前言：本站為你精心整理了語(yǔ)文課程文學(xué)教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1.運(yùn)用多元化方法開(kāi)展兒童文學(xué)教授

教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法向小學(xué)生教授兒童文學(xué)，自然與教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)息息相關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用到的教學(xué)方法多種多樣，譬如閱讀教學(xué)、課文教學(xué)、作文教學(xué)等。關(guān)于閱讀教學(xué)，在新課程的教導(dǎo)和倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該更多地對(duì)教材加以運(yùn)用，而不是單純地拿課本進(jìn)行教授，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行閱讀數(shù)量、閱讀書(shū)目等內(nèi)容的制定，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地為小學(xué)生制定學(xué)期計(jì)劃，實(shí)時(shí)督促、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)；關(guān)于課文教學(xué)，教師以課本文本為主要參照，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練感悟，將課文中涉及到的寓言人物鮮明的講述出來(lái)，由故事及生活，啟迪孩子們的智慧；關(guān)于作文教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文課程的兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)能夠在很大程度上對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力造成影響，作文教學(xué)使小學(xué)生富有開(kāi)拓性，思維獨(dú)創(chuàng)，靈活性強(qiáng)。例如教師在教授《守株待兔》這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以采用閱讀教學(xué)的方法，即向同學(xué)們閱讀一些相關(guān)的數(shù)目，類(lèi)似《杯弓蛇影》《畫(huà)蛇添足》等，這些數(shù)目具有相同的實(shí)質(zhì)，對(duì)于學(xué)生理解是很有幫助的，再如，教師在教授《丑小鴨》時(shí)，可以向小學(xué)生們推薦《海的女兒》《白雪公主》等；教師采用課文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)具體情況，酌情選擇童話教學(xué)以及寓言教學(xué)，童話教學(xué)應(yīng)注重童話特質(zhì)，點(diǎn)燃孩子們情感的火種，寓言教學(xué)要注重其生動(dòng)鮮明的形象，使學(xué)生完整具體的感受到了寓言形象，進(jìn)而才可以起到提高文學(xué)素養(yǎng)的作用；采用作文教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行童話寫(xiě)作，插上想象的翅膀，創(chuàng)造美的同時(shí)提高表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。

2.全面深入挖掘兒童文學(xué)作品的情趣

作為語(yǔ)文教師，將小學(xué)語(yǔ)文課本中作品的兒童情趣深入而全面地挖掘出來(lái)是非常重要的。關(guān)于如何挖掘，小學(xué)語(yǔ)文教師必須掌握技巧。第一，教師可以在主人公的一系列行為表現(xiàn)和心理活動(dòng)等內(nèi)容中進(jìn)行挖掘；第二，教師還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀兒童文學(xué)作品進(jìn)行挖掘，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，有些兒童文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的情趣就會(huì)呈現(xiàn)出兒學(xué)語(yǔ)文課程中的小童文學(xué)教學(xué)策略河北省秦皇島市青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校丙東劉來(lái)；第三，教師還可以隨著兒童的那種純真美好情感的體現(xiàn)而得以挖掘，行情過(guò)程中使得兒童文學(xué)作品中的兒童情趣表現(xiàn)出來(lái)；第四，基于兒童特有的自然的夸張、幻想以及擬人等性情，他們會(huì)將文學(xué)作品中的情趣激發(fā)出來(lái)，最終得以體現(xiàn)其中的兒童情趣。例如，在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有《我和祖父的園子》這樣一篇文章，行文作者通過(guò)描述“我”的可愛(ài)的樣子和調(diào)皮淘氣的語(yǔ)言，將“我”活潑好動(dòng)的特性表現(xiàn)了出來(lái)，濃郁的童趣通過(guò)一系列的行為表現(xiàn)得以挖掘；例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《桂花雨》這篇文章中，作者多處采用了擬人的手法，將桂花樹(shù)的外形描述成笨笨拙拙的樣子，將手搖桂花時(shí)桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下的場(chǎng)景采用比喻的手法描寫(xiě)成下桂花雨，通過(guò)對(duì)這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用，加上小學(xué)生特有的性情，使得兒童文學(xué)作品中的童趣得到很大程度上的挖掘，再如，在《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章里，通過(guò)發(fā)現(xiàn)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間不斷親近的，日漸增強(qiáng)的情感中，展現(xiàn)出了兒童文學(xué)作品中所賦含的濃郁的童趣等，總之即是透過(guò)兒童的視角，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課程中兒童文學(xué)教授效果的目的。

3.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)作品的認(rèn)知程度在很大程度上直接取決于小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)啟蒙有非常重要的作用，因此說(shuō)，把小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)提高上去時(shí)不我待。小學(xué)語(yǔ)文教師作為小學(xué)生的啟蒙老師，其自身務(wù)必要將自身的兒童文學(xué)作品閱讀量和閱讀程度放到重要位置，全方面學(xué)習(xí)關(guān)于兒童文學(xué)方面的理論知識(shí)，在全面的認(rèn)識(shí)和理解了兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上，以此為依據(jù)，建立一套全新的兒童文學(xué)觀，不斷刷新小學(xué)生的知識(shí)觀。只有小學(xué)語(yǔ)文教師深刻的了解了兒童文學(xué)，小學(xué)生才能夠在清晰明確的教學(xué)氛圍中，感受到兒童文學(xué)對(duì)于他們的無(wú)限育人功能。整體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，教育機(jī)構(gòu)同時(shí)需要培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的高度責(zé)任感和使命感，最終使得小學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文教師的積極努力下得以全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課程中的兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展有著很重要的影響，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使小學(xué)生的人文品味得以增加，同時(shí)，兒童文學(xué)的教授還使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，最終促進(jìn)小學(xué)生的身心健康和全方面的發(fā)展。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谙驅(qū)W生教授兒童文學(xué)課程時(shí)，也可以使其人文素養(yǎng)得到一定的提升，很大程度上促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

作者：劉丙東 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校