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摘要：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)思維訓(xùn)練尤顯重要。教師應(yīng)明確思維方式，以生為本，遵循教材本身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上翅膀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話(huà)，即通過(guò)讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過(guò)程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺(jué)，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話(huà)，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，使之進(jìn)入一種“樂(lè)讀愛(ài)讀”的境地，自覺(jué)地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種快樂(lè)的事。

2培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

“厚積才能薄發(fā)”。葉圣陶先生也講過(guò)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)本之木。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯，注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的效率。做讀書(shū)筆記有一點(diǎn)難度，我們要幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起，如寫(xiě)批注、寫(xiě)心得、作評(píng)價(jià)等，進(jìn)而學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。一定要讓學(xué)生明確做讀書(shū)筆記的重要性。因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋?lái)閱讀理解文章。另外，要有朗讀和背誦的好習(xí)慣。其基本要求是：準(zhǔn)確、流暢、有感情，這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。好的語(yǔ)感既可以增強(qiáng)對(duì)文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的書(shū)面語(yǔ)和閱讀材料中的語(yǔ)言相比照，體會(huì)到自己的不足。良好的背誦習(xí)慣，不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識(shí)，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)的文化內(nèi)涵。課外閱讀是學(xué)生閱讀積累的有效途徑。教師為學(xué)生們推薦閱讀的書(shū)籍時(shí)不能只有《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《鋼鐵是怎樣練成的》，抑或《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》這一類(lèi)的書(shū)籍，還應(yīng)該為學(xué)生們盡可能多的推薦一些能反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)、表現(xiàn)當(dāng)今世界的新書(shū)。

3研究性閱讀教學(xué)

研究性閱讀就是以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高高中生篩選、認(rèn)知、處理語(yǔ)言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。研究性閱讀教學(xué)法，是以信息論為理論指導(dǎo)，閱讀介質(zhì)除了傳統(tǒng)的書(shū)籍報(bào)刊外，還應(yīng)包括視聽(tīng)信息、網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體等等，它是把閱讀材料看成一個(gè)系統(tǒng)的信息集，通過(guò)識(shí)碼、解碼、編碼達(dá)到對(duì)它的有效理解與把握：過(guò)濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息；使無(wú)序信息條理化，使隱性信息顯性化把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。在這里，閱讀是被當(dāng)作一種終身使用的技能看待的。在一生的學(xué)習(xí)與工作中，閱讀是人們最基本的生存能力之一，因而對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、成才、成就影響都非常之大，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，使閱讀為學(xué)生的終身幸福服務(wù)的一種習(xí)慣性工具，我認(rèn)為，這種方法是一種利大于弊的方法。我認(rèn)為順應(yīng)高中語(yǔ)文新課改的要求，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要拋棄“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”，而確立“研究性閱讀教學(xué)法”。因?yàn)?，在一個(gè)資訊高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們傳遞信息的手段、表達(dá)感情的方式、審美價(jià)值的取向都發(fā)生了新的變化；而對(duì)人才也有了新的要求：不但要知識(shí)豐富，更要具備定向檢索、分析、綜合、利用、創(chuàng)新知識(shí)（信息）的能力。高中閱讀教學(xué)必須要順應(yīng)這種社會(huì)要求。

4教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，重視指導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)

閱讀的本質(zhì)就是“讀”，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)自然以學(xué)生自己閱讀為主，教師只是教給學(xué)生讀書(shū)的方法?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)讀，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并借助工具書(shū)和自己已有的知識(shí)、能力解決問(wèn)題。因?yàn)殚喿x是循序漸進(jìn)的，只要堅(jiān)持閱讀，善于思考，就會(huì)達(dá)到讀有所感，讀有所思，讀有所悟。能逐步掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。而學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題是種主動(dòng)接受，是自我消化和吸收，學(xué)生感受到了作品的特色，體會(huì)到作家的情感，既有興趣又往往印象深刻，記憶牢固。在此基礎(chǔ)上，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，予以點(diǎn)撥，少而精，這樣就避免了文無(wú)難易，不分詳略輕重，一講到底的做法。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。

5結(jié)語(yǔ)

總之，教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，不是朝夕之功所能達(dá)到的，要時(shí)時(shí)抓，課課抓，長(zhǎng)此下去，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的閱讀能力和表達(dá)能力。它要求教師在教學(xué)中精講傳授給學(xué)生閱讀的方法技巧，然后遵循從易到難的規(guī)律按照一定的閱讀目標(biāo)去反復(fù)訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有效地得到提高，寫(xiě)作水平也才會(huì)相應(yīng)得到提高，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)，在考試中取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)。

作者：王雷 單位：河北省衡水市第十三中學(xué)