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一、初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育中的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題。

素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循全方位教學(xué)的方式，也就是說(shuō)：學(xué)生要同時(shí)在英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)交流和英語(yǔ)寫(xiě)作上具備較高的水平。“考試教育”在國(guó)內(nèi)的初中各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科中滲透較深。這就使得初中學(xué)校的英語(yǔ)老師依然把英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)寫(xiě)作作為日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力及英語(yǔ)交流的訓(xùn)練則較為忽視。于是，國(guó)內(nèi)各個(gè)初中學(xué)校的初中生們難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這便是國(guó)內(nèi)常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”顯然背離了素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，需要迅速改善。

（二）教學(xué)方式問(wèn)題。

在“考試教育”的模式下，初中學(xué)校的英語(yǔ)老師主要是以口頭傳授的方式將英語(yǔ)知識(shí)一一灌輸給學(xué)生。學(xué)生能多大程度消化這些知識(shí)完全依賴于自身的理解能力。隨后，英語(yǔ)老師便出一大堆的考題讓初中學(xué)生不停練習(xí)，從而應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)科的考試。而素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)并不提倡這種方式。英語(yǔ)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)方式。這種方式是指：由英語(yǔ)老師引導(dǎo)，學(xué)生們自行學(xué)習(xí)課內(nèi)或課外的內(nèi)容，對(duì)于不懂的內(nèi)容，再向老師請(qǐng)教，或者以分組探究學(xué)習(xí)的方式，以一個(gè)共同的課題為核心，一組同學(xué)共同來(lái)學(xué)習(xí)提問(wèn)，并從中吸取知識(shí)。這是教學(xué)方式上體現(xiàn)出的典型問(wèn)題。

（三）教學(xué)興趣問(wèn)題。

素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)交流式的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，初中學(xué)校的英語(yǔ)老師需要在課程上針對(duì)學(xué)科內(nèi)容向?qū)W生們發(fā)問(wèn)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考后，回答英語(yǔ)老師提出的種種問(wèn)題。而“考試教育”模式下的英語(yǔ)教學(xué)與之相反，完全是由英語(yǔ)老師在課堂上講解知識(shí)，提問(wèn)的內(nèi)容十分少，學(xué)生缺乏思考的機(jī)會(huì)，因而也就談不上教學(xué)興趣，學(xué)生僅僅是將學(xué)習(xí)當(dāng)成完全考試目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。

（四）課外學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)所提倡的是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。換而言之，初中生們不僅要將課內(nèi)的知識(shí)掌握熟練，還要抽空余時(shí)間去學(xué)習(xí)課本外的英語(yǔ)知識(shí)，從而大幅提升自身的英語(yǔ)水平?，F(xiàn)實(shí)中，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本身就非常重，空余時(shí)間也十分少，還需要將已有的時(shí)間進(jìn)行分配，對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，難有時(shí)間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，加上本身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺興趣，就更不愿意參與到英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)中。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的改進(jìn)策略

（一）確定教學(xué)新目標(biāo)。

按照素質(zhì)教育所提出的種種要求，當(dāng)下的初中學(xué)校需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，確定新的教學(xué)目標(biāo)。本文建議初中學(xué)校將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為聽(tīng)力學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫(xiě)作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)4方面的內(nèi)容。按照這種教學(xué)目標(biāo)，初中學(xué)校的英語(yǔ)老師要重新分配教學(xué)時(shí)間，增加聽(tīng)力學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并在每學(xué)期的期末成績(jī)中，同時(shí)對(duì)4方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行綜合性的打分。

（二）改進(jìn)陳舊的教學(xué)方式。

初中學(xué)校的英語(yǔ)老師要逐漸擺脫“考試教育”的模式。在新的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，初中英語(yǔ)老師要減少口頭傳授教學(xué)的時(shí)間，而將更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。由此，初中英語(yǔ)老師可做兩方面的工作。一方面，英語(yǔ)老師可讓學(xué)生在每堂課之前，對(duì)于要學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)，并找出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，在進(jìn)入課堂后，英語(yǔ)老師讓初中的學(xué)生們就不懂的問(wèn)題開(kāi)始發(fā)問(wèn)，自己再一一給予解答，在提問(wèn)結(jié)束后，英語(yǔ)老師再將課程內(nèi)容進(jìn)行綜合性的講解。另一方面，英語(yǔ)老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行4人一組或6人一組的分組，每個(gè)小組需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探討，探討結(jié)束后，每個(gè)小組安排一名組員對(duì)學(xué)到的內(nèi)容和不懂的內(nèi)容向全班同學(xué)介紹，提升初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

（三）提升教學(xué)興趣。

結(jié)合上述問(wèn)題可知，在初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，初中學(xué)生們之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，其中一個(gè)很重要的原因就是：自身在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但可以明確的是：在舊的教學(xué)方式被打破，新的教學(xué)方式建立后，初中學(xué)生能進(jìn)行探究性和自主性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)思考和發(fā)言，學(xué)習(xí)參與度提高，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)被大大激發(fā)出來(lái)。

（四）促進(jìn)學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

當(dāng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣被激發(fā)出來(lái)后，英語(yǔ)老師可要求學(xué)生在課余時(shí)間去尋找英語(yǔ)刊物或英語(yǔ)書(shū)籍閱讀，了解更多的英語(yǔ)知識(shí)。此外，本文建議：初中學(xué)校不僅要在英語(yǔ)學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，還需要在所有學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，唯有如此，“考試教育”的傳統(tǒng)模式才可能被打破，教師才有可能留更多時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也才有足夠時(shí)間去自學(xué)自身感興趣的課程內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，本文首先論述了在當(dāng)下的各個(gè)初中學(xué)校中，英語(yǔ)教學(xué)在面對(duì)素質(zhì)教育下所暴露的典型問(wèn)題，具體包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)興趣、教學(xué)方式和教學(xué)交流上的問(wèn)題。其次，本文針對(duì)這4方面的問(wèn)題提出了切實(shí)可行的改進(jìn)建議。希望本文所研究的種種內(nèi)容可給當(dāng)下的初中學(xué)校及英語(yǔ)教師一些借鑒與啟迪，在未來(lái)的教學(xué)中側(cè)重于素質(zhì)教學(xué)，逐步擺脫考試教學(xué)的種種問(wèn)題。

作者：張丹 單位：內(nèi)蒙古興安盟突泉縣巨力學(xué)校