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一、高校校園暴力事件現(xiàn)狀

近年來，我國高校校園暴力事件頻發(fā)，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。高校暴力事件主要是在大學(xué)校園內(nèi)部、周邊或者其延伸出的網(wǎng)絡(luò)空間及合理輻射區(qū)域內(nèi)發(fā)生的對(duì)學(xué)生、老師或其他學(xué)校工作人員造成的有形或無形的生理以及心理上的傷害?？蓮臒岜┝εc冷暴力兩個(gè)角度分析高校校園暴力。熱暴力即最直接的武力、攻擊等行為對(duì)人造成的生理或心理上的傷害，而冷暴力則是采取輕視、疏遠(yuǎn)、冷漠、排擠等方式對(duì)他人造成的心理傷害?，F(xiàn)如今，高校校園暴力具有很多突出的特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，可以針對(duì)性的預(yù)防并制止高校暴力事件的發(fā)生。首先是智能型，高校學(xué)生具有高智商、高情商、高專業(yè)知識(shí)水平等特點(diǎn)，故而在暴力事件中可以體現(xiàn)出其高智能的特點(diǎn)，如“復(fù)旦大學(xué)投毒案”。其次是沖動(dòng)性。高校學(xué)生處于人格形成階段，是非辨別能力較低，自身性格穩(wěn)定性欠缺，加之容易受到外界因素的影響，往往在處理矛盾時(shí)欠缺考慮，沖動(dòng)使然便會(huì)釀成悲劇。隨著市場經(jīng)濟(jì)與文化多元的影響，校園暴力的問題與形式也更為突出，直接的肢體沖突與傷害增多。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展速度加快，新媒體時(shí)代中，高校學(xué)生更易受到網(wǎng)上不良思想的影響，暴力游戲與視頻等暴力文化正在不斷地荼毒高校學(xué)生的人格，越來越多的沖突與矛盾以直接的肢體沖突與傷害形式表現(xiàn)出來，學(xué)生們無法選擇正確的處理方式，只會(huì)讓矛盾更加激化。很多學(xué)生認(rèn)為戀愛是大學(xué)的必修課，大學(xué)是戀愛的天堂，大學(xué)生談戀愛現(xiàn)象越來越普遍，但校園戀愛引發(fā)的矛盾也不容忽視。大學(xué)戀愛本應(yīng)是美好單純的，但由于大學(xué)生心理與生理的成熟，對(duì)異性的好奇心越來越重，尚未成熟的人格與自身缺乏責(zé)任感的特點(diǎn)，在出現(xiàn)問題時(shí)往往會(huì)采取極端的方式解決，不能理性面對(duì)問題，簡單的爭吵也可能引發(fā)沖突，釀成悲劇。

二、高校校園暴力原因分析

（一）大學(xué)生自身人格發(fā)展不健全，承受挫折能力差

高校學(xué)生年齡段偏低，自身心智與人格發(fā)展尚未成熟。在這個(gè)階段，從高中剛剛過渡到大學(xué)，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都有很大的改變，缺乏父母與老師的監(jiān)督，而大學(xué)生自身閱歷尚淺，容易受到不良思想的影響，滋生不健康的觀念，引發(fā)各種心理問題。很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，父母及家人對(duì)其關(guān)注度很高，容易以自我為中心，只注重自己的感覺，而當(dāng)自我需求無法得到滿足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自卑、挫敗感等消極情緒，如果情緒得不到合理宣泄便可能成為暴力行為的誘因。而且現(xiàn)在大學(xué)生心理承受能力較弱，在遇到挫折與困難的時(shí)候無法獨(dú)立面對(duì)，沒有承受能力，一旦遇到重大挫折有可能一蹶不振甚至產(chǎn)生輕生或報(bào)復(fù)社會(huì)的不良觀念，作出過激的行為，造成校園暴力。

（二）家庭環(huán)境影響，教育理念不當(dāng)

家庭是孩子人生中的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師。很多孩子在人格培養(yǎng)與價(jià)值觀形成的過程中，會(huì)深受父母家人的影響。有些孩子會(huì)以父母或親人為榜樣，向他們學(xué)習(xí)。這樣，在孩子的人格形成過程中，家庭環(huán)境與父母的教育理念和教育方法緊密相關(guān)，不可忽略。父母婚姻幸福的家庭，孩子幸福感很強(qiáng)，人格健全，心理承受能力也較強(qiáng)，而單親家庭中的孩子，因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛與引導(dǎo)，產(chǎn)生自卑、冷漠、自私的性格，不顧他人感覺，不善與人交往。而一些家庭在孩子后天教育方面，采用的方式方法不當(dāng)，片面追求成績進(jìn)步而忽視孩子的心理狀態(tài)，造成了高智低能的現(xiàn)象。孩子的人際交往能力與社會(huì)適應(yīng)能力不足，在遇到問題挫折時(shí)，有可能會(huì)采取偏激的方式處理，造成犯罪。

（三）學(xué)校的思想政治教育課程實(shí)效性差，思想政治教育工作薄弱

目前我國中小學(xué)教育階段，學(xué)校與家庭的教育目標(biāo)都以升學(xué)為主，忽視了孩子自身的思想品德教育，而高校的思想政治教育課程則時(shí)效性差，知識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化周期過長。高校現(xiàn)有的思想政治教育體系不完善，思想政治教育內(nèi)容滯后、手段單一。思想政治教育過程流于形式，所設(shè)置課程的內(nèi)容更是嚴(yán)重脫離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不能緊跟社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和多元文化的需要，實(shí)效甚微。大多數(shù)高校的思想政治教育課程中也很少涉及關(guān)于校園暴力的相關(guān)內(nèi)容，這不利于對(duì)校園暴力的預(yù)防并將校園暴力消除于無形之中。另外，學(xué)校的思想政治教育工作薄弱，思想政治教育隊(duì)伍不穩(wěn)定，給思想政治教育工作的開展造成一定困難。

三、運(yùn)用思想政治教育干預(yù)高校校園暴力的對(duì)策

（一）豐富高校思想政治教育的內(nèi)容

在我國現(xiàn)階段，思想政治教育內(nèi)容包括馬克思主義、中國特色社會(huì)主義共同理想、社會(huì)主義榮辱觀、以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神在內(nèi)的多方面具體內(nèi)容。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，要突出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，因?yàn)槔碚摻逃切叛鼋逃幕A(chǔ)。我們知道，對(duì)馬克思主義的信仰，表明了站在徹底的唯物主義立場上，確信馬克思主義是真理，這就要求大學(xué)生必須系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論。要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教研方法，改善教學(xué)手段。

（二）協(xié)同家庭教育，把握學(xué)生成長環(huán)境，優(yōu)化家庭信仰教育

家長要當(dāng)好教育的第一任老師，經(jīng)常和學(xué)校保持聯(lián)系。一方面，家長可以全面了解子女在學(xué)校的思想表現(xiàn)情況。另一方面，家長也可以向?qū)W校反映子女在家庭里的思想表現(xiàn)情況。對(duì)那些有暴力傾向的學(xué)生，學(xué)校與家庭尤其要密切配合。以社區(qū)為基礎(chǔ)，組織多個(gè)家庭一起進(jìn)行課程和活動(dòng)，旨在將家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)合起來，及時(shí)溝通信息，把握學(xué)生的心理的最新動(dòng)態(tài)。使學(xué)校教育的內(nèi)容和家庭教育的內(nèi)容相一致，形成家庭教育與學(xué)校教育合力，增強(qiáng)家庭教育的效果。

作者：王安琪 單位：中北大學(xué)