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一、強化課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

第一步通過查閱工具書解決字詞、文學(xué)常識等方面的問題，掃清學(xué)習(xí)障礙。第二步對照預(yù)習(xí)要求進行獨立思考，嘗試去理解問題。第三步是按照習(xí)題內(nèi)容做一做，檢查一下自己的預(yù)習(xí)效果，分析學(xué)習(xí)重難點。最后一步是將自己在預(yù)習(xí)活動中的難點內(nèi)容篩選出來，便于在下一步的學(xué)習(xí)活動中有的放矢。另外，筆者還定期組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)方面的技巧與心得，將學(xué)生自己總結(jié)出來的好的預(yù)習(xí)方法進行提煉，進一步完善學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，提高預(yù)習(xí)效果。

二、強化課堂互動技巧指導(dǎo)

課堂是高中語文教學(xué)的重要戰(zhàn)場與主陣地，師生互動能夠為教學(xué)活動增添活力，營造出良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的理解效果。過去一段時期以來，高中語文教學(xué)以灌輸方式為主，以適應(yīng)應(yīng)試模式的教學(xué)需要。如今，新課程改革已經(jīng)深入人心，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂互動技巧的指點，讓學(xué)生在課堂上“動起來”，抓住學(xué)習(xí)的重點，攻克教學(xué)的難點，提高語文學(xué)習(xí)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生改變“單打獨斗”的學(xué)習(xí)方式，不再局限于自己的冥思苦想，要善于和同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)。筆者將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)合作小組，每一小組在人員數(shù)量上保持均衡，人員組成方面也體現(xiàn)好中差相結(jié)合的原則，在這樣的集體之中開展學(xué)習(xí)研究，更能夠體現(xiàn)集體的智慧，取長補短，提高學(xué)習(xí)研究的速度與質(zhì)量。其次，在自主討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、百花齊放，通過小組內(nèi)討論交流和小組間討論交流兩種方式，展示自己的思維與智慧成果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，筆者要求牽頭學(xué)生發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用，將小組內(nèi)每位成員的積極性調(diào)動起來，暢所欲言表達自己的觀點，對照教師提出的思考提綱進行闡述，然后全體成員一起進行完善與補充，集中全組成員的智慧完善學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)各個小組進行學(xué)習(xí)成果交流，在全班層面進行進一步的補充與完善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入性和全面性。通過這樣的方式，在課堂學(xué)習(xí)活動中不僅有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的自主地位得到了較好的體現(xiàn)，同時提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧與能力，對教學(xué)效率提升發(fā)揮了積極作用。

三、強化薄弱環(huán)節(jié)鞏固指導(dǎo)

高中語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)特別強調(diào)針對性，因為教學(xué)時間緊、進度快，做無謂的重復(fù)勞動只會降低語文教學(xué)成效。因此要抓重點、抓薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的針對性效果。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)通過新授與回顧同步的方式，指導(dǎo)學(xué)生及時鞏固和深化理解語文知識點，達到扎實有效的目標。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作“難點分布圖”，將新授課教學(xué)中尚未完全掌握以及已學(xué)內(nèi)容中不夠扎實的知識點分析和篩選出來，將自己在語文學(xué)習(xí)中學(xué)得不夠扎實的知識點凸顯出來，以便于在下一步的語文學(xué)習(xí)中突出重點，以最短的時間取得最佳的復(fù)習(xí)鞏固效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作“路線前進圖”。每一輪復(fù)習(xí)的時間間隔對于學(xué)習(xí)效率方面的影響較大，間隔時間過短，屬于浪費，過長則影響記憶效果。人腦在語文學(xué)習(xí)中的記憶規(guī)律是有章可循的，尤其是艾賓浩斯遺忘曲線這一成果得到了廣泛運用。語文教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生合理安排語文學(xué)習(xí)難點和重點的間隔時間，首次復(fù)習(xí)、二次復(fù)習(xí)以及再次復(fù)習(xí)之間要科學(xué)安排，在有限的時間里發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作“記憶聯(lián)動圖”。良好的記憶方式是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要途徑，許多高中生在語文學(xué)習(xí)中死記硬背，效果不夠理想，制約了教學(xué)成效的提升。筆者在教學(xué)中向?qū)W生推薦一些好的記憶方式，如將關(guān)聯(lián)知識點聯(lián)合進行記憶的“框架結(jié)構(gòu)記憶法”，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地記憶和把握語文知識點。通過將枯燥知識點與形象事物聯(lián)系起來的“聯(lián)想記憶法”，能夠緩解學(xué)生記憶的枯燥性與乏味性，從而提高學(xué)生的記憶效果。

四、強化課后拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課后環(huán)節(jié)也是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在抓好課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)技巧方法指導(dǎo)的觸角向課外進行延伸，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具趣味性。首先要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動中提煉方法技巧，結(jié)合教師推薦的先進學(xué)習(xí)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，加上自己的理解與感悟，整理總結(jié)出自己最為成功的學(xué)習(xí)方法。教師可以組織學(xué)生在班級內(nèi)進行語文學(xué)習(xí)技巧交流，讓他們拓寬眼界，接觸到更多、更實用的語文學(xué)習(xí)方法，豐富自己的語文學(xué)習(xí)活動，從而增強學(xué)習(xí)趣味性。其次，教師不僅對學(xué)生提出“量”與“質(zhì)”的雙重要求，還應(yīng)將“速度”作為重要的指標，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高?？梢圆扇∫再惔賹W(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們運用自己的學(xué)習(xí)技巧提高效率，如在規(guī)定時間內(nèi)開展古文背誦比賽，指定材料作文競賽等等。在這樣的競賽活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并要求學(xué)生進一步總結(jié)提高語文學(xué)習(xí)效率的方式方法。此外，教師還要鼓勵學(xué)生按照自己語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，開展專題研究，以鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)成效。如針對某一朝代、某一詩人的作品開展分析研究，尋找其中的規(guī)律以及蘊含的思想等等，讓學(xué)生學(xué)得更加豐富、開闊、有趣。綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師一定要走出“為教學(xué)而教學(xué)”的怪圈，不再受應(yīng)試觀念的束縛，真正給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法技巧，讓學(xué)生學(xué)得開心、自由，學(xué)得科學(xué)、高效，實現(xiàn)知識、能力與情感的同步發(fā)展，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

作者：石麗玲單位：江蘇省海門中學(xué)