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摘要：為了促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，我們生活的方方面面都在進行著改革，尤其是教育改革。隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)課改顯得尤為重要。小學(xué)是所有學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，美術(shù)教育在其中有著重要的地位。如何在新課改的要求下順利實施小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，如何培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的小學(xué)生，這就需要每位教師進行全面的思考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感知美，從而在一定的程度上建立基本的審美體系，提高審美水平。美術(shù)課程的設(shè)置能夠幫助小學(xué)生開發(fā)智力，促進他們向著更全面的方向發(fā)展。美術(shù)課程的主要教學(xué)特點是所畫物體的形象性、寄情于物的情感性、寓教于樂的娛樂性，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開發(fā)智力。

一、教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式

在中國，處在應(yīng)試教育方式中的學(xué)生更加習(xí)慣的教學(xué)方式是“教師教，學(xué)生聽”，然后課后進行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)。甚至有的學(xué)校根本沒有專門進行美術(shù)教學(xué)的教師，基本都是數(shù)學(xué)或語文教師兼職帶美術(shù)課，主要內(nèi)容就是讓學(xué)生照著美術(shù)課本自己畫，更有甚者美術(shù)課基本不上，而用來學(xué)習(xí)其他課程，所以學(xué)生對于美術(shù)這一門能夠提升審美與藝術(shù)修養(yǎng)的課程的興趣度并不是很高。

（二）觀念的轉(zhuǎn)變

“教學(xué)的藝術(shù)性在于激勵”，新課改背景下，美術(shù)教學(xué)的中心是創(chuàng)新和改革。很多人認(rèn)為美術(shù)是一門沒有用的課程，不像數(shù)學(xué)、語文那樣是所有考試必須要考的，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而美術(shù)的學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生真切地感受到它的教育成果，這種觀念是非?？膳碌模植焕诿佬g(shù)教育的長足發(fā)展。我們對于美術(shù)教育應(yīng)該有全新的認(rèn)識，小學(xué)美術(shù)的教育有助于小學(xué)生建立一定的審美體系，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）存在的問題

1.小學(xué)生美術(shù)教學(xué)是最為直觀的，根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知的能力實施相關(guān)的教學(xué)計劃，在小學(xué)階段對于美術(shù)課堂成果的評價是根據(jù)教師的直觀感受對物體的相似度進行評分，學(xué)生的作業(yè)通常都是教師畫樣本學(xué)生照著畫，一旦學(xué)生的作品不符合教師的審美觀點就說學(xué)生畫得不好，進行批評，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。2.小學(xué)美術(shù)的教育對于教師的專業(yè)素養(yǎng)并沒有要求，很多情況下都是數(shù)學(xué)或者語文教師代職，這就造成了教師由于缺乏專業(yè)的知識能力而對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行否定，不正確地評斷，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該具有基本的美術(shù)教學(xué)方面的知識，同時具備一定的審美品位，才能提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、新課改對于美術(shù)教學(xué)的要求

（一）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

教師應(yīng)該充分地相信小學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)生是最純粹、最單純的一個群體，他們眼中看到的東西會比大人看到的簡單和精彩，他們完成的每一個作品都是經(jīng)過自己反復(fù)思量的，他們可能不太懂什么構(gòu)圖、什么色彩搭配，但是他們的作品一定都能夠體現(xiàn)他們對于美術(shù)的看法。對于那些美術(shù)感不太強烈的學(xué)生，教師應(yīng)該多包容，不能出現(xiàn)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和對美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的話語。對于學(xué)生的美術(shù)作品，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己進行相應(yīng)評價，并從中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，仔細了解學(xué)生的想法，進行公正的評價。

（二）自我評價的形式

小學(xué)美術(shù)教師對于學(xué)生的評價方式不是很科學(xué)合理，僅僅依靠畫的相似程度來進行評定，這不太合理。新課改要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生先對自己進行自我評定，例如，學(xué)生這一節(jié)美術(shù)課學(xué)到了什么、對于自己的作品進行評價、這堂課學(xué)生掌握了哪些知識、還有哪些知識沒有掌握等，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進行自我評價，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題、有哪些是需要改進的；同時，還應(yīng)該讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生們都處于差不多的年齡，對于事物的認(rèn)知程度相似，所以評價的意見會相對比較公正。教師應(yīng)該綜合學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互評得出一個比較客觀公正的評斷，從而使學(xué)生能夠更好地接受這一評斷。

（三）教師應(yīng)該不斷完善自己

教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷完善自己，從美術(shù)的專業(yè)知識、相應(yīng)的教學(xué)語言、講解的專業(yè)度等方面，對于學(xué)生的作品不能統(tǒng)一地說“畫得不錯”“挺好的”等，應(yīng)該從專業(yè)的角度進行點評，多用一些專業(yè)術(shù)語，例如“線條的質(zhì)感”“整體的布局結(jié)構(gòu)”“顏色的搭配”等。雖然小學(xué)生可能會不太懂教師所說的，但他們這個階段正是充滿好奇心的時候，他們有較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，所以這樣的評價方式能夠更好地灌輸給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)概念，讓學(xué)生對美術(shù)有一定的了解，對美術(shù)這一門藝術(shù)充滿興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時提高學(xué)習(xí)效率。

三、多元化的教學(xué)方式

（一）生活化教學(xué)

在進行美術(shù)教學(xué)的課堂設(shè)計的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定相應(yīng)的情境，從而提高學(xué)生的代入感。美術(shù)教學(xué)的重點就在于讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和藝術(shù)性，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以盡量根據(jù)學(xué)生的興趣來進行教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整。例如在進行素描學(xué)習(xí)畫一些靜態(tài)物品的時候，教師可以選取一些學(xué)生家里有的東西，例如蘋果、梨、桃子等，可以讓學(xué)生自己從家里帶過來，然后根據(jù)學(xué)生的角度和所看到的來畫；在畫畫的時候，教師可以在旁邊對陰影的處理、比例的選取等進行詳細的說明。還可以畫一些立體的物品，例如水杯、籃球等，教師可以對立體的物體進行明暗面的解說，讓學(xué)生進行多角度的觀察，進而根據(jù)自己所看到的來畫。這樣將生活中的東西運用在課堂教學(xué)中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改變教學(xué)形式

美術(shù)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語文的教學(xué)，它的模式可以是多種多樣的。美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)剡M行一些室外教學(xué)，例如在春天的時候可以帶著學(xué)生去公園踏青，觀察春天來了萬物的變化，然后根據(jù)自己的理解，結(jié)合所看到的東西進行美術(shù)創(chuàng)作。這樣的開放式教學(xué)，可以開發(fā)學(xué)生無限的想象力，因為每個學(xué)生對于春的理解和感知不一樣，對于春天的變化觀察的細致程度也不一樣，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自己的想象力畫出眼中不一樣的春天。這種教學(xué)形式能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時能夠培養(yǎng)他們的觀察力，開發(fā)他們的想象力，讓他們在娛樂中輕松地完成學(xué)習(xí)過程。

（三）信息化教學(xué)

信息化教學(xué)的最大優(yōu)點就是能夠形象、直觀地進行觀察。例如對一幅畫進行賞析，可以通過計算機把畫展示給學(xué)生，然后在展示的過程中聽聽學(xué)生對于這幅畫的看法，什么都可以說，想到什么就說什么，這樣可以讓學(xué)生和教師都掙脫固定的教學(xué)模式，讓學(xué)生在欣賞中完成美術(shù)學(xué)習(xí)，同樣也能使教師在欣賞中完成教學(xué)，還能給學(xué)生提供具體的教學(xué)實例，使學(xué)生近距離地感受美術(shù)的內(nèi)涵和其中的藝術(shù)性，從而提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，提升藝術(shù)氣質(zhì)。

四、結(jié)語

提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動、趣味學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識是讓他們高效學(xué)習(xí)的重要方法，新課改背景下的美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。要努力適應(yīng)這種模式轉(zhuǎn)變的不僅是小學(xué)生，對于教師來說也是一樣。新課改對于教師的要求將會不斷提高，要求教師注重學(xué)生能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)效果。

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作者:林端增 單位:福建省柘榮縣實驗小學(xué)