前言：本站為你精心整理了小學(xué)英語單詞及句子記憶方法范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】隨著教育改革不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師越來越重視學(xué)生單詞及句子的掌握。從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，教育部提倡在小學(xué)英語教學(xué)中促進(jìn)“任務(wù)型”教學(xué)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以交際為目的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)。因此，在小學(xué)英語課教學(xué)中，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，運用科學(xué)的記憶單詞及句子的方式，提升學(xué)生的英語單詞詞匯量以及交流能力，促進(jìn)學(xué)生英語成績穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；記憶單詞句子；思路方法

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶和句子記憶時，一定要立足于時代和科學(xué)的發(fā)展，通過閱讀科學(xué)的小學(xué)英語單詞及句子教學(xué)理論，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點，強化在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用，設(shè)計出更加符合班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力的科學(xué)記憶方式，滿足學(xué)生日常記憶單詞及句子的需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生記憶單詞及句子的效率。

一、小學(xué)英語單詞及句子記憶思路和方法的意義

合理運用科學(xué)的小學(xué)英語單詞及句子記憶方式，可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是—門外語，對學(xué)生而言既生疏又困難，在這種環(huán)境下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生會對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，通過廣泛地閱讀國內(nèi)外科學(xué)的小學(xué)英語單詞及句子記憶方式的理論成果，強化在課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，向?qū)W生多講一些關(guān)于英美國家的文化、生活故事，開展豐富多彩的課外活動，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話表演，從而讓學(xué)生更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語，在鍛煉了自身口語表達(dá)能力的同時，也加深了對英語單詞及句子的記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語水平提高。

二、小學(xué)英語單詞及句子記憶存在的問題

（一）學(xué)生缺乏記憶單詞及句子的興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，存在學(xué)生缺乏對記憶單詞及句子的興趣這一問題。在部分小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)過程中，往往采用“滿堂講”的英語教學(xué)方式，忽視了小學(xué)英語教學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中喪失對學(xué)習(xí)英語以及記憶單詞句子的興趣；同時也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識的接受能力較弱，而教師沒有針對每一位學(xué)生進(jìn)行人性化的教學(xué)指引，導(dǎo)致這部分學(xué)生不能及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，最終形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生對記憶英語單詞及句子的興趣。

（二）學(xué)生不能合理地運用科學(xué)的記憶方式

通過一段時間的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生記憶單詞及句子的過程中，大部分學(xué)生都采用較為機(jī)械的死記硬背的方式進(jìn)行英語單詞及句子記憶。這種機(jī)械的英語單詞及句子記憶方式會占用學(xué)生更多的時間及精力，但記憶的效果并不深刻，不利于學(xué)生英語能力的提高。

（三）學(xué)生缺乏廣泛的語言交流環(huán)境

在我國小學(xué)英語的教學(xué)過程中，缺乏良好的英語交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中缺乏對英語口語的鍛煉，不利于學(xué)生進(jìn)一步加深對英語單詞及句子記憶，影響學(xué)生英語能力的發(fā)展。

三、小學(xué)英語單詞及句子記憶的思路和方法

（一）提升學(xué)生記憶英語單詞及句子的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語水平提高

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要更加重視對學(xué)生記憶英語單詞及句子興趣的培養(yǎng)，要充分利用學(xué)生喜歡玩樂、活潑好動的特點，在課堂教學(xué)中主動創(chuàng)設(shè)英語單詞及句子學(xué)習(xí)小游戲，將課堂教學(xué)的中心逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，強化學(xué)生的英語水平。在小學(xué)英語詞匯及句式的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以采用“單詞接龍”“猜詞游戲”等小游戲，激發(fā)學(xué)生的探知欲以及學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生的整個身心都處于積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生單詞及句子的記憶。但是在運用游戲教學(xué)法的過程中，教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果的情況出現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的記憶單詞及句子方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的記憶單詞及句子方式時，要根據(jù)班級學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運用最適合他的記憶方式，提升英語單詞及句子的記憶效果。英語單詞及句子的記憶方式分為以下幾種：第一種是單詞系統(tǒng)記憶法。在小學(xué)英語階段，小學(xué)英語課文中存在著大量的名詞，小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對英語單詞的種屬類別進(jìn)行系統(tǒng)記憶，將小學(xué)英語課文中分散的各類名詞按照種屬進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生在記憶單詞以及句子時能更加便捷，比如可以將tiger，monkey，cat，dog等單詞歸類到動物種屬中，將clothes，dress，coat，suit等單詞歸類到服裝種屬中，以此幫助學(xué)生加深單詞記憶。第二種方法是歸納同義詞。在眾多的小學(xué)英語英文單詞中，存在大量的同義不同樣的單詞，小學(xué)英語教師就可以有目的地幫助學(xué)生系統(tǒng)地歸納眾多同義詞，以此幫助學(xué)生通過同樣的中文翻譯進(jìn)行大量記憶，在幫助學(xué)生提升記憶單詞及句子速度的同時，也在一定程度上提升了學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語水平提高。第三種方法是正反詞義記憶法。在運用這種記憶方式的過程中，小學(xué)英語教師要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不間斷地穿插翻譯單詞的講解，比如dark-light，fast-slow等，使學(xué)生能在小學(xué)英語課堂教學(xué)中通過反義詞的方式加深對單詞的記憶。第四種記憶方式是發(fā)音記憶法。針對發(fā)音記憶法，小學(xué)英語教師要廣泛推廣學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞音標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生長時間音標(biāo)朗讀，能加深學(xué)生對英語語感的培養(yǎng)，使學(xué)生能根據(jù)單詞的發(fā)音就能準(zhǔn)確拼寫出單詞寫法，促進(jìn)學(xué)生英語水平提高。

（三）幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境，提升學(xué)生英語

單詞及句子的記憶程度小學(xué)英語教師在幫助學(xué)生強化單詞及句子的記憶效果時，可以采用創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境的方式，提升學(xué)生單詞及句子的記憶程度，提高學(xué)生的英語水平。比如在課堂教學(xué)中，教師在教授地點名詞時，例如hospital醫(yī)院、cinema電影院等，教師可以預(yù)先在黑板上寫上這兩個單詞，讓后向?qū)W生進(jìn)行提問：“Iwanttoseeamovie.WheremustIgo？”（我想去看一場電影，我應(yīng)該去哪里？），并且引導(dǎo)學(xué)生正確說出單詞cinema。在創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境的同時，教師要重視平時學(xué)生的英語閱讀能力的提高，重視學(xué)生詞匯以及口語習(xí)慣用法的積累，鞏固學(xué)生的語法知識，如果學(xué)生在進(jìn)行交流時不重視運用英語語法，那就達(dá)不到提升學(xué)生英語水平的效果，不利于學(xué)生發(fā)展。教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語單詞發(fā)音方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，要求學(xué)生在每一次英語口語交流結(jié)束后，都要總結(jié)歸納在此次英語交流過程中自身有哪些單詞及句子的記憶不夠深刻，記錄下來，并在接下來的學(xué)習(xí)生活中，著重強化記憶這些單詞及句子，從而提高學(xué)生英語單詞及句子的掌握程度。

四、結(jié)語

學(xué)生的英語單詞及句子記憶是一個長久的過程，小學(xué)英語教師要激發(fā)學(xué)生記憶英語單詞及句子的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語水平提高，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的記憶單詞及句子方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境，提升學(xué)生英語單詞及句子的記憶程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴夏.論小學(xué)英語單詞識記方法的趣味性[J].學(xué)周刊，2012（36）.

[2]譚俠.小學(xué)英語單詞記憶興趣激發(fā)策略思路總結(jié)[J].校園英語，2018（47）.

[3]劉巧云，田加勝，廖紅燕，盧力.我國英語單詞記憶軟件的研發(fā)現(xiàn)狀及評價[J].成功(教育)，2013（24）.

作者：范海琴 單位：甘肅省景泰縣蘆陽鎮(zhèn)城關(guān)小學(xué)