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摘要：新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革背景之下，初中英語教學(xué)已經(jīng)取得顯著成績，但是在差異教學(xué)方面仍然存在些許不足。本文就目前初中英語教學(xué)在差異教學(xué)方面存在的一些問題進(jìn)行分析，并且針對這些問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。希望能夠?qū)Ω倪M(jìn)初中英語差異教學(xué)有所幫助，促進(jìn)英語教學(xué)高效有序進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化以及全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；初中；英語；問題；改進(jìn)

0引言

由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)打下英語基礎(chǔ)的不同，學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，很容易在英語學(xué)習(xí)上拉開差距，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上而貽誤英語學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，落下英語功課。而且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只注重個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略一些差生或是偏科生等學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平差異很大。新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)施以來，要求全面推動(dòng)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，差異性教學(xué)的實(shí)施提上日程。差異教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)水平的差異制定適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文就初中英語教學(xué)中的差異教學(xué)做一個(gè)小小的總結(jié)，希望對改進(jìn)初中英語教學(xué)有所幫助。

1初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1學(xué)生理論知識較強(qiáng)，口語能力較差：

目前的考試內(nèi)容、形式與教學(xué)目標(biāo)之間的不相適應(yīng)，造成學(xué)生在語言知識與言語能力之間的落差、語言能力與交際能力之間的落差、卷面成績與實(shí)際水平之間的落差。部分教師受“為應(yīng)試而教”傾向影響，教學(xué)上重筆頭，輕聽說，部分學(xué)生受“為應(yīng)試而學(xué)”傾向影響，只完成筆頭作業(yè)，不完成聽說作業(yè)，造成聽說能力的薄弱，初中學(xué)了3年英語，到初三還開不了口，怕開口。新目標(biāo)、新教材特別注重語言的交際功能，但是沒有與之相配套的評價(jià)手段［1］。中學(xué)英語教學(xué)和測驗(yàn)的一大缺陷就是過分強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則，語法是掌握英語的一種途徑、一種輔助手段。學(xué)習(xí)語法不是目的，而我們在教學(xué)中往往將掌握語法規(guī)則當(dāng)作最終目的，從而忽略了掌握和運(yùn)用語言本身。

1．2學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差異大：

表面上看追求的是“面向大多數(shù)學(xué)生，兼顧兩頭”，實(shí)際上往往把差的學(xué)生丟在一旁，顧不上了。而對好的學(xué)生來講，現(xiàn)行教材的語言材料的總量以及涉及的知識面的深廣度都不能滿足他們的要求。教師過分注重學(xué)生的應(yīng)試成績，抓尖子生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程出現(xiàn)兩極分化。

1．3班級教學(xué)的劃一性和學(xué)生的差異性之間的矛盾突出：

在我國目前的英語教學(xué)實(shí)踐中，班級教學(xué)的劃一性和學(xué)生的差異性之間的矛盾，已經(jīng)越來越明顯地阻礙著學(xué)生的發(fā)展。具體有下列四方面的表現(xiàn)：第一，無視學(xué)生差異的存在。企望按照統(tǒng)一的程序、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制造“標(biāo)準(zhǔn)件”，這種“一刀切”的教學(xué)方式必定會使一部分難以適應(yīng)的學(xué)生的發(fā)展受到限制或阻礙；第二，是不公平地對待學(xué)生的差異。學(xué)生顯露的某些優(yōu)秀素質(zhì)經(jīng)常得不到注意，更得不到發(fā)展，甚至受到壓抑；第三，雖然存在差異，但受“課內(nèi)統(tǒng)一要求，課外因材施教”錯(cuò)誤觀念的導(dǎo)向，在課堂教學(xué)范圍內(nèi)不予重視。在課堂教學(xué)這一占時(shí)最多，教育因素容量最大，最可控，最有效的教育時(shí)空中一視同仁地對待，無疑是對學(xué)生發(fā)展的一種損失；第四，單純把差異看作教學(xué)的消極因素，一味主張消除差異，這是對差異作為一種教育資源的浪費(fèi)。

2初中英語教學(xué)中的差異教學(xué)策略

2．1制定合理的教學(xué)目標(biāo)：

制定合理的教學(xué)目標(biāo)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師的教學(xué)能力也是一個(gè)考驗(yàn)。傳統(tǒng)的班級教學(xué)中，無論是學(xué)有余力的同學(xué)，還是學(xué)習(xí)上比較吃力的同學(xué)，要完成的教學(xué)目標(biāo)都是同一個(gè)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是將全部同學(xué)的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合考量后得出的一個(gè)平均學(xué)習(xí)目標(biāo)［2］。制定這樣的教學(xué)目標(biāo)往往造成學(xué)有余力的同學(xué)在完成教學(xué)目標(biāo)后無所事事，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到合理有效的利用，而對于學(xué)習(xí)上比較吃力的同學(xué)來說，完成平均水平的教學(xué)目標(biāo)對他們來說比較吃力，容易跟不上教學(xué)進(jìn)度。合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在綜合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上制定的，不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2．2在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的差異性：

在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的差異性，首先要做到教學(xué)環(huán)節(jié)上尊重學(xué)生的差異性。這就要求教師在進(jìn)行教案編寫工作中多下功夫，同時(shí)編寫兩套教學(xué)方案，一套是面向班級中學(xué)習(xí)能力比較相近的學(xué)生，另一套則要照顧到學(xué)有余力與學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)不同的課堂提問，在教學(xué)過程中要同時(shí)使用兩套教學(xué)方案，面向全體同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高［3］。其次，要采取多種形式的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，尤其學(xué)生在進(jìn)入初二后，對于初中英語學(xué)習(xí)的新奇感慢慢減弱，這就要求教師子啊教學(xué)過程中靈活的采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)活動(dòng)能夠高效進(jìn)行。

2．3注重教學(xué)的情感過程：

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是通過聽講和思考，而且也是通過經(jīng)驗(yàn)和感情來獲得知識，獲得態(tài)度和價(jià)值的。課堂上如果缺少和諧的師生關(guān)系，缺少多向信息溝通，如果教師不具備積極關(guān)注和真誠，就難以引導(dǎo)學(xué)生真正有效地學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系，要做到以下兩點(diǎn)：第一，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的感受，以便通過學(xué)生的反饋來更好的改進(jìn)自己的工作；鼓勵(lì)學(xué)生對教師教學(xué)活動(dòng)中存在的問題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)方案。第二，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的想法。對學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)和啟發(fā)，公平、公正的對待每一個(gè)學(xué)生。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，恰當(dāng)?shù)呐u讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。鼓勵(lì)的方式可以是多樣化的，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)的話都是對學(xué)生的肯定。

3結(jié)束語

初中英語教學(xué)中的差異教學(xué)策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。初中的英語教師要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個(gè)體之間的差異性，根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］王志麗．多元智能理論視角下的初中英語差異教學(xué)策略研究［D］．西南大學(xué)，2012．

［2］付海妮．一位初中英語教師實(shí)施差異教學(xué)的個(gè)案研究［D］．浙江師范大學(xué)，2013．

［3］單巍?。町惤虒W(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［D］．首都師范大學(xué)，2012．

作者：唐娟 單位：重慶市合川區(qū)合陽中學(xué)