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一、我院“種子計(jì)劃”項(xiàng)目的特色

青年教師是學(xué)校的主力軍和后備軍，青年教師的素質(zhì)體現(xiàn)出學(xué)校的后勁和實(shí)力，關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校未來(lái)的整體發(fā)展。隨著我院教師新老隊(duì)伍的自然交替，使得青年教師的群體越來(lái)越大，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平的提高，是我院教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的首要工作。為建設(shè)一支熟悉高等教育規(guī)律，道德品質(zhì)好，愛(ài)崗敬業(yè)，既能勝任教學(xué)，又能開(kāi)展科研活動(dòng)的教學(xué)能手。我院教務(wù)處(2011年78號(hào)文件)設(shè)立了青年教師“種子計(jì)劃”(為期兩年)專(zhuān)項(xiàng)基金，開(kāi)展中青年骨干教師教學(xué)能力提升的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng)。青年教師“種子計(jì)劃”的組織及實(shí)施部門(mén)為教務(wù)處和相關(guān)二級(jí)學(xué)院。教務(wù)處負(fù)責(zé)組織青年教師(年齡在40歲以下，重點(diǎn)是近五年參加工作的新老師)，指導(dǎo)教師的申報(bào)和遴選，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)，同時(shí)成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組進(jìn)行年度考核。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)明確，頗具可操作性

1．確立教育理念，“教書(shū)育人”“以學(xué)生為中心”進(jìn)一步提高青年教師投身教學(xué)的熱情。

2．豐富教育教學(xué)理論知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

3．提高自我認(rèn)知，情景知識(shí)，策略性知識(shí)及教學(xué)反思等教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。

4．提高教學(xué)效果，建立符合課程教學(xué)及學(xué)生需求的教學(xué)模式。

5．提高教學(xué)科研能力。

(二)指導(dǎo)教師和種子教師的遴選組織合理、科學(xué)、高效

1．指導(dǎo)教師10名，學(xué)院具備副高及以上職稱，獲得省，校級(jí)教學(xué)名師，教壇精英稱號(hào)的教師，又學(xué)校組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，批準(zhǔn)和公示。

2．種子教師10名，教學(xué)年限2年以上，具備碩士及以上學(xué)位，每學(xué)年承擔(dān)不少于72學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，40歲以下。每個(gè)指導(dǎo)教師帶1名種子教師，由指導(dǎo)教師對(duì)其教學(xué)，科研和外出學(xué)習(xí)作出具體安排，有計(jì)劃，有要求地進(jìn)行培養(yǎng)，包含備課，上課，科研等，通過(guò)聽(tīng)課，示范，指導(dǎo)等幫助種子教師提高教學(xué)和科研能力。例如:學(xué)習(xí)上，種子教師每學(xué)期按月撰寫(xiě)日志，記錄學(xué)習(xí)，備課，聽(tīng)課，與導(dǎo)師的談話等情況。培訓(xùn)方面，要求種子教師每學(xué)期聽(tīng)指導(dǎo)老師上課至少18學(xué)時(shí)，至少參加1次講座或研習(xí)班活動(dòng)。實(shí)踐方面，每學(xué)期寫(xiě)2篇優(yōu)質(zhì)教案，開(kāi)展1次公開(kāi)課，完成1套A，B卷試卷命題。并且每次課后記錄課后感想，每年完成2篇反思報(bào)告。兩年學(xué)習(xí)期滿后，由教務(wù)處對(duì)種子教師進(jìn)行終結(jié)性考核，根據(jù)考核結(jié)果，定為優(yōu)秀，良好，合格和不合格四個(gè)等次。

二、反思性教學(xué)能力

JohnDewey(1904，1933，Gore1987)最早提出“反思”的概念，20世紀(jì)90年代，反思性教學(xué)理論被普遍引入外語(yǔ)教育界(Bartlett1990;Richards＆Nun-an1990;Roberts1998;Wallace1991)，目前已經(jīng)成為外語(yǔ)教育研究的核心主題之一。然而，什么是反思?反思具有什么樣的過(guò)程和方法?教師應(yīng)該如何開(kāi)展反思?反思的重要性和理論基礎(chǔ)是什么?反思對(duì)教學(xué)有什么樣的促進(jìn)作用?下面將以作為一名種子教師的自己為例，說(shuō)明我院“種子計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，特別是促進(jìn)教師反思，提高教學(xué)效果的諸多好處。反思性學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它不只是簡(jiǎn)單的，一般的學(xué)習(xí)回顧，更是深層探究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)，方法，策略等，是高層次的創(chuàng)新創(chuàng)新活動(dòng)。反思貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用。“種子”計(jì)劃以任務(wù)驅(qū)動(dòng)反思，給年青老師提供處處有反思，時(shí)時(shí)需反思的學(xué)習(xí)氛圍，讓年親教師在反思中總結(jié)，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中提高;例如;教學(xué)上，課前預(yù)留任務(wù)促使反思;課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生反思;課后布置任務(wù)督促學(xué)生反思;定期討論總結(jié)深化學(xué)生反思。幫助年青教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的反思性英語(yǔ)教學(xué)能力

(一)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)反思的教學(xué)實(shí)踐

1．老帶青，有范可依

課前認(rèn)真鉆研教材，充分了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，單元重點(diǎn)和難點(diǎn);同時(shí)，收集與單元課題相關(guān)的，學(xué)生感興趣的，當(dāng)代社會(huì)熱門(mén)的話題，注意教學(xué)材料的有效補(bǔ)充;在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，精講多練。讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐中有范可依，增強(qiáng)自信。在為青年教師提供模范的同時(shí)，也為我們留下自由發(fā)揮與創(chuàng)新的空間，更為我們課后的反思提供了實(shí)際內(nèi)容。理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中真正的內(nèi)化青年教師自己的能力。重視學(xué)生的課堂參與度，出勤率，專(zhuān)題演講，小組討論，合作，戲劇表演，口語(yǔ)表達(dá)，邏輯性寫(xiě)作等多種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的批判性思維能力和溝通交際能力。

2．促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)能力的提高

課前熟悉教材，通過(guò)對(duì)備課，聽(tīng)課和與導(dǎo)師談話的記錄和反思日志的撰寫(xiě)，自覺(jué)地對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)，同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法也進(jìn)行了系統(tǒng)的思考評(píng)價(jià)，有利于提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在完成導(dǎo)師安排的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有助于教師重新整理和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中以任務(wù)再次驅(qū)動(dòng)學(xué)生反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，深化反思。

3．加強(qiáng)教師自我監(jiān)控，自我管理嚴(yán)格

要求自己的同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民族，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，不斷提高自己的思想覺(jué)悟和教學(xué)水平，該計(jì)劃有助于青年教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)自己的進(jìn)步情況和教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)反思，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，從而調(diào)整自己的教學(xué)策略，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力。

(二)教學(xué)促進(jìn)科研教育大計(jì)，教師為本

教師素質(zhì)是決定高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，科研創(chuàng)新能力，社會(huì)服務(wù)能力的關(guān)鍵因素，“種子計(jì)劃”的實(shí)施，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研是相互關(guān)聯(lián)，缺一不可的?？蒲惺墙虒W(xué)的前提，教學(xué)是科研的延伸。教學(xué)反饋予科研活動(dòng)以靈魂，而科研成果給教學(xué)實(shí)踐以支持。有效地兼顧教學(xué)與科研是提高教師專(zhuān)業(yè)水平，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好方法。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保障，實(shí)踐是目的。教師急需充電，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高自己。促進(jìn)教師積極思考，更新觀念，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓創(chuàng)新。通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?duì)話交流為學(xué)生建構(gòu)理解知識(shí)的框架概念，幫助學(xué)生輸理知識(shí)，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展很多交流活動(dòng)，為教師創(chuàng)建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師反思自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)和導(dǎo)師的談話和交流，挖掘和探討教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，從基本的教學(xué)難點(diǎn)到先進(jìn)的國(guó)際教學(xué)方法，根據(jù)導(dǎo)師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出客觀，建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。在撰寫(xiě)教學(xué)月志過(guò)程中，有利于教師回顧教學(xué)，總結(jié)教學(xué)，整理思路，進(jìn)行反思和自我評(píng)估，根據(jù)學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，積極思考，激發(fā)潛能，重新燃起教學(xué)的熱情，因材施教，從而促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。(反思高校英語(yǔ)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”———“有效課堂的教學(xué)與研究研修班(三)綜述)作為一名外語(yǔ)教師，如何使自己從繁忙，瑣碎的工作中解放出來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上科學(xué)地，系統(tǒng)地開(kāi)展反思，并能重新喚起自己對(duì)教學(xué)的熱情，以更大的投入，更理性的方式，個(gè)高效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)自我的持續(xù)發(fā)展，很多的問(wèn)題還有待于我們進(jìn)一步的探討，學(xué)習(xí)和更深層次的反思。反思可以不斷完善自己的教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教師經(jīng)驗(yàn)，活躍教師思維，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)教師合作學(xué)習(xí)，提升教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

作者：余英單位：貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院