和諧教育改革實驗是比較典型的素質(zhì)教育改革實驗。通過實驗,他們提出了以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和個性充分發(fā)展為目的的和諧發(fā)展的操作體系,即以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧;以課堂教學(xué)為主的學(xué)校諸教育活動中教與學(xué)的兩個過程的和諧;學(xué)校、家庭和社會三方面教育關(guān)系的和諧。三者的協(xié)同發(fā)展,培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)與個性的全面和諧發(fā)展。

湖南懷化市實驗小學(xué)正在進(jìn)行“實施教育綜合改革、提高學(xué)生整體素質(zhì)”的實驗。為了促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,提高學(xué)生的素質(zhì),他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了如下具體措施:(1)探索新的課堂教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);(2)加強(qiáng)學(xué)科間的滲透;(3)因材施教,加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo);(4)建立活動體系,把相關(guān)的活動列入課表。這些措施的提出,對探索學(xué)科素質(zhì)教育是有積極意義的。

總結(jié)各地開展“素質(zhì)教育”實驗的情況,小學(xué)教學(xué)“素質(zhì)教育”的主要特征有三點(diǎn),即堅持面向全體學(xué)生,堅信每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都會不斷提高;教學(xué)重在對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒、鼓舞;重視理解知識、發(fā)展能力和個性。實施“素質(zhì)教育”后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用集中體現(xiàn)在以下五個方面:(1)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成功欲;(2)循循善誘,使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉快學(xué)習(xí);(3)為每個學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件;(4)消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種矛盾;(5)改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

關(guān)于“素質(zhì)教育”的具體教學(xué)方法,東北師大教科院馬云鵬在《數(shù)學(xué)教育與學(xué)生整體素質(zhì)的提高》(《福建教育》1994年第10期)中提出了很好的建議:“在實際教學(xué)中要提倡活動式、后發(fā)式、問題解決式的教學(xué)方法?!?/p>

趨勢之二:強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與

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小學(xué)數(shù)學(xué)解題

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)解題評價目的內(nèi)容形式原則

【摘要】一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題評價的目的小學(xué)數(shù)學(xué)解題評價的目的是充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)解題評價的內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)解題評價的核心內(nèi)容是評價小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。具體內(nèi)容是評價解題思路、解題方法、解題過程、解題結(jié)果。三、解題評價的形式1、教師對學(xué)生的評價,2、學(xué)生對學(xué)生的評價,3、學(xué)生對自己的評價,4、家長對學(xué)生的評價。四、解題評價的原則1、判斷性原則,2、激勵性原則,3、過程性原則,4、發(fā)展性原則。五、解題評價的策略1、階段性評價策略,2、對象性評價策略,3、相對性評價策略,4、多元性評價策略,5、激勵性評價策略。

一、解題評價的目的

評價是教學(xué)活動中常用的一種手段。小學(xué)數(shù)學(xué)的解題評價是實施

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分。解題評價是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式,是幫助老師、家長全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段,目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心?!币虼?,小學(xué)數(shù)學(xué)的解題評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報告

一、課題研究的基本內(nèi)容

課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面:⑴生活中的數(shù)學(xué);⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué);⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué);⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué);⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。

課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時,除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外,還著重注意以下三個“性”:

1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動、好問,求知欲強(qiáng),根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能使活動題材新、奇、趣,為學(xué)生所喜聞樂見。在活動過程中做到“五個化”:⑴活動形式游戲化;⑵列舉范例生活化;⑶化解疑難故事化;⑷數(shù)的演算奇妙化;⑸介紹人物傳奇化。例如,根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課,就是取材于生活,以模擬的轉(zhuǎn)糖,摸球開始,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密,明白了這些都是騙局,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識,還受到了深刻的教育。

2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展,必須讓學(xué)生通過活動,明白一個道理,悟出一種思想,掌握一種方法,以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如,在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上,教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具,去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度,一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動,學(xué)生總結(jié)出“聚少為多,化曲為直,變長度為重量”的方法。一下課,同學(xué)們高興地說:“我們一下子聰明了許多!”

3、實踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中,小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象,學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的積極性。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實的需要,使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如,在數(shù)學(xué)活動課上,教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,組織“小交警”活動,不僅在繁華地段協(xié)助交通,同時還進(jìn)行機(jī)動車和非機(jī)動車的流量統(tǒng)計,回校制成統(tǒng)計圖,孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮,同時對學(xué)習(xí)就是生活,生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)

一、注重社會實踐

1.對學(xué)習(xí)對象賦以更多更強(qiáng)的社會性與現(xiàn)實性

即在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育,就要通過一切可能,讓學(xué)生了解更多的社會性問題,滲透知識的價值及其與社會發(fā)展的聯(lián)系,并不失時機(jī)地融合其他相關(guān)學(xué)科的知識,使學(xué)生能更全面地了解社會。

在這里,教育中抓住這么幾個變量似乎尤為重要:

第一,發(fā)展,即知識本身在社會發(fā)展中的軌跡,從發(fā)展中認(rèn)識社會。

第二,價值,即知識本身在社會發(fā)展中所體現(xiàn)的價值,從價值中認(rèn)識知識。

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小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動

小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動與素質(zhì)教育本來不是一對矛盾,但隨著素質(zhì)教育的觀念不斷深入人心,素質(zhì)教育的活動不斷開展,就出現(xiàn)了把小數(shù)競賽活動與素質(zhì)教育對立起來的傾向,認(rèn)為既然搞素質(zhì)教育,就必須面向全體學(xué)生,競賽活動是少數(shù)學(xué)生參與的活動,小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段,要面向每一個學(xué)生,所以不能再搞面向少數(shù)學(xué)生的競賽活動了。我認(rèn)為這些觀點(diǎn)有失偏頗。下面就這個問題談點(diǎn)個人膚淺的認(rèn)識。

一、素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵到底是什么

勿用置疑,我國由"應(yīng)試教育"向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌肯定是正確的,也是非常及時的,這是提高整個中化民族文化素養(yǎng)的需要。但我們的教育再不能再忽左忽右的錯誤,一提素質(zhì)教育,就把它與英才教育對立起來,把全面發(fā)展與個性發(fā)展對立起來,并把全面發(fā)展簡單地理解為平均發(fā)展,搞教育上的平均主義,沒有正確認(rèn)識受教育的機(jī)會平等與教育平等的關(guān)系,這樣做,勢必要壓制部分學(xué)生的才能,不利于學(xué)生的個性發(fā)展,更談不上培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才了。大家知道,二十一世紀(jì)綜合國力的競爭,是科學(xué)技術(shù)的競爭,是人才的競爭,誰掌握了未來世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),誰就擁有了未來世界。這正如中共中央國院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所指出的那樣:"國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。"這里"人才的質(zhì)量"應(yīng)該指的是具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量的人才。早在1995年總書記就指出:"創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。"他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):"要鼓勵和支持冒尖,鼓勵和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁,鼓勵和支持一馬當(dāng)先。"教育部長陳至立也在最近的一篇文章中談到:"培育創(chuàng)新意識,弘揚(yáng)民族創(chuàng)新精神,應(yīng)該從學(xué)校教育抓起,從小抓起。"由此可見,培養(yǎng)眾多具有創(chuàng)新精神的杰出人才,是我國教育的當(dāng)務(wù)之急。所以,我認(rèn)為,素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵,并不是要我們培養(yǎng)一大批烏合之眾,而是要我們除了面向全體學(xué)生,培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生以外,還要培養(yǎng)出大量的具體有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的人才,為我國"實施科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎(chǔ)"。

二、小數(shù)競賽活動的育人功能決定了它在素質(zhì)教育中的重要地位

數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。"數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門和鑰匙"(培根語)。科技的發(fā)展,時代的進(jìn)步,迫切需要提高全體國民的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動在其中能起到積極的推動作用。這是因為這一活動具有以下特點(diǎn):

1.基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)競賽活動來源于課堂知識,沒有超出《大綱》規(guī)定的范圍,有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。一般來講,競賽內(nèi)容都是課本上那些星號題和思考題,是本來就該讓那些"吃不飽"的學(xué)生掌握的知識,這樣,競賽活動不但能促使學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識,還能使教學(xué)內(nèi)容得以引申,從而提高教學(xué)效果。

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