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一、實(shí)施差異性教學(xué)的原因

學(xué)生個(gè)體無(wú)論在生理方面上還是心理方面都會(huì)或多或少存在一些差異。所以，在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該更加重視差異性教學(xué)。而近些年來(lái)一些專家通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)數(shù)據(jù)的研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師若能夠立足學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的需求采用多樣化的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生得到最大限度發(fā)展。具體做法是要能夠全面了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分析不同動(dòng)機(jī)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而采取不同的教學(xué)方法來(lái)滿足他們的需求，通過(guò)這樣的方法可以逐步引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松許多，壓力倍減，事半功倍。

二、現(xiàn)階段差異性教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)學(xué)生較多，很難滿足每個(gè)學(xué)生的需求

如要做到差異性教學(xué)，首先教師在備課之前就要做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等方面進(jìn)行全面的分析了解，只有這樣才能找到學(xué)生之間差異所在。以便于在課程設(shè)置上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，有利于讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都能適應(yīng)課堂所講解得內(nèi)容。針對(duì)班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生水平參差不齊，差異較大這種狀況，教師無(wú)論是在備課方面還是在授課方面都是很難以做到適應(yīng)每一位學(xué)生的。盡管大多數(shù)教師的做法是把學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次進(jìn)行階梯式教育，可這樣的教學(xué)效果也是令人擔(dān)憂的。因此，我們可以適當(dāng)減少班級(jí)人數(shù)或?qū)で笃渌佑行У姆椒ㄈラ_(kāi)展差異性教育，滿足不同學(xué)生的需求。

（二）教師自身專業(yè)知識(shí)還欠缺

在農(nóng)村一線的語(yǔ)文教師中大多數(shù)人學(xué)歷不是很高，他們?cè)趨⒓庸ぷ骱笥捎谏?、工作的繁忙?dǎo)致沒(méi)有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)深造，這些教師只是教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但對(duì)差異性教學(xué)卻了解甚少，有關(guān)的基本論文的涉獵更少。雖然說(shuō)學(xué)生存在差異是客觀存在事實(shí)，多數(shù)教師也達(dá)成共識(shí)，可都停留在認(rèn)識(shí)的層面上，很少有教師能夠把抽象理論運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

（三）語(yǔ)文教師對(duì)所教科目理解不到位

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：關(guān)注挖掘?qū)W生的個(gè)體差異和獨(dú)立性是語(yǔ)文教學(xué)中重要的任務(wù)之一。在新課改過(guò)程中教師的教育理念都有了很大的轉(zhuǎn)變，在語(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生對(duì)萬(wàn)物的獨(dú)特感受、不同體驗(yàn)及多樣理解。但在實(shí)際的教學(xué)中，還存在一些教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解還不到位，存在著重大偏差，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)或多或少會(huì)出現(xiàn)束縛學(xué)生自由寫(xiě)作，限制學(xué)生自由表達(dá)的不良現(xiàn)象，這些都將導(dǎo)致差異性教學(xué)在組織和實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題。

三、應(yīng)對(duì)差異性教學(xué)實(shí)施新策略

（一）分組教學(xué)，彈性教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組是做好差異性教學(xué)的重要步驟。面對(duì)人數(shù)較多的班級(jí)，每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣及經(jīng)驗(yàn)等方面存在著差異，不少教師感到不知所措。那么，教師應(yīng)如何在短短40分鐘內(nèi)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所成長(zhǎng)？為了使差異性教學(xué)順利高效開(kāi)展，教師首先要能夠根據(jù)學(xué)生上課的狀態(tài)、交際能力、思維能力或是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，這樣的分組與傳統(tǒng)性的分組有很大的差別，但這種分組不是長(zhǎng)期的，我們可以隨時(shí)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)需要進(jìn)行隨機(jī)調(diào)換。這樣的分組有利于教師在40分鐘內(nèi)根據(jù)不同學(xué)生的需求進(jìn)行授課，做到隨機(jī)應(yīng)變，充分掌握不同學(xué)生的差異性，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)可得到逐步提高。

（二）繼續(xù)教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

對(duì)教師加強(qiáng)差異性教學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)無(wú)止境，教師僅僅積累經(jīng)驗(yàn)不做反思總結(jié)，不進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不能夠滿足現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的需求的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多為教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期開(kāi)展本校或?qū)W校之間的研討交流會(huì)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)提升教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師共同發(fā)展。因此，對(duì)教師進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)勢(shì)在必行，而且對(duì)差異性教學(xué)的發(fā)展會(huì)大有益處。加強(qiáng)對(duì)教師的暑期培訓(xùn)工作，深入學(xué)習(xí)理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新課標(biāo)中明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。然而在少數(shù)教師在教學(xué)中并未能充分考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，會(huì)在不經(jīng)意間出現(xiàn)干擾學(xué)生的思維發(fā)展或個(gè)性行為。教師在教學(xué)中如果能夠按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的差異性，開(kāi)展差異性教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)水平都將會(huì)有大幅度的提高。因此，組織教師深刻學(xué)習(xí)理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中教育理念是非常有必要的。

（三）注重溝通，多思多想

教師在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)常進(jìn)行反思總結(jié)是其快速成長(zhǎng)的一種非常重要且很有效的方法。教師在日常教學(xué)中對(duì)自己的備課過(guò)程、授課內(nèi)容和上課方式仔細(xì)地評(píng)估改進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正其中的不足之處，不斷創(chuàng)新，使自己從原有的一成不變的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，不斷完善自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平。師生關(guān)系的和諧對(duì)差異性教學(xué)起著舉足輕重的作用，而良好的師生關(guān)系取決于平時(shí)與學(xué)生真心親切的交談，這樣才有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和上課方式的調(diào)整。語(yǔ)文博大精深，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重大的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)變教師角色，更新教育理念，以滿足時(shí)代的需求。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)動(dòng)力不等的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使每位學(xué)生都在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)，更讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值?，F(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)還正在探索實(shí)踐中，但我相信，通過(guò)我們所有教育工作者的努力，差異性的教學(xué)將會(huì)得到全面實(shí)施。

作者：劉翠娥 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣塘溝中心小學(xué)