初中英語教學問題分析(5篇)
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新課改對于初中英語教學強調學生聽說能力的培養(yǎng)，注重學生學習興趣的激發(fā)，從而使學生能夠自主地進行英語課程的學習，提高學習的效率。這就要求我們教師要充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，引導學生自主自發(fā)地學習英語知識，從而認識學習英語的重要性，在實際應用中不斷地鞏固和創(chuàng)新。
一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀
1.學生上課的積極性調動困難
對于英語的學習普遍被歸類為文科性質的學習，需要大量的記憶和默寫，并且存在很容易遺忘的特性。這兩點是學生感到最困難的，而且一直沒有更好的學習方法去突破。因此，在上課時學生對于教師知識點的講述表現(xiàn)出厭煩沒有積極性的狀態(tài)，學生處于被動的狀態(tài)學習英語，這顯然不利于學習效率的提高。
2.英語的考核側重筆試成績
鑒于受中考的壓力所致，大部分的學校是以筆試成績來作為學生掌握英語好壞的標準，這就將學生的培養(yǎng)引向了只重理論輕運用的方向，出現(xiàn)了應試教育的教學模式，嚴重阻礙了學生學習英語的積極性和創(chuàng)造性。有的學生就會出現(xiàn)厭學、考前焦慮等情況，甚至一聽到英語兩個詞就產生反感的情緒，這明顯不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。
二、新課改下構建初中英語有效教學的嘗試
1.構建良好的師生關系是提高課堂效率的重要基礎
在教學過程中，教師采用游戲的方法能夠很快地將學生引到課程的學習中來，而且學生喜歡這種方式，參與積極性很高，并在心情愉快的學習中掌握了英語知識，提高了聽課的效率。
2.變換教學方式增加學生聽說訓練的機會
單一的教學方法已經(jīng)不能滿足學生對課堂教學的需求，因此，教師要不斷地變換教學方法，通過組織實地訓練英語交流、課堂聽說討論、學生自主發(fā)表意見等多種方式來增強學生使用英語表達的能力，增加他們敢于表達、敢于開口的機會。從而在實際的運用中對語言的使用更加準確，達到學習語言的根本目的。此外，教師可以選擇性地幫助學生篩選適合他們閱讀的小說、英語文章、經(jīng)典的影片、娛樂節(jié)目等，開闊他們的視野，在學習中不斷積累新的詞匯和知識點，豐富學習內容，培養(yǎng)英語的語感，提高他們使用語言的能力。
三、我的反思
綜上所述，在新課改的背景下，英語的教學不僅要尊重學生的主體地位，而且還要注重學生自主自發(fā)學習習慣的培養(yǎng)，教師也要不斷的提高自己的專業(yè)素質，不斷的學習新課改對教學的要求，深刻理解教學理念在課堂教學中的實施的統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際，從而提高教學效率，為學生以后的學習深造打下深厚的基礎。
作者：梁光大 單位：吉林省通榆縣第四中學
第二篇：初中英語教學問題及應對策略
前言
我國針對英語教學有自己的一套教學理念，其目的就是為了提高學生的利用英語水平，從而實現(xiàn)利用英語進行交際，但是由于各種客觀原因的影響使得我國初中英語教學出現(xiàn)了一些問題，為了能夠及時改變現(xiàn)在的英語教學現(xiàn)狀，我們要在初中英語教學實踐當中根據(jù)學生的實際情況，采取相應的方法來提高學生的英語學習能力，以此來適應社會發(fā)展的需求。
1初中英語教學中存在的問題
1．1教學思想陳舊
我國的初中英語教學雖然發(fā)展速度較快，但是在英語教材的使用上卻沒有什么大的更新，很多學校的英語教師還是使用統(tǒng)編教材，因為這些英語教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的英語教學模式，因此他們不愿意去花時間和精力去改變傳統(tǒng)教學模式，即便傳統(tǒng)的教學模式費時，而且效率還很低，但是這也不影響教師使用它，其實造成這一情況的根本原因就是因為我們的英語教師并沒有真正的適應素質教育模式，因此不僅影響了學生的個性化發(fā)展，而且還讓我們的英語教師教學思想受到了限制，所以說改變傳統(tǒng)的英語教學模式是必然的。
1．2理論化教學現(xiàn)象嚴重
對于初中英語教學來說，要求教學內容和實際生活是緊密結合在一起的，但是我國的初中英語教學中，教學的理論特別嚴重，沒有貼合實際，這也就導致學生不能夠真正的掌握英語知識，從而失去了學習英語知識的興趣，這與我們培養(yǎng)初中英語教學的目的是背離的。
1．3教師自身素質問題
雖然說大多數(shù)的英語教師對英語課程都有一個正確的認識，但是自己在整個英語教學中的作用卻不是特別的明確，也就是說英語教師在素質層面上還沒有達到教學要求，因此還要我們的英語教師不斷的提高自身的知識水平和專業(yè)水平，提升自己的文化素養(yǎng)，從而進一步的了解英語，完善自己的英語教學水平。
1．4聽說讀寫能力培養(yǎng)不均衡
聽、說、讀、寫是英語最基本的四種表達能力，也就是說四種能力在英語實際運用中，各有各的作用，因此需要我們的英語教師對學生進行全方位的培養(yǎng)，但是由于受到我國教學升學率的影響，很多教師過于注重讀和寫的能力，我們經(jīng)常會看到在英語課堂上，英語教師在講解知識點，學生在下面記筆記，往往英語課程完結之后，學生的英語知識學習多少不清楚，但是英語筆記倒是非常全面。忽視了學生的聽、說能力，這樣的一種教學方式嚴重的影響到了初中英語的發(fā)展進程。四種能力是相互促進，相互補充的，四著缺一不可。
2初中英語教學問題的相關解決措施
2．1轉變教師的傳統(tǒng)思想
改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，我們要先認識到英語教師的轉變重要性，并且能夠直接應用在英語教學中，樹立素質教育的觀念，讓英語教師逐漸成為學生學習的促進者和合作者，將傳統(tǒng)的教師教學轉變?yōu)閹熒g進行互動，在整個英語教學過程當中，我們的英語教師要通過不同的方法來激發(fā)學生學習英語的興趣。發(fā)揮學生的主觀能動性。
2．2提高英語教師的自身素質
教師是教育教學的實施者，也就是說教師自身素質的好壞會直接的影響到學生的學習效果，所以要求我們的英語教師一定要熟練的掌握英語教材，掌握自己學科的基本知識，提高自己的專業(yè)水平，而且在我國的英語教學當中，還有很多的英語教師并不是專業(yè)的英語教師，所以說并不能夠特別熟練的說英語，學生在聽力上就會受到影響，這也會影響到英語教學的正常實施，在這樣的一種情況下，我們的英語教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的知識結構，與時俱進，從而達到培養(yǎng)學生英語綜合能力、提高學生英語綜合素質的目的?？梢哉f，只有英語教師的自身素質提高了，教學水平才會隨之提高，進而教學效果才會更好。
2．3改善教學環(huán)境
一個好的學習環(huán)境是學生學習的前提，只有教學環(huán)境優(yōu)良，學生才能夠在輕松愉悅的花寧夏去學習英語知識，我們可以為學生提供像多媒體實驗室、英語閱覽室等等這類的教室，來為學生提供多渠道的英語學習資源，還要求我們的英語教師建立一個完善的英語評價標準，利用這一標準來合理的評價學生，讓學生充分的去展示自身的能力，尤其是對于那些脫離現(xiàn)實生活的英語知識，我們的學生要盡量的避開，而且我國的教育部也要根據(jù)英語教學的實際情況和知識點更新情況，及時的將脫離現(xiàn)實的英語知識去掉，讓學生對英語產生濃厚的興趣，增強學生學習英語的動力。
2．4增強學生的自信心
在初中英語教學中對學生的整體評價，絕不能以分數(shù)作為評價的唯一標準，應注重評價的激勵功能，以肯定和鼓勵為主而以指正糾錯為輔，采用多種多樣的評價形式和活動?？梢圆捎媒處熢u價、學生互評、學生自評相結合的方法，鼓勵學生參與評價的全過程，對學生英語成績、課堂積極性、完成作業(yè)效率、各方面素質等進行綜合評價，這樣既關注學生的考試結果也關注他們的學習過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一，調動學生的積極性，有效增強學生的自信心。
3結語
總的來講，作為初中的英語教師，一定要先擺脫陳舊的英語教學思想，把握好英語教學的各個環(huán)節(jié)內容，并運用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生能夠始終保持一個良好的學習心態(tài)，從而全面培養(yǎng)和提高學生的英語綜合能力，最終促進初中英語教學質量的進一步提高。
作者：趙丁慧 單位：大慶市第三中學
第三篇：初中英語教學中問題與方法
經(jīng)常會聽人們說：“多學一門語言你就多一個世界，學好英語你就多了整個世界?！边@是因為美國的發(fā)展是全球排在首位的國家，而英語也是全球通用的語言，所以，每個地方的人們或多或少都會一些英語，而且在我國英語早已成為第二語言而伴隨著我國幼兒的成長，但是，英語教學的效果在我國并不是非常理想，這主要還是與我國學生受到母語的影響導致的。因為，漢語和英語說話的語序有一定的區(qū)別，就導致了學生在學習過程中對這一板塊并不能完全理解，進而使學生的學習效果不理想。因此，本文主要針對我國初中英語教學中所存在的普遍問題進行了簡單的分析，并且提出了相應的解決方式。
一、初中英語教學普遍問題
我國初中英語教學中，主要存在的問題有：教師還采用傳統(tǒng)教學模式；教師自身的局限性過大；學生的積極性不高等。這些問題主要體現(xiàn)在，教師在教學過程中只顧完成自己的教學計劃，忽視了學生課堂學習的情況，從而導致整個課堂的氣氛枯燥無味，學生機械地聽教師講課，并沒有得到充分理解，而且教師在對知識點進行講解的時候，有部分知識點只是進行了簡單的概括，學生根本就不能夠完全理解、掌握這一部分知識點。除此之外，教師幾乎都是采用死記硬背的方式要求學生將單詞、短語等知識點記下來，使學生對學習的興趣度大大降低，變相地導致了教師教學成果非常低。
二、解決方法
針對初中英語課堂的問題，首先應該根據(jù)我國教育改革的要求，采用新的教學理念、新的教學模式等，把“學生為主體，教師為主導”的要求作為教學理念，貫穿在整個教學過程中，采用情景模擬、游戲教學、觀看影片等新的教學手段，改善課堂沉悶的氣氛，這種教學方式主要是根據(jù)學生的興趣點進行的教學模式，這樣可以在抓住學生注意力的同時，提高學生學習的興趣度，讓學生能夠在玩的同時學到知識，這種新型的教學方式不僅打破了傳統(tǒng)教學模式的枯燥無味，更使我國英語教學走向了更高的水平。這樣一來，教師在教學過程中教得輕松，學生在學的過程中也學得輕松，不僅如此，它還變相地使教師的教學效率得到了提高，還使學生掌握的知識量得到了提高和豐富，以及學習的興趣度和積極性也得到了提升。
三、結語
綜上所述，英語應該要得到人們的重視。因此，在教育改革過程中，教師應當根據(jù)其要求和自身的特點進行結合改善，讓英語教學整體得到改善，為學生以后的學習生活打下良好的基礎，通過英語改變學生對學習的態(tài)度，促使學生全面地發(fā)展，從而提高我國教育的質量，促使我國教育事業(yè)的發(fā)展，以及教學改革任務的推進。
作者：李玉明 單位：湖北荊州市江陵縣實驗中學
第四篇：初中英語教學中問題和改革策略
我國經(jīng)濟快速發(fā)展，英語作為與國際交流的語言，有著非常重要的地位，我國越來越重視對英語人才的培養(yǎng)，實踐證明英語在外交中有非常重要的地位。英語是一門科學語言，在學習的初期就要打下良好的基礎，所以學生學習英語的過程中就要注重語言的實踐性，以便達到學以致用。隨著初中英語的課堂改革，教材及內容上都有很大的改變，內容更加注重英語的實踐性及操作性，英語教學新課標更注重學生的創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。雖說英語進行了內容的改革，但是受傳統(tǒng)教學方式的影響，在教學方式上仍然存在許多需要創(chuàng)新的地方。
一、初中英語教學中存在的問題
1、初中英語教學依然沿襲著傳統(tǒng)的教學模式。
英語作為一門其它國家的基礎語言，對于初中學生來說還比較陌生，因此教師在教學中有一定的難度。教師在多年的教學過程中已經(jīng)形成了特定的教學模式，依然停留在英語的聽說讀寫上，只要聽寫單詞過關，課文熟悉就達到教學的目的，因此教師還是要求學生進行單詞的背寫、朗讀課文，英語課堂的氣氛依然顯得不夠活躍，沒有引起學生的注意力。這種情況下，學生對英語的學習沒有興趣，傳統(tǒng)的英語教學不能對學生的英語學習產生積極的作用。同時迫于應試教育的限制，教師只注重學生對書本基礎知識點的掌握情況，忽視了英語的應用能力。
2、英語課堂沒有創(chuàng)造出語言環(huán)境。
目前初中學生對英語的學習能力各方面都比較弱，沒有形成良好的語言環(huán)境，聽說讀寫能力都表現(xiàn)得不強，進入高中后這個問題慢慢顯現(xiàn)出來，有些同學表現(xiàn)出無法聽懂英語授課，缺乏聽說英語的能力。英語是一門語言，語言就需要平時多加練習，其中語言由字詞句組成，而目前初中教師在授課的時候多采取中文授課，就是擔心初中生沒有掌握過多的語言基礎，聽不懂英語授課，而初中生不愿意用英語進行表達。同時教師為了盡快的讓學生理解英語知識點，多數(shù)用中文講解課程。這就使得在英語課堂上缺少語言的環(huán)境，使學生對英語的聽說能力無法增強。再加上年輕的老師缺乏授課經(jīng)驗，對于英語的教學不能夠帶動學生的上課氣氛，使學生接受知識的效率較低。
3、英語課堂缺乏互動性。
初中英語課堂中，許多教師在授課時，只是針對教案中所列的內容進行一一講解，強迫學生跟上自己的授課思維，沒有過多的與學生進行互動，這種方式的教學會使學生溜號，甚至是阻礙學生自身思維的發(fā)展，無法實現(xiàn)調動學生積極性的作用。在課堂中，缺乏授課的互動性，無法使學生真正的融入到課堂中來。
二、初中英語教學改革策略
1、改變傳統(tǒng)教學思想。
英語教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學思想，增加新內容到課堂中，創(chuàng)新教學思維，跟上時代的進步，以多種方式進行英語課堂教學，改變傳統(tǒng)枯燥的教學方式。教師在課堂中還應以學生為主，不能以自我為中心，只依靠自身的教學模式進行授課，多與學生互動，從學生的角度出發(fā)，鼓勵學生積極發(fā)展自主學習能力，從英語課堂中找到樂趣，并激發(fā)學生對英語學習的積極性，從而使學生具有創(chuàng)新精神。
2、創(chuàng)新授課方法
①改善英語課堂教學環(huán)境。語言環(huán)境對于學生學習一種新的語言具有很大的幫助，課堂是學生學習英語最直接的地方，教師如果能發(fā)揮好在課堂上的授課，為學生營造出一種課堂語言學習環(huán)境，讓學生能在有限的課堂學習中融入進來，了解英語的語言文化，那么學生對于英語的學習也沒有抵觸的心理，慢慢對英語學習轉變?yōu)榕d趣，這樣使英語被更多的學生所接受，提高英語學習效果。②完善教學方法。學生對英語學習的興趣離不開教師的教學方法，教師應根據(jù)學生的特點、教學內容、教學目標，制定適合現(xiàn)代教學的教學方法，使英語教學能在課堂中收到意想不到的效果。隨著多年英語教學的改革，在課堂中教學模式也變得多樣化，如游戲教學、情景教學、電影教學、探究教學等。游戲教學主要是通過學生在課堂中以游戲的方式利用英語進行互動，加深英語知識的學習;情景教學主要是使學生能像生活中一樣利用英語知識融入到實際生活中，將教學轉變?yōu)樯畹囊徊糠?，使學生真正體會到英語的用處;電影教學以放電影的形式，使學生對英語對話產生興趣，以故事的形式增加學生知識的學習，激發(fā)學生實踐能力，增加與同學互動的情景;探究教學主要依靠學生自主學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的動力，激發(fā)學生對英語學習的興趣，這樣更能使學生接受英語學習。
三、總結
綜上所述，初中英語教學應改變以往的教學方式，摒棄陳舊的教學思想。在英語教學的內容上、目標上，根據(jù)學生的具體情況加以改進，采用多種教學方式，利用符合現(xiàn)代教學的方式來進行英語課堂上的授課，同時為了調動學生學習的積極性，制造多種授課方式，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生在英語課堂中都可以參與進來，保證每個學生都能融入到課堂中，從而全面培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力及自主能力，最終使初中英語教學質量能夠得到快速的提高。
作者：劉明花 單位:吉林省磐石市第四中學
第五篇：初中英語教學問題及對策
一、我國初中英語教學存在的問題
1.英語教學模式單一、教學方式落后。
在我國初中英語教學過程中，大部分教師沒有充分結合教材內容進行教學，也沒有充分考慮學生間個性及學習能力的差異，而是采用單一的灌輸式教學，重點傳授語法的固定搭配以及英語考試的答題技巧，忽視了學生在英語學習中的求知欲望以及情感上的需求，兩極分化的現(xiàn)象嚴重。而學生則是被動地去接受知識，缺少獨立的思考空間。枯燥乏味的英語教學直接導致了學生學習能力的下降，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學生應用英語的能力較差，這與我國新課程發(fā)展的需求相背離。
2.缺乏對學生學習興趣的引導。
當前，廣大初中教師受困于應試教育以及中考的壓力，使得教師在初中英語教學中大多采取滿堂灌的教學方式，極少注重對于學生學習英語興趣的培養(yǎng)。如此枯燥且學業(yè)壓力重大的英語學習，必然會使得學生對學習英語產生疲勞的情緒，從而導致初中英語教學效果的下降，影響了學生的英語成績。興趣是學生學習的最大推動力，只有當學生真正對初中英語產生了興趣，才會讓英語教學取得事半功倍的效果。
3.學生英語詞匯量不達標。
在初中英語教學中，學生英語詞匯量不達標的現(xiàn)象普遍存在。豐富的詞匯量是教師能進行高效詞匯教學的基礎條件。大部分學生在小學英語的學習當中，并沒有打下扎實的英語基礎，而初中英語的學習量非常大，平均每個課時需要學生掌握20多個單詞，學生對詞匯的記憶與學習仍存在一定困難，教師在引導學生進行詞匯記憶及糾正英語發(fā)音上需要耗費大量時間，這直接阻礙了初中英語的教學進度以及教學質量。
二、改善我國初中英語教學存在問題的對策
1.對初中英語教學模式進行改革與優(yōu)化。
首先，樹立全新的教學理念，是實現(xiàn)初中英語教學模式改革的前提。教師要做到以學生為本，尊重每位學生的個性發(fā)展，加強與學生間的互動、交流，及時掌握學生的學習情況，對于學生學習薄弱環(huán)節(jié)要及時進行引導，提高學生學習英語的信心，營造良好的教學氛圍。其次，在對英語教學模式優(yōu)化的過程中，可以采用小組討論、課堂演講或角色扮演等方式，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，使得學生積極主動地參與到英語教學中。另教師可以采用分層教學法、探究教學法、情境教學法等對學生進行針對性教學，從而全面實現(xiàn)初中英語教學模式的革新。
2.充分利用資源，增加學生英語學習興趣。
得益于社會經(jīng)濟的不斷進步，當前我國大部分初中教室中都配備計算機、多媒體等設備，教師應用充分地利用起這些資源。不同于教師單純的教授英語知識，通過利用計算機以及多媒體設備，可以將原本相對枯燥的英語知識變?yōu)閯赢?、音樂等較為有趣的形式，使得學生能夠被這樣有趣的初中英語教學所吸引。長此以往，一定會增加學生英語學習的興趣。同時，計算機以及多媒體的運用還能夠讓教師減少黑板抄寫英語知識點的時間，使得教師可以加強師生的互動，從而有利于初中英語教學效果的提升。
3.采用有效記憶法，堅實學生詞匯基礎。
良好的詞匯量對于初中生英語成績的提升有著重要的意義。首先，教師可以利用課堂的前五分鐘讓學生自由朗誦并復習英語詞匯，加深學生對詞匯的印象。其次，教師應當總結多年的教學經(jīng)驗，歸納出一套有效的記憶法，譬如：聯(lián)想記憶、分片記憶以及對比記憶等，促使學生對英語單詞予以分類，并對其進行聯(lián)想、分片或對比理解。如：對于“good”這個單詞，學生可以對其進行分片理解，便可把握“better”“best”的意義。對于“good”與“well”的不同，我們能夠通過對比理解得到二者語法應用上的區(qū)別。教師在教學生新單詞的同時，可以讓學生回憶以往與新單詞相關聯(lián)的舊單詞，順便讓學生可以復習一下舊知識。
三、結語
總而言之，隨著我國教育改革的不斷推進，這就要求廣大初中英語教師要根據(jù)改革的要求培養(yǎng)出符合社會需求的學生，教師們應積極轉變教學觀念，不斷優(yōu)化教學模式，充分利用多種教學資源激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力，從而促進初中英語教學質量的提高。
作者：黃曉清 單位：江西省贛州市南康區(qū)三江中學
