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一、情境教學(xué)在高中語文課堂中的作用

（一）合理運用情境教學(xué)模式，為學(xué)生提供想象的空間

當(dāng)今，大部分中學(xué)生都喜愛音樂，教師可根據(jù)當(dāng)前的流行趨勢，結(jié)合學(xué)生的特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，讓學(xué)生在音樂中受到感染，培養(yǎng)高尚的情操。如歌手汪峰的一曲《怒放的生命》傳達(dá)的是一種不屈的品質(zhì)，教師可以結(jié)合這種勵志的音樂培養(yǎng)學(xué)生的堅強品質(zhì)以及熱愛生活的情感。

（二）合理運用情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師可以在教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題，讓他們經(jīng)過思考討論進而分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)積極、適時地給予學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）合理運用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，可為學(xué)生營造一種輕松、活潑的課堂氛圍，通過智力問答、小組辯論等形式，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深他們對語文的理解，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、新課導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)

新課程理念提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式?！白灾鳌睆娬{(diào)的是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，這就決定了語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種個性化行為。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重在啟發(fā)引導(dǎo)。在導(dǎo)入新課時教師可運用情境教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，可通過創(chuàng)設(shè)問題來制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心；也可以通過展示實物，讓學(xué)生對事物有直觀的了解，進而引發(fā)思考；還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的求知欲。如在講課文《背影》時，可將文中的父親與現(xiàn)實中的父親做類比，從而創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的父親并體會父愛，再去學(xué)習(xí)文中父親的愛，這樣理解起來會更深刻，感悟更深切。也可以將歌曲《父親》引入課題，由一句句飽含深情的歌詞，讓學(xué)生聯(lián)想父親那深沉的愛，進而帶著感情來認(rèn)真閱讀課文、感知課文。教學(xué)情境的運用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引發(fā)學(xué)生強烈的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，同時對于學(xué)生寫作素材的積累及寫作水平的提高也具有很好的輔助作用。

三、教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)

“教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程理念下，教師不再是滿堂灌的傳播者，而是與學(xué)生一起構(gòu)建新知識的合作者，課堂教學(xué)過程也變?yōu)榱艘粋€互動的過程、一個素質(zhì)拓展的過程。要想更好地創(chuàng)設(shè)活動情境，拓展課堂知識，教師要在教學(xué)活動中引入學(xué)生熟悉的生活場景，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解。如以競賽、答辯、表演等方式來引發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；或通過創(chuàng)設(shè)詩意的情境，來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；又或者可以利用優(yōu)美的音樂、動聽的朗誦，來讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)情操，仔細(xì)品味文章的意蘊和內(nèi)涵；還可以通過讓學(xué)生模擬電視節(jié)目，安排學(xué)生參與不同的角色扮演，來讓學(xué)生的個性充分得到張揚，讓學(xué)生自己走進文本角色，從而更加深刻地理解文本內(nèi)容，使課堂氣氛達(dá)到高潮。這些方式都可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)過程是一個師生共同參與的過程，而情境教學(xué)的運用可以很好地實現(xiàn)這一效果，輕松、活潑、民主的課堂，更有利于發(fā)揚學(xué)生的個性，展現(xiàn)學(xué)生的智慧，學(xué)生在這樣的課堂中更容易得到快樂，得到鍛煉機會。俗話說：“一堂課就是一段生活。”一節(jié)安排得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，可以讓學(xué)生盡情感受生活，感受語文的魅力，并且激起探索的欲望。所以，教師應(yīng)該不斷更新自己的教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，學(xué)會合理恰當(dāng)?shù)剡\用情境進行教學(xué)，讓學(xué)生在各種情境中學(xué)會獨立思考，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而增強創(chuàng)新意識，充分體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見）

作者：林路生單位：福建安溪梧桐中學(xué)