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復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅是對(duì)于知識(shí)的回顧與梳理，有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)還能夠極大深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度。復(fù)習(xí)的過程能夠很好地實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的教學(xué)效果，能夠彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的漏洞，并且讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容有更深入的認(rèn)知。想要充分實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，需要教師優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，并且結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況與知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選取更有針對(duì)性的教學(xué)模式，這樣才能夠讓復(fù)習(xí)課教學(xué)收獲更好的成效。

一、優(yōu)化復(fù)習(xí)課程的教學(xué)模式

教師首先要有意識(shí)地優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，這對(duì)于提升整體教學(xué)效率將會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。教師首先要熟悉初中英語中的那些核心知識(shí)點(diǎn)，并且要充分了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的實(shí)際情況。這樣才能夠幫助制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課查漏補(bǔ)缺的功效。同時(shí)，教師要盡可能地讓復(fù)習(xí)課更有趣味，要能夠在對(duì)知識(shí)的回顧中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢栽O(shè)計(jì)更多引發(fā)學(xué)生互動(dòng)的交流環(huán)節(jié)，也可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生來參與。這些不僅有助于營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)課教學(xué)氛圍，這對(duì)于學(xué)生的思維也是一種極大的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中有更多的收獲。教師要善于通過教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)教學(xué)的有效參與，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率將會(huì)很有幫助。例如，教師可先向?qū)W生提問：“Whatdoyouusuallydo?”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)。而后要求同桌之間運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)相互進(jìn)行提問操練，進(jìn)一步運(yùn)用與鞏固一般現(xiàn)在時(shí)。然后邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)表演，臺(tái)下的學(xué)生則猜測(cè)這位同學(xué)正在做什么，運(yùn)用英語句型“Whatisshe/hedoingnow?Sheisreading/dancing/sing...”進(jìn)行提問與回答，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。操練之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞變化、時(shí)間狀語。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的展開中很好地復(fù)習(xí)了這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，這種趣味化的教學(xué)模式也加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

二、精選復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容

教師要善于精選復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，要選取那些更為重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行加強(qiáng)，這樣才能夠彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的缺陷，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)框架與知識(shí)體系。在選取復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師可以遵循相應(yīng)的原則。一方面，要挑選那些最為核心的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，這些重要的知識(shí)點(diǎn)也是在考試中最容易出現(xiàn)的。另一方面，要結(jié)合學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的問題與漏洞，尤其是對(duì)學(xué)生普遍在理解上存在疑問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，這些有問題的地方是復(fù)習(xí)課教學(xué)中很有必要針對(duì)的內(nèi)容，這也是彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏洞的教學(xué)方法所在。如like、can與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等知識(shí)點(diǎn)，其共性在于含有動(dòng)詞，在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生容易在動(dòng)詞形式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，將這些知識(shí)點(diǎn)選作教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)有意想不到的效果。教師在講授這些知識(shí)時(shí)可以以動(dòng)詞的不同形式作為切入點(diǎn)，而后呈現(xiàn)運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)的各種句型，再讓學(xué)生結(jié)合這些典型句型對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，從而實(shí)現(xiàn)逐層深入的教學(xué)目的。教師要善于有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，要盡可能地彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的漏洞，這是復(fù)習(xí)課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)所在，也是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)要點(diǎn)。

三、設(shè)置有針對(duì)性的訓(xùn)練題目

教師還可以結(jié)合一些有針對(duì)性的訓(xùn)練題目來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，這也是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。教師可以在訓(xùn)練題中融入一些相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)放到同一個(gè)題目中，尤其是一些學(xué)生容易混淆的內(nèi)容。這將會(huì)讓學(xué)生在具體的語境中感受知識(shí)點(diǎn)間的差異，并且認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)點(diǎn)的不同應(yīng)用模式。只有這樣才能夠讓學(xué)生更好地對(duì)于這些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容加以區(qū)分，進(jìn)而避免知識(shí)點(diǎn)間的相互混淆。這才是高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。對(duì)于介詞的使用是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難關(guān)，學(xué)生很容易將一些介詞的用法弄混。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)一些好的訓(xùn)練題目來幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：Theforeignersarrived______Shanghailate______night.A.in;inB.at;inC.at;atD.in;at解析：該題考查了介詞和其他詞的搭配用法。動(dòng)詞arrive一般和介詞in或at搭配，表示“到達(dá)某地”，in后常接大地點(diǎn)，at后常接小地點(diǎn)，且大小是相對(duì)的，需要按具體情況而定。在該題中，Shanghai是大地點(diǎn)，用in，而和night搭配的是介詞at，構(gòu)成atnight。這道題很好地將這幾個(gè)學(xué)生容易混淆的介詞用法融合到了一起，是對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種考查。

四、結(jié)語

優(yōu)化初中英語的復(fù)習(xí)課教學(xué)能夠極大鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。教師要選取一些更為高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，首先要優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，并且要精選復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣才能夠彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的缺陷，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)框架與知識(shí)體系。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練題目，這樣才能夠讓學(xué)生更好地對(duì)于相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容加以區(qū)分，進(jìn)而避免知識(shí)點(diǎn)間的相互混淆，這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)很有幫助。

作者：徐冉 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校