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第一篇 一、建立新型師生關(guān)系

1.平等

學(xué)生不是教師的附屬，不是知識的被動接受者，他們是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為與自身平等的學(xué)習(xí)體，教師要成為平等中的首席，切身站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)活動。

2.民主

教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的教學(xué)活動課堂不只是教師一個人的教堂，更是全體學(xué)生與教師共同的學(xué)堂。學(xué)生與教師一樣擁有主體權(quán)，擁有提問與發(fā)表意見的權(quán)利。只有讓學(xué)生充分參與、自主提問、主動發(fā)言，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的民主，這樣才能打造全新的師生關(guān)系。

3.融洽

教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，而并非只是單一的知識互動過程，更是一個情感溝通與心靈互動的過程。在教學(xué)中教師要善于運用語言、體態(tài)語等來與學(xué)生進行心與心的溝通，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，而有了師生間積極的情感互動，教師才能真正感受到教學(xué)的和諧與融洽，才不會把教學(xué)當(dāng)成一件繁重的工作。

二、樹立全新教學(xué)觀念

正所謂觀念是行為的向?qū)?，對于教師的教學(xué)而言，有什么樣的教學(xué)觀念就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，也就是說教師的教學(xué)觀念會直接影響到教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，影響到教學(xué)效果的提升。

1.生本教學(xué)觀

以往的教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的地位，是教師一人自導(dǎo)自演的獨角戲。在這樣的教學(xué)觀念的支配下，教學(xué)活動全部是按照教師的主觀臆斷進行，必會陷入機械的講解之中，學(xué)生只是被動參與、機械接受，這樣的教學(xué)氛圍怎么可能是輕松愉悅的呢？我們要實現(xiàn)由師本教學(xué)觀到生本教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，要真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)活動，一切教學(xué)活動圍繞著學(xué)生的主體參與來展開。有了學(xué)生的主體參與和主動思考，那么整個課堂教學(xué)自然會是輕松愉悅的，學(xué)生的參與積極性更高，其思維也會處于最為積極、最為活躍的狀態(tài)之中。

2.大語文教學(xué)觀

這是新課程改革的核心教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中我們要改變以往抱著一本教材不放，照本宣科、機械照搬的封閉教學(xué)觀，而是要立足教材，同時又要創(chuàng)造性地運用教材，要以教材為中心，向?qū)拸V的現(xiàn)實生活輻射，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，將語文教學(xué)與生活與社會聯(lián)系起來，整合多種教學(xué)資源，開發(fā)校本課程資源，使得語文教學(xué)能夠面向生活、走向社會，與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。我們要重視新課標(biāo)所提出的語文綜合實踐活動，不僅要利用好教材上所安排的綜合實踐活動，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，聯(lián)系本校實際來設(shè)計各種綜合實踐活動，在綜合活動中促進學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提高。

三、運用多種教學(xué)手段

1.多媒體輔助教學(xué)

多媒體是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的重要優(yōu)勢。多媒體以一個全新的視角向我們傳遞教學(xué)信息，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，實現(xiàn)對學(xué)生的多種感官刺激，不僅可以激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生教學(xué)參與度，而且可以使學(xué)生真正地走進文本所描繪的意境中，更利于學(xué)生與作者與文本產(chǎn)生情感共鳴，更利于學(xué)生對文本的真正理解與掌握。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，我們就可以利用多媒體強大的功能來向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)一線潮的壯麗，這樣可以激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與探究動機，使得學(xué)生能夠更加深入地理解文本。這樣的教學(xué)比起枯燥的閱讀文本更具趣味性、形象性與直觀性，更能取得事半功倍的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是目前最為流行的學(xué)習(xí)方法，它以小組為單位，以學(xué)生的主體參與和主動思考為中心在小組內(nèi)展開積極的探究活動，通過充分的交流與激烈的討論來解決問題，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與、主動探究與積極思維。這是實現(xiàn)學(xué)生主體參與，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段。因此，在教學(xué)中我們要精心做好合作小組的分配，合作問題的選擇與各小組的合作探究。教師要站在一定的高度來組織與駕馭，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供機會、創(chuàng)造條件，在學(xué)生困惑時給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，從而使各小組完成問題的解決。這對教師提出了更高的要求，要對合作的時機與時間準(zhǔn)確把握，在恰當(dāng)?shù)臅r間開始與結(jié)束，這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才不會只流于表面，才能取得實質(zhì)性的進展。

3.問題探究教學(xué)法

學(xué)起于思，思源于疑，疑問可以引發(fā)學(xué)生的思考，開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生的主體探究。我們要學(xué)會提問、善于提問，要在恰當(dāng)?shù)臅r機提出科學(xué)的問題，改變以往由教師到學(xué)生的單向傳遞，而是以問題為契機在師生之間、學(xué)生之間展開主動而積極的探究。在學(xué)生探究的過程中我們還要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表不同見解，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于挑戰(zhàn)，讓學(xué)生敢于提出更多新的問題，使得學(xué)生的探究過程成為不斷地提出新問題、分析新問題與解決新問題的過程。在這樣的探究過程中學(xué)生才能真正地獲得知識與技能、過程與方法等全面的提高，學(xué)生才能真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)?？傊?，在具體的教學(xué)中我們要樹立新觀念，學(xué)習(xí)新思想，運用新手段，來為學(xué)生構(gòu)建一個開放而富有活力的語文課堂，營造愉悅而輕松的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的主體參與、主動思考，使得學(xué)生主動而積極地進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。

作者：王彥華單位：河北省盧龍縣潘莊鎮(zhèn)白家窩小學(xué)

第二篇 一、運用字理知識，消滅易錯字

在已往的識字教學(xué)中，反復(fù)地機械記憶是我唯一能采用的辦法，尤其是對那些易錯字只能讓學(xué)生在反復(fù)的抄寫中去加深記憶，明知學(xué)生識字的興趣卻在這些反反復(fù)復(fù)的抄寫、聽寫中逐漸消磨，卻也別無良策?？墒钱?dāng)我將字理知識以故事、多媒體等適當(dāng)形式穿插到識字教學(xué)中，這困擾我許久的難題終于揭開了。例如，學(xué)生在書寫“仰”字時總會把右半部分與“柳”字的右半部分弄混，要經(jīng)過一次又一次的糾正，甚至威逼利誘才能讓學(xué)生“改過自新”。可是從字理知識來講表示的是一個高高在上的人，我由此觸發(fā)靈感，運用多媒體制作了一個小課件：一個站在高臺上的大人物面對這一個跪拜的臣子的畫面逐漸抽象簡化成“仰”字的右半部分。并告訴學(xué)生高高在上的人站在那可以看到腿，而跪拜的人就看不見腿了，而且跪拜的人要仰望高高在上的人，因此，在寫“仰”字時可不能多了那一豎，那相當(dāng)于跪拜的人站起來在古代是要殺頭的。經(jīng)過這樣一次生動的字理教學(xué)，學(xué)生不但沒有一個再把“仰”字寫錯，而且還記住了一個字理小知識。再例如，學(xué)生在書寫“武”字時常會多寫一撇，在一個班級任憑教師說破了嘴，這樣的錯誤也不會改掉，我以字理知識為依據(jù)，設(shè)計了一組跨刀戰(zhàn)士抽刀練武的視頻，并告訴學(xué)生：他們經(jīng)常多寫的那一撇就是戰(zhàn)士的刀，他們上戰(zhàn)場的時候你定是要把戰(zhàn)刀抽出腰間的，如果你們寫武字的時候非要讓戰(zhàn)士把刀，別在腰里，那就是讓英勇的戰(zhàn)士去送死。經(jīng)過這樣的一次教學(xué)，學(xué)生在寫武字時，真的就沒人再多寫那一撇了。

二、運用字理知識，攻克同音字難關(guān)

同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、字義不同的字。所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同。要想認(rèn)清同音字，對剛剛接觸語言文字的低年級學(xué)生來說并非易事，因此，這是低年級識字教學(xué)的難點之一。如何使低年級學(xué)生正確區(qū)分同音字呢？我從字理知識入手進行嘗試，同樣也收到了良好效果。例如，對“檢”與“撿”的區(qū)分：“檢”字本是封書的題簽,我國古代書信或文書一度寫在木簡上,然后用木匣裝好封住并貼上標(biāo)簽,對方收到木匣后首先要檢查標(biāo)簽是否被啟封過。若發(fā)現(xiàn)木匣的封條被損，就要指出或追查，由此引申出檢討、檢舉等詞。由于這題簽原來是寫在木簡上,所以“檢”字是木字旁，右邊表示讀音。檢查、檢字法等詞源于此,而“撿”，是要用手的所以是提手旁。依據(jù)這兩個字的字理知識，我把“檢”字的相關(guān)知識作為重點用學(xué)生易于接受的語言對學(xué)生進行了講解，而用手去撿的道理顯而易見，一言帶過，學(xué)生輕而易舉地把這兩個容易搞混的同音字區(qū)別開來。

三、運用字理知識，提高識字教學(xué)效率

“字理識字”教學(xué)法，能充分把握漢字的構(gòu)字規(guī)律這根主線，誘導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，從而達到“學(xué)一個，識一串”，事半功倍的學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生識字教學(xué)效率大大提高。例如，在掌握基本字“清”字后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的聲旁標(biāo)音的形聲字規(guī)律去識記，再加上一個謎語“有水清見底有日好天氣有心好心情有言真客氣……”，學(xué)生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、請、清”等一大串字意不同而形音相近的字。還有一些特殊的形被拆開的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荊、旗、徒等）；聲旁變音的（如：渚、都、坡等）。了解了這些特殊的組合方式和一般規(guī)律，有助于我們更快地掌握漢字形、音、義。

作者：鄭秀偉單位：河北省承德市實驗小學(xué)

第三篇 1.小學(xué)語文激情教學(xué)的實施

小學(xué)語文激情教學(xué)的實施，首先要求教師以身作則，在教學(xué)中充滿激情和活力。教師作為課堂的主導(dǎo)者，起著傳道解惑的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師必須以身作則，從教學(xué)和人格上引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。通過激情教學(xué)還可以使孩子消除對教師逆反和懼怕心理，增加師生之間的交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能養(yǎng)成良好積極的生活心態(tài)，有利于孩子性格的形成。激情教學(xué)不能僅僅停留在表面，更應(yīng)該體現(xiàn)在具體的教學(xué)中。教師應(yīng)該在語文課文教授中樹立“以情教學(xué)”的理念，啟發(fā)學(xué)生深入閱讀文章的內(nèi)容，發(fā)掘其中的人生哲理和真善美，使其體驗課文中的情感變化。同時在課文的朗誦中，要注意語氣、語調(diào)的變換，使文章變得富有情感，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外教師還可以通過增加交流和討論活動，豐富教學(xué)課堂中的趣聞性，這有助于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高，有利于更深入地解讀課文的內(nèi)涵，同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思路，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然激情教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用也要有度，不能過度和泛濫使用。教師合理把握激情教學(xué)的范圍和程度，激情過度不僅會對教學(xué)產(chǎn)生影響，達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還有可能對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，激情過度或使用不當(dāng)可能使學(xué)生過度興奮，容易產(chǎn)生疲勞，抓不住重點，所以教師在課堂上進行激情教學(xué)時一定要做到科學(xué)合理有度，突出講課的重點，緊扣教學(xué)的根本目的和要求。

2.小學(xué)語文激情教學(xué)的價值和意義

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有重要影響，進行激情教學(xué)對完成教學(xué)任務(wù)、提升教師水平、提高教學(xué)課堂效率有重要的促進作用。以下就兩個方面詳細探討了激情語文教學(xué)的價值和意義。

2.1激情教學(xué)有利于教學(xué)目標(biāo)的完成

激情教學(xué)可以有效提高學(xué)生上課的積極性，有利于教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成。在教學(xué)過程中，教師一般都能完成正常的教學(xué)任務(wù)，然而在進一步達到教學(xué)目標(biāo)的方面相對不足。特別是隨著新課程改革實施和推進，如何達到新課標(biāo)對小學(xué)生的教學(xué)要求已成為當(dāng)前學(xué)校教師教學(xué)過程中的重要問題。激情教學(xué)可以有效改善這種狀況，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。小學(xué)語文教學(xué)不同于高年級語文教學(xué)，學(xué)生的情緒還不穩(wěn)定，思考問題的方式還不成熟，主動學(xué)習(xí)的意識還不是很強，所以必須有老師的引導(dǎo)和鼓勵。傳統(tǒng)教學(xué)方式大多都是老師講授、課文背誦等內(nèi)容，雖然可以完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但很難達到教學(xué)的目標(biāo)和要求。只有教師在課堂上變現(xiàn)出激情和活力，才能有效帶動課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的情感，提高小學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生感受到語文教學(xué)中的魅力，進而將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。同時情感體驗對語文的理解和學(xué)習(xí)有重要作用，課堂激情教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生上課激情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使語文教學(xué)具有情感。對于表現(xiàn)自然、社會、藝術(shù)和人生等主題的優(yōu)秀文章，更應(yīng)該充分利用激情教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的真善美，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學(xué)生的感情能夠跟隨文章的變化而變化，充分體驗到語文教學(xué)的魅力。

2.2激情教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

激情教學(xué)是教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。激情教學(xué)有其自身的特點，激情教學(xué)中采用的教學(xué)方式，如聲調(diào)語氣的變換、激情夸張的動作和語言，不是教學(xué)的夸張和炫耀，而是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。語文課堂教學(xué)應(yīng)富有情感性，教師只有對教材深入了解和領(lǐng)會，并且在課堂中自如地進行激情教學(xué)，才能使課堂充滿活力。

3.總結(jié)

小學(xué)語文激情教學(xué)對提高語文課堂效率，提升學(xué)生上課積極性有重要作用。激情教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)有重要的促進作用。

作者：趙新平單位：吉林省四平市伊通滿族自治縣河源中心小學(xué)校

第四篇 一、互動合作教學(xué)的作用

（一）有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)

互動學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，通過互動學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生互相整合信息與資源，增進他們之間的相互了解，加深她們的友誼?；訉W(xué)習(xí)有個很大的好處就是可以借鑒別人已經(jīng)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，可以將一項繁重的任務(wù)分擔(dān)給幾個人完成，這樣就能夠為我們節(jié)省更多的時間來獲取更多的知識，以此來取得高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，利用這種方法可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在合作學(xué)習(xí)中，每位組員分擔(dān)一部分，不僅降低了學(xué)生的壓力，而且還提高效率，可謂一舉兩得。

（二）增強學(xué)生團結(jié)互助意識

目前我國獨生子女居多，獨生子女一般都習(xí)慣以自我為中心，不愿意和他人分享合作，他們的整體思想都比較自我化，做任何事情都是按照自己的意愿，很少考慮到別人的感受。這種情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展很不利，這樣長久下去，會讓學(xué)生無法與她人和諧的相處，對以后學(xué)生走向更遠的社會來說非常不利。所以，我們在小學(xué)階段就要糾正這一不好的習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生多多互動交流，擅于和同學(xué)、教師進行溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助意識，加強集體榮譽感。

（三）加強師生、生生之間的聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，而不是可以相互傾訴、相互交流的好朋友。因此，教師要拉近與學(xué)生的距離，主動和學(xué)生做朋友。例如，在教授《從現(xiàn)在開始》這一課時，教師可以扮演獅子大王，以獅子大王的語氣激發(fā)“小動物”通過讀文感悟交流，這樣就加強了師生之間的互動，拉近與學(xué)生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才能在教師面前真正做到暢所欲言。通過互動教學(xué)的模式，恰好可以很好地實現(xiàn)這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生也能懇切地交談，也能就同一問題發(fā)表自己的意見。同時，合作學(xué)習(xí)還能增進學(xué)生與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)良好的友誼。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂上構(gòu)建互動教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)“表演”情境

創(chuàng)設(shè)情境是提高小學(xué)語文課堂效率的重要手段之一，通過創(chuàng)設(shè)表演情境的教學(xué)方法，可以幫助教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。例如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文的時候，教師可以事先準(zhǔn)備好一個和烏鴉有關(guān)的物品，然后在課堂上將學(xué)生進行分組，每組四至五人，每位組員挑選一個“烏鴉喝水”中出現(xiàn)的角色，其中一名組員頭戴“烏鴉帽”，飾演烏鴉，全組共同合作將烏鴉喝水的故事表演出來。當(dāng)然，不一定要照搬書本中的內(nèi)容，還可以酌情地添加或改變故事情節(jié)，這就需要組員的充分想象了。通過這種表演情境，將學(xué)生的積極性都帶動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達到事半功倍的效果。這樣我們不僅能夠讓學(xué)生輕松地了解“烏鴉為什么喝不到水”與“烏鴉是怎樣喝到水的”這兩個難點，還能通過表演提高學(xué)生的語言能力和表演能力。

（二）學(xué)會傾聽

互動的課堂模式包括兩層含義：一層是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，另一層是教師與學(xué)生之間的互動。說到師生互動，就涉及教師要善于傾聽的問題。教師要做好一個傾聽者，細心地傾聽學(xué)生的心聲。在這里，教師一定要放下身段，把自己當(dāng)成學(xué)生的好朋友、好伙伴，讓學(xué)生能夠“放心”把自己的心里話說說來。教師也要鼓勵學(xué)生主動和自己進行探討，通過這樣的互動，教師可以知道學(xué)生心里想的是什么，再根據(jù)學(xué)生的心理制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以此來提高教學(xué)效率。

（三）給予學(xué)生自由創(chuàng)造的空間

我們一直在強調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，但是事實是現(xiàn)在的課堂上并沒有突出學(xué)生的主體性，仍然是以教師傳教為主。因此，教學(xué)活動的設(shè)計和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、探索。例如，還是之前的《烏鴉喝水》一課，在表演的過程中，有的學(xué)生就提出了不同的方法，比如說將瓶子打碎，往瓶子里填塞土塊等等，這時候，我們一定要給予學(xué)生積極肯定，不能扼殺學(xué)生的思想。雖然課文中的烏鴉也很聰明，但是這的確不是唯一的辦法，我們的學(xué)生能夠想出這些方法，是值得鼓勵的。教師要提倡學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，大膽地拓展思維。

作者：周佩琳單位：河北省寧晉縣第二實驗小學(xué)

第五篇 1.小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題

關(guān)于詞語教學(xué)的理解方面，低年級通常將重心放在了帶生字的詞語和較生疏的詞語上，主要讓學(xué)生在讀懂詞語的同時理解各生字字義，讓學(xué)生讀懂詞語的同時獲悉句子的意思；中年級的詞語教學(xué)主要將重心放在了對詞語的理解上以此掌握事物外部特征，體會文本中一些核心詞句在表情達意方面起到的關(guān)鍵作用。高年級的詞語教學(xué)主要注重的是通過理解詞語深層次含義來掌握詞語在句子中表達的深刻含義，理解詞語上下文間的聯(lián)系。由此可以看出，年級的不同所采用的詞語理解方式也不盡相同，各有各的側(cè)重點。然而實際教學(xué)時，教育者們對教學(xué)的序列性完全的忽視，存在很大的隨意性。一味的注重感悟，缺乏正確引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語的方法，通常都按照讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解詞義、積累運用這幾個步驟進行。從低年級到高年級所開展的詞語教學(xué)都是路數(shù)相同，沒有高低深淺之分。

2.加強小學(xué)語文詞語教學(xué)的具體策略

2.1明確目標(biāo)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程

詞語教學(xué)是小學(xué)語文中的重要部分，各年級的側(cè)重點都不同。對于低年級，應(yīng)做好幾點：激發(fā)興趣，確保詞語教學(xué)形式的豐富性；采用多樣化的方法，科學(xué)識記與加強鞏固；為學(xué)生提供充足的空間，提高其積極主動性。對于中年級，隨著年級的上升，中年級的詞語教學(xué)有了新的高度，也就是注重表達，讓學(xué)生掌握好詞語的表情達意，提高其遣詞造句的能力及鑒賞詞語的能力。該目標(biāo)是閱讀教學(xué)雙向心理過程，即由語言文字到思想內(nèi)容、思想內(nèi)容再到語言文字的全面展現(xiàn)，這兩過程是彼此緊密相連的，缺少任何一個，將阻礙學(xué)生對課文的深刻理解，不懂得文章的具體寫法。所以，中年級詞語教學(xué)應(yīng)重視該目標(biāo)。對于高年級，對表達的要求更高，即結(jié)合上下文和自己的積累，推想課文中相關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。在對教材進行分析后不難看出，高年級的語文教材中存在很多體會詞語表達效果的課后練習(xí)題，比如，五年級上冊第二組趣味語文《“推敲”的來歷》的后面，我這樣展示的，題目寫道“下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？”再如六年級上冊《老人與海鷗》的課后第三題這樣寫道“讀讀下面的句子，交流一下從加點的詞句中體會到什么，再把句子抄下來?！钡鹊?。所以，高年級的詞語表達效果訓(xùn)練屬于重點。

2.2采用多樣化的教學(xué)手段

歸類教學(xué)：根據(jù)文中詞的不同情況，將他們科學(xué)的配置在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常有以下幾種：還未講解課文內(nèi)容前，先了解部分帶有生字的詞或者地名；教學(xué)中學(xué)習(xí)和課文核心內(nèi)容相關(guān)的詞語。通過分散且有趣的教學(xué)不僅打消了學(xué)生害怕詞語學(xué)習(xí)的心理，還實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效率。啟發(fā)式教學(xué)：學(xué)生閱讀、說話及寫作時，教育者要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生懂得運用已知詞語，了解詞語意思，掌握詞語的使用范圍、感情色彩、詞語搭配。對于這些要求，只要教育者教學(xué)中的不斷誘導(dǎo)啟發(fā)，就可以獲得事半功倍之效。表演式教學(xué)：比如，《可貴的沉默》中有“沉默”一詞，先用動作對學(xué)生“噓“了一聲，讓同學(xué)們安靜，以通過這種方式使學(xué)生明白安靜就是沉默的意思。這樣的表演，能提高學(xué)生的親身感受，生動形象，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

3.結(jié)論

綜上所述可知，詞語是語文教學(xué)中的關(guān)鍵，本文主要以小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題為切入點，提出了加強小學(xué)語文詞語教學(xué)的策略，以期提高詞語教學(xué)水平，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

作者：劉懷建單位：安徽省渦陽縣城關(guān)一小

第六篇 一、文章和悟道有機結(jié)合

1、進行入情入境指導(dǎo)，朗讀育人

語文教學(xué)中進行德育滲透占據(jù)重要地位的就是朗讀教學(xué)。文章應(yīng)該是有感情的，繪聲繪色有情感的朗讀，把無聲音的文字變成了有聲音的語言，加深了學(xué)生對文章的進一步理解、感悟，提高了學(xué)生閱讀能力、欣賞水平、表達能力。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定注重語言思想、形式內(nèi)容、通曉義理、樹立信念，激發(fā)學(xué)生把信念付諸學(xué)習(xí)實踐。例如講授《將相和》時，文章的“完璧歸趙”““澠池之會”與“負(fù)荊請罪”三個故事一環(huán)扣一環(huán)，貫穿的主題就是藺相如“先國家之急”的愛國思想。他不顧個人安危，大義凜然，迫使秦王為趙王擊缶，保護了趙國的國寶，變相維護了趙國尊嚴(yán)。然而，為了國家的安定團結(jié)，對藺相如一忍再忍。藺相如這種高尚的愛國情懷，經(jīng)過教師引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為堅定的信念，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻。

2、深入挖掘教材，提高德育滲透實效

語文教學(xué)不能停留在表面上，必須挖掘教材深層次的德育因素，提高德育滲透的實效性。通過學(xué)生賞析文章中的字、詞、句，了解句式的作用、變換方式、文章的修辭、標(biāo)點符號的使用，讓學(xué)生感悟到祖國語言威力無比的魅力、質(zhì)美意深洗煉如金的奧妙、豐富多姿，包羅萬象。例如講授《吃水不忘挖井人》時，讓學(xué)生向自己的父母了解小時候的生活，討論自己生活在那樣時代如何生存？如何面對沒有水喝的現(xiàn)實？感受對軍人以及革命前輩的敬佩之情，培養(yǎng)學(xué)生為他人著想的高尚情操。盡自己的綿薄之力，成為一名無私奉獻的人。

二、簡介教材內(nèi)容和作者，進行愛國主義教育

愛國主義教育是德育教育的永恒主題。語文教材精選了一些文質(zhì)兼美的品文，凝聚著作者無限的情感，即要以文章感染讀者，也要以自己的經(jīng)歷給讀者感悟啟示。必須注重作者簡介這一教學(xué)內(nèi)容，把愛國主義教育、理想前途教育融合于文章之中。例如講授《詹天佑》時，介紹清朝末年，政治腐敗，經(jīng)濟極其落后，軍事裝備較差，受到帝國主義的蹂躪，詹天佑不辜負(fù)國人的殷切期望，不畏艱險，修筑了第一條由中國人自己設(shè)計的鐵路京張鐵路，大長了中國人的志氣，為中國人民增光添彩。詹天佑為什么設(shè)計成功京張鐵路呢？一方面詹天佑有極高的素質(zhì)，過硬的本領(lǐng)，一方面詹天佑有為國爭光的愛國熱情，還有一方面就是詹天佑勇于創(chuàng)新、知難而上、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。從而認(rèn)識到?jīng)]有過硬本領(lǐng)不行，有了本領(lǐng)一定樹立為國爭光的思想，幫助別人，奉獻社會，人生才有價值有意義。教材中有大量的愛國志士、精忠報國的歷史人物、知錯就改高風(fēng)亮節(jié)的名人，這些都是對學(xué)生進行思想道德教育的生動素材。

三、組織豐富多彩的課外活動，進行德育滲透

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自己的表演活動受教育

讓學(xué)生自編自演作品中的人物，自己琢磨人物的性格特點、外貌特征，作品出現(xiàn)的背景，進而受到教育和啟迪。例如講解《將相和》時，學(xué)生通過對“完壁歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”的表演，感悟藺相如寬以待人，以國家利益為重，廉頗勇于改正錯誤，二人赤膽忠心，維護國家利益。

2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在辯論爭論中受教育

教學(xué)只有促進學(xué)生的學(xué)習(xí)才有意義，合作學(xué)習(xí)進行討論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要形式之一，它即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生討論德育教育問題，發(fā)表不同見解、觀點，各抒己見。在激烈情感氛圍的研討中受到震撼，節(jié)省教學(xué)時間，突出學(xué)生主體地位，受到德育教育。例如講授《落花生》時，組織合作學(xué)習(xí)進行討論：你想做像花生那樣的人還是做像蘋果、石榴那樣的人？學(xué)生達到共識：花生默默無聞奉獻的精神是難能可貴的，實現(xiàn)自我價值也是提倡的。綜上所述，教師一定發(fā)揮語文教學(xué)中滲透德育優(yōu)勢,不斷探索，與時俱進，挖掘語文學(xué)科中的德育資源,運用靈活多樣的形式,有效地對學(xué)生進行思想品德教育,讓學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。

作者：許海燕單位：吉林省公主嶺市環(huán)嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)

第七篇 一、在課堂活動中展開生活化教學(xué)

小學(xué)生都是比較愛動、比較活潑的，并且每個孩子都喜歡自己的行為得到認(rèn)可鼓勵，教師要發(fā)掘他們骨子里的表現(xiàn)欲望，針對這一特點開展豐富多彩的語文生活化教學(xué)活動，營造活躍的課堂氛圍，例如讓學(xué)生當(dāng)老師、有感情朗讀課文比賽、分角色朗讀課文、背誦古詩詞比賽、古詩古韻文化大講堂、設(shè)置生活化的教學(xué)問題等教學(xué)活動，在活動中自我表現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要多鼓勵學(xué)生，認(rèn)可他們的行為，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第六冊《畫楊桃》這節(jié)課的教學(xué)中，一位精心備課的教師，提出了這樣的問題：“請同學(xué)們想一想，什么事情讓老師的眼神變得嚴(yán)肅了？”同學(xué)們都非常認(rèn)真的開始閱讀，十幾分鐘過后，教師提問讓學(xué)生首先形容楊桃是什么樣子的，是什么讓老師的表情變得嚴(yán)肅了呢？有的同學(xué)回答“像五角星”“像扇葉”“像車輪子”“像一朵花”“像打開的大門”；“老師的表情變得嚴(yán)肅了是因為學(xué)生的形容讓老師變得震驚了”；“老師表情變得嚴(yán)肅了是因為覺得學(xué)生畫的楊桃很形象，確實很像五角星”……教師巧妙的設(shè)問:“請同學(xué)們運用你們的繪畫技巧也畫一個楊桃，從多角度來觀察楊桃，就會得到新的發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生們會對這種提問非常感興趣，紛紛閱讀課文并且完成教師留下的作業(yè)。由此可見，教師充足的備課不僅可以激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，還可以使學(xué)生深刻的理解課文中心思想，達到生活化教學(xué)的目的。

二、在良好的學(xué)習(xí)氛圍中展開生活化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在授課的時候要營造一個輕松、愉快、生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以輕松愉快的心情投入到語文的學(xué)習(xí)中，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如：在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的法寶。因為，語文是一門特別的學(xué)科，圖像、聲音與語文教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。錄音、影像、幻燈片等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空控制，讓教學(xué)內(nèi)容中的作品的歷史背景、課本中的內(nèi)容情境以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，開闊學(xué)生的視野，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，讓語文知識展現(xiàn)的更加動態(tài)，更加有魅力，從而提高生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實效性。因此，教師在教學(xué)的過程中，要有效的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)器材，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍并且展開生活化的教學(xué)，利用動態(tài)的教學(xué)模式幫助學(xué)生更加全面的理解。綜上所述，可以得出這樣的結(jié)論：在小學(xué)語文課堂中生活化教學(xué)的運用是非常有效而且重要的。它不僅僅讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣有了一定的提升，同時也在很大的程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及語文素養(yǎng)，提高了生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

作者：陳麗華單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣五化總校山頭小學(xué)

第八篇 一、對板書認(rèn)識不到位的問題分析

雖然板書在小學(xué)語文課堂上得到了廣泛應(yīng)用，但是現(xiàn)在仍然存在著小學(xué)語文教師對板書認(rèn)識不到位的問題。有的時候小學(xué)語文教師在課前對板書設(shè)計準(zhǔn)備不足，課堂上出現(xiàn)板書繚亂，簡直是天馬行空，究其原因是小學(xué)語文教師在板書設(shè)計理論方面不扎實，對板書認(rèn)識不到位，不知道優(yōu)秀的板書能促進小學(xué)生對知識的多方面認(rèn)識，加深對知識的理解。另外，多媒體教學(xué)的引入對板書造成了強大的沖擊，導(dǎo)致小學(xué)語文教師上課必用多媒體課件，堂堂使用ppt課件，完全省略了粉筆黑板的教學(xué)手段。我們不能說上課用多媒體教學(xué)不好，但是我們必須認(rèn)識到用傳統(tǒng)板書教學(xué)，有它無可替代的優(yōu)勢，必須認(rèn)識到板書教學(xué)在小學(xué)課堂上它的教育教學(xué)價值以及對學(xué)生產(chǎn)生的良好影響。

二、多媒體教學(xué)的引入對小學(xué)語文板書

教學(xué)造成了強大的沖擊隨著現(xiàn)代科技多媒體技術(shù)的發(fā)展，電腦技術(shù)的進步網(wǎng)絡(luò)的普及，電腦、音箱、投影儀、電子白板已經(jīng)進入了小學(xué)課堂。多媒體教學(xué)手段自有其無可比擬的優(yōu)勢。隨著社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)慢慢成為現(xiàn)代小學(xué)教師必須掌握得一項基本教學(xué)技能，多媒體可以讓課堂多姿多彩，聲情并茂。因此，多媒體教學(xué)的引入對小學(xué)語文板書教學(xué)造成了強大的沖擊。但是我們也不能完全否認(rèn)板書在小學(xué)語文課堂上的作用，我們必須制止那種用多媒體教學(xué)完全代替了傳統(tǒng)板書教學(xué)的方式，處理好板書教學(xué)與多媒體教學(xué)兩者間的關(guān)系。既不能完全否認(rèn)傳統(tǒng)板書教學(xué)，也不能全部接受新型的多媒體教學(xué)，兩者要相輔相成。我們要重視教學(xué)手段的選取，雖然教學(xué)手段的創(chuàng)新是十分必要的，但我們?nèi)匀灰獙鹘y(tǒng)的板書教學(xué)進行深入地探析和研究。

三、現(xiàn)代小學(xué)語文課對板書教學(xué)的特別要求

教師在用板書進行教學(xué)時一定要注意小學(xué)語文的學(xué)科特點，要考慮到小學(xué)語文的階段特征，所以在小學(xué)課堂上用板書作為教學(xué)手段進行語文教育必須要考慮到小學(xué)的特殊性，板書的設(shè)計和應(yīng)用要符合小學(xué)語文教學(xué)的特征。另外，我們的小學(xué)語文板書設(shè)計一定要考慮小學(xué)生的年齡特征和學(xué)生生活的時代背景，畢竟現(xiàn)在生活條件好了，社會進步了，學(xué)生的思想和過去有了很大的不同，他們更愛動，更調(diào)皮，同樣的頭腦也更靈活，所以，教師在設(shè)計板書時一定要考慮到學(xué)生的年齡特征和學(xué)生生活的時代背景。

四、現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)課堂板書設(shè)計的基本原則

（一）小學(xué)語文教學(xué)板書要有目的性

在小學(xué)語文課堂上教師對學(xué)生傳授知識，答疑解惑時，板書是重要的教學(xué)手段，每節(jié)課的板書上應(yīng)該呈現(xiàn)出這節(jié)課的中心內(nèi)容和重點知識。小學(xué)語文教學(xué)板書的功能就是為了完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，所以小學(xué)語文教學(xué)課堂上用板書實行教學(xué)的目的就是小學(xué)語文課的教育目的，都是為教學(xué)服務(wù)。在課堂上，板書不能是教師在上面隨便寫、隨便畫，需要了寫，不需要了就擦，沒地方了就擠，信筆揮毫天馬行空，隨心所欲。我們書寫板書時一定要有目的性，為什么要書寫，寫哪些內(nèi)容，寫在什么位置，一字一句，一筆一畫都要謀劃好，課前在備課本上先畫好草圖，規(guī)劃好整體布局，計劃好什么時候?qū)?，在那個位置寫。好的小學(xué)語文教學(xué)板書都是有著詳細地規(guī)劃，明確地目的，以小學(xué)課文的中心思想為導(dǎo)引，工整清晰地在黑板上書寫出來，讓學(xué)生可以一目了然地知道這篇課文的主旨內(nèi)容是什么，能夠很好地突顯出這篇課文的教學(xué)重點，使學(xué)生對這篇課文有著明確整體的思路，積極促進小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，能夠真正為小學(xué)語文課堂的教學(xué)服務(wù)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)板書要有科學(xué)性

小學(xué)語文教學(xué)板書的最根本要求是課堂板書設(shè)計得要有科學(xué)性，也是它之所以存在的基本條件。潦草雜亂，甚至不時的出現(xiàn)一處錯誤，這樣的板書不僅不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語文課文知識，為小學(xué)生學(xué)好語文提高良好的榜樣，甚至還會造成小學(xué)生厭學(xué)，注意力不集中，跟著錯誤學(xué)習(xí)錯誤的知識，造成嚴(yán)重的不良后果。所以，我們小學(xué)教師在設(shè)計板書時，一定要仔細認(rèn)真，合理安排布局，注意板書的科學(xué)性，爭取讓板書美觀大氣，工整清晰，特別要注意在書寫的時候，一定要認(rèn)真仔細，保證書寫沒有錯誤和錯別字。因為小學(xué)生正處在模仿階段，對教師的書寫習(xí)慣特別熱愛模仿，尤其是小學(xué)生還處在認(rèn)字學(xué)詞這一階段，所以，小學(xué)語文教師一定要注重板書的科學(xué)性、正確性。板書有著現(xiàn)代教育技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師要深入研究板書的應(yīng)用，讓板書服務(wù)于我們的語文課堂。

作者：李端果單位：河北省邢臺市金華實驗小學(xué)

第九篇 一、討論教學(xué)中設(shè)置問題要有趣味性

有這樣一句話：“在沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的求知欲望將會燃燒”。因此，在討論教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識的原動力，好奇心則是引導(dǎo)探究興趣萌生的先導(dǎo)。課堂討論教學(xué)氛圍是否積極活躍，往往取決于教師提出問題的趣味性與探究性。一個有趣味性有探究性的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的好奇心，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對問題深究的欲望。所以，教師設(shè)置的問題一定要新穎、靈活，使學(xué)生感興趣，增加討論課堂教學(xué)的活躍度，營造一個愉快、積極向上的討論教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師在講授北師大版小學(xué)語文教材中《想飛的小烏龜》這節(jié)課的時候，可以設(shè)置這樣的問題：童話故事大家一定都讀過，你喜歡童話故事嗎？請例舉你讀過的童話故事？2、《想飛的小烏龜》是一個幽默同時又包涵深刻真理的小故事，速讀課文之后能用簡潔的語言概述這個故事？3、請同學(xué)們畫出文中可以表現(xiàn)出小烏龜為什么想飛的字、詞、句，概括出其中哪些詞句寫得最好，好在哪里？4、請同學(xué)們仔細的閱讀課文，并闡述你的啟示？5、我們都知道小烏龜是不可能會飛的，那么猜想小烏假如真的會飛了，他會有什么樣的表現(xiàn)，他會做些什么呢？這樣設(shè)置的問題靈活且充滿趣味性，學(xué)生對這樣的問題表現(xiàn)出積極的態(tài)度，急于參與到課堂教學(xué)中，想通過進一步的討論學(xué)習(xí)獲取答案，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，推動討論學(xué)習(xí)的有效實施

為了推動小學(xué)語文討論教學(xué)的有效實施，小學(xué)語文課堂教學(xué)也進行分組討論的教學(xué)方法，分組學(xué)習(xí)，易形成自由寬松、平等民主、融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高語文討論學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，提高討論學(xué)習(xí)的高效應(yīng)用。例如：《歌唱二小放牛郎》這篇文章的時候，教師提問:“作者為什么要選擇歌唱一個放牛郎呢？他做了什么樣的事情值得作者濃墨贊揚呢？在這篇文章中你得到了什么樣的啟示？”這樣的問題教師采用了小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，上課后安分好的小組進行討論相關(guān)的問題，并且教師為了達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，要求學(xué)生在討論學(xué)習(xí)后進行小組之間的競爭，進行小組評比，在這種形式下每個小組成員都積極地開動腦筋，參加到熱烈的討論，我認(rèn)為：“小二郎，能夠不畏懼日本人，敢于奉獻自己的精神值得我們學(xué)習(xí)”“贊揚小二郎是因為他是一個小英雄，他有愛國之心”……由此可見，小組學(xué)習(xí)能夠從分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂討論教學(xué)效率，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有增加了他們的集體榮譽感。綜上所述，小學(xué)語文教師要想提高課堂討論教學(xué)的效率，首要任務(wù)是提高小學(xué)語文課堂討論教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)實踐中應(yīng)用提高語文討論學(xué)習(xí)的情感溝通，設(shè)置討論問題要有趣味性，采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法等推動討論教學(xué)有效實施的策略，教師應(yīng)該科學(xué)、合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，找出有效的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體實力，積極的投入到語文的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語文課堂討論教學(xué)效率，全面提升小學(xué)語文綜合素養(yǎng)。

作者：楊偉單位：甘肅省定西市通渭縣常河小學(xué)

第十篇 一、提問的層次要分明，難度要適當(dāng)

提問要由表及里，層層深入，使學(xué)生處在積極的思維狀態(tài)中，在思考中一步步得出正確答案。另外，提問的層次性還體現(xiàn)在學(xué)生的實際水平方面，難度不同的問題由水平不同的學(xué)生回答。同一個問題從不同的角度提出，產(chǎn)生不同的效果。像在學(xué)習(xí)第五冊的《做一片美的葉子》時，文質(zhì)兼美，簡約洗練，詩一般的語言極富啟發(fā)性。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時，我從整體入手，讓學(xué)生拿起自己放學(xué)路上揀拾的樹葉，讓學(xué)生結(jié)合課文思考：你怎么感受手中樹葉的美，由樹葉你又聯(lián)想到什么？詩意在課堂上生成、涌動、回蕩。好的提問，教師能恰當(dāng)使用變式，多角度觀察問題，使學(xué)生開動腦筋，積極思考，挖掘了其本質(zhì)特征。要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答問題，就要求教師的提問能被一般學(xué)生接受，不能偏難偏怪，要難度適當(dāng)。對教學(xué)難點，要設(shè)計由淺入深、由易到難的提問，使學(xué)生在回答問題中將難點突破。如果提問的難度過大，可能會挫傷部分學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理；提問難度過小，可能使部分學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。要讓每個學(xué)生都有回答問題的機會，不歧視差生。但應(yīng)該注意的是不要先點名再提問。有些教師在課堂提問中，尤其是在對以往知識的回顧當(dāng)中，常常會先叫起某位同學(xué)，然后提出問題要求回答。一方面，被點名的學(xué)生不知所措，而其他的同學(xué)同時不會對問題加以思考，僅僅充當(dāng)了聽眾的角色缺乏對以往知識自主性的回憶。也不要假借提問而懲罰學(xué)生。給學(xué)生“難堪”，這不僅不利于教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，而且往往引起學(xué)生反感，嚴(yán)重妨礙搞好師生關(guān)系。

二、提問的對象要有選擇性和問題的針對性

提問要根據(jù)學(xué)生的神態(tài)（心理狀態(tài)、行為狀態(tài)），進行有選擇性地提問。我經(jīng)常在提出問題后環(huán)顧全班學(xué)生，為什么呢？因為一些非語言的形態(tài)可以告訴老師，此時此刻學(xué)生對問題的反應(yīng)如何：①學(xué)生舉手，表明他有把握回答；②嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試；③托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時還難以回答；④躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，“低頭思故鄉(xiāng)”，則表明他對這個問題不懂或害怕回答。因此，在提出問題后，教師要根據(jù)自己的教學(xué)意圖，有針對性地選擇對象回答。比方說這節(jié)課你想鍛煉幾個平時不敢發(fā)言的學(xué)生，那么，你就可以注意觀察學(xué)生的神態(tài)，及時捕捉你需要的對象。其次要賞識激勵每個學(xué)生。人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。學(xué)生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他們看到自己的成績，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。

三、提問要準(zhǔn)確把握時機，臨時提問要機智問題是思維的向?qū)?/p>

課堂提問是教師運用教學(xué)藝術(shù)，促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果，推動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生能力、發(fā)展智力的基本手段。它適用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是師生活動的交匯點，切中要害的提問能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理順線索，以合理科學(xué)的方式去解決問題，獲取知識，提高能力。當(dāng)學(xué)生還不能解疑，思維正處于積極狀態(tài)時，教師要準(zhǔn)確把握時機，一個恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚱鸬街更c迷津的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有頓悟的愉快感覺，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞教學(xué)中心、教學(xué)重點難點精心設(shè)計提問是非常必要的，但教學(xué)過程是一個動態(tài)過程，課堂上可能發(fā)生備課時沒預(yù)料到的事情，怎樣生成為教學(xué)資源這就要求教師充分發(fā)揮教育機智，以調(diào)整和改善教學(xué)活動，使之成為完成教學(xué)目的的有效組成部分。

作者：田存錢單位：烏蘭察布市察右前旗烏拉哈中心校