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摘要：聲樂教學與學習在高校的音樂教學是比較重要的，社會發(fā)展讓音樂教學走上了新的臺階。盡管聲樂心理占有重要地位，但是聲樂技巧卻占聲樂教學的大部分，直到近年來聲樂心理才提上日程。本文就心理因素對于聲樂的作用，對于演唱的影響等進行了分析。

關鍵詞：心理因素;聲樂教學;教學

運用教育學和心理學研究聲樂教學，是教學工作的一大熱點，越來越多的教學改革走向重視心理的影響。聲樂的心理就是歌唱的心理，把握聲樂心理就能把握歌唱者的心理，才能培養(yǎng)一批健康協(xié)調的歌唱者，形成積極向上的歌唱意識。當前我國高校聲樂教學研究中，多數(shù)以聲樂技巧學習為主，很少涉及到聲樂心理因素，聲樂心理學的研究在理論和實踐中都比較缺乏，對于高校聲樂教學帶來一定的影響和制約。本文主要對聲樂教學中，心理因素的影響進行闡述和分析，以便找到其中重要的因素，對提高高校聲樂教學質量，發(fā)展聲樂教學具有重要的意義。

一、心理因素對于聲樂教學的作用

音樂想象力、創(chuàng)造力和記憶力等無疑都離不開心理。聲樂心理教學法師對于傳統(tǒng)教學方法的有益補充，發(fā)展和豐富了原有教學方法的內涵，把心理因素作為主要考慮影響聲樂教學的因素，具有重要意義。

（一）聲樂學習能夠滿足學生心理需求，豐富生活。對于學生來說，現(xiàn)代社會最有誘惑力的莫過于演員們的風光無限，各個電視臺爭相舉辦各種歌手比賽節(jié)目，每個聲樂學習者都有過成為電視上那些優(yōu)秀歌手的夢想，有一天登上電視的舞臺。作為高校音樂專業(yè)的學生，除了能夠學好知識的同時，更希望像那些歌手那樣，在電視上出名，成為知名的歌唱者，甚至音樂人。像“校園歌手”這樣的聲樂比賽極大的滿足了學生的心理需求。在學習過程中，教師如果能夠恰當關注學生這種心理需求，對于教學效果有很大的幫助。

（二）聲樂心理能夠有效的提高聲樂教學和聲樂表演能力。聲樂最終表現(xiàn)是聲樂演唱，而在教學過程中，演唱的外在表現(xiàn)是內在心理需要表現(xiàn)出來的東西，所以在教學過程中，可以根據(jù)心理因素的變化，來調整教學方法和模式，適應學生的需求，滿足心理要求。聲樂表演者在舞臺上所表現(xiàn)出來的緊張、怯場等都是由于在學習過程中沒有好好的把握心理因素的克服，導致要演唱的曲目在本身實力的情況下大打折扣。通過學生心理的支配，指導行為和學習的表現(xiàn)，教師就可以根據(jù)表現(xiàn)改善教學技巧，調動學生自身學習的積極性。因此聲樂心理是提高聲樂教學的有效途徑。

（三）心理因素對于聲樂教學具有導向的作用。聲樂學習作為一種人類活動，是受到心理的支配與指導。聲樂學習是需要最基本的動因，才能促使聲樂學習者完成學習的過程。聲樂學習的動機就是要演唱者唱出優(yōu)美的樂曲，這一動機可以轉換成教學調動心理積極性的出發(fā)點，跟隨心理對于美好事物追求，對于美好情感的體會，這樣心理引導必然會引起學生學習頑強毅力，也間接提高了教學效果。

二、心理因素在聲樂教學中的表現(xiàn)

在聲樂教學中，把握心理因素，調控心理可以更好的完成教學。輕松的氛圍對于教學來說是十分難得的，只有這樣才能緩解心理壓力，更好的完成聲樂學習，在聲樂中表達歌唱者的心理情感。

（一）聲情并茂是聲樂教學最佳的手段。聲樂演唱最終都是通過聲音傳達出歌曲聲音，但是這個聲音卻不是單調的音樂的音節(jié)表達，而是在滿足音樂節(jié)拍的同時，表達內在的情感。聲樂教學中，需要教師把最初的理論知識傳授的同時，也要讓學生體會聲樂中的情感，更好的控制情感，調整心理，能夠做到情與聲共存，用情感支配聲音去演唱出來的曲目才具有靈魂。有情感的加入，演唱能夠達到情與聲的完美結合才是演唱藝術。

（二）心理建立是聲樂學習的基礎。聲樂的欣賞性讓聲樂能夠激發(fā)人們內心的情緒，有其面對美好的事物，把內心對美好事物的追求激發(fā)出來，調動學生審美情趣。學生在審美的激發(fā)下，會發(fā)揮學習的自覺能動性，主觀去學習聲樂，這樣就能夠達到事半功倍的學習效果。人在做任何事情都是在心理調控下完成的，心理去指導實踐活動。聲樂教學過程中，盡量調控心理，讓與演唱有關的器官處于平衡、協(xié)調靈活的狀態(tài)，能夠被學習者隨時操控。聲樂學習者必須能夠把控這種心理狀態(tài)。

（三）心理因素揭示聲樂規(guī)律，衍生多種教學方法。聲樂教師可以利用人們的情感、情緒、想象、意志力和注意力等心理，來調整教學方法。歌唱時候的呼吸、咬文嚼字、情緒和情感都是心理感覺的反應，通過這些感覺去把握歌唱的技能技巧。教師在運用心理引導，可以抓住學生的注意力這一關鍵心理，要學生在學習過程中集中精力去看、去聽、去感覺聲樂的節(jié)拍，教師的動作，發(fā)音的音調，準確專心地去把握一切與聲樂有關的意識與行動。同時在聲樂表演時候，表演者的緊張心理，不能在場上靈活發(fā)揮自己應有的聲樂演唱水平，臨時應變能力弱，在臺上的不安，導致發(fā)聲嚴重偏離正常水平都是心理的直接反應。

三、加強聲樂學習者的心理訓練和培養(yǎng)

心理因素包括很多方面，情感、感知、興趣、意識、動機等都是心理驅動才有的基本反應。在加強聲樂教學時，關注學習者的心理培養(yǎng)，增強學習的自信心，對于聲樂教學效果的提高具有重要意義。以下幾個方面總結了聲樂教學迫切需要培養(yǎng)訓練的方面。

（一）聲樂教學中的感知訓練。對于聲樂的感知能力，是通過演唱者的心理感覺反映在頭腦中。聲樂從發(fā)聲開始就向聲樂的分析和聲樂的綜合兩邊發(fā)展，分析了解了對歌唱的分析能力，再通過綜合來感知聲樂。聲樂教學的感知訓練，是通過訓練感覺注意力，控制情緒，形成思想意念。感覺是聽覺和視覺對于聲樂傳達出來的信息的反應，教師可以進行引導，并且伴隨記憶進入學習者的心理。情緒控制是教師根據(jù)音樂的情景環(huán)境來調控學生的情緒，喜怒哀樂在音樂中的表達。同時充分展開聲樂演唱者的想象空間，有意識去模仿，從意念上去加強調控和提高。

（二）聲樂教學中的個性培養(yǎng)。對于不同的歌唱者，唱同一首歌曲卻表現(xiàn)完全不同，這就是每個音樂者自己獨有的個性。對于歌曲，不同的歌唱者對于歌曲的理解和把握不同，演唱出來的結果具有不同的效果。在聲樂中，個性發(fā)展十分重要，是一種自發(fā)的體現(xiàn)本質的表現(xiàn)是個性的突出，也是自我表現(xiàn)的動力所在。在教學中，教師會根據(jù)不同學生的特點，其具備的個性，進行引導和培養(yǎng)。其實聲樂是沒有固定的人物標準的，只有不同的人個性發(fā)展才是創(chuàng)新聲樂的主要途徑。

（三）聲樂教學中意識持久性培養(yǎng)。學習任何知識，首先戰(zhàn)勝的是自己的心理，克服心理障礙，才能夠去思考如何去感受聲樂帶來的情感和音樂表現(xiàn)。這里克服心理障礙是學習者主觀因素決定的，羞怯、徘徊、猶豫、迷茫等都會影響學習聲樂的效果，因此在學習聲樂過程中要有意識的培養(yǎng)自己堅強的耐力，磨煉自己的意志，克服各種學習困難的決心。

（四）聲樂教學中的個人音樂修養(yǎng)訓練。在聲樂教學中，訓練培養(yǎng)學習者的聲樂修養(yǎng)，對于學習聲樂十分重要，也是每個聲樂學習者必然具備的條件。一個優(yōu)秀個歌手，首先是個人音樂修養(yǎng)過關，才能夠在掌握音樂技巧和知識后容易成功。而這里所說的音樂修養(yǎng)，首先是音樂的文化底蘊，知識是一方面，更重要的是內在的情感所在。其次要有良好的音樂品質，廣闊的胸懷，高尚的品格，堅強的意志都是音樂個人修養(yǎng)的表現(xiàn)，聲樂教學時，教師一定要有意識的培養(yǎng)學生優(yōu)良品質。最后在教學中一定要培養(yǎng)學生對于聲樂歌曲的理解分析能力，從歌詞的理解到情感的感知能力，尋找復合自己風格的曲目，才能最大限度的提高學習效果。總之，聲樂的教學實踐，要與聲樂心理學分不開的，一定要充分利用聲樂心理來改善教學方法，把聲樂心理因素作為主要因素融入教學中，準確把握聲樂學習者的心理，有的放矢的開展教學改革，才能完善聲樂的學習。

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作者:張宏 單位:渤海大學藝術與傳媒學院