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一、分層教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相輔相成

（一）分層教學(xué)賦予了自主學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵分層教學(xué)的實施是從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生知識、能力等方面的不同情況組織和開展的教學(xué)。是一種因材施教的教學(xué)模式。一方面，它可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最大限度地提高教學(xué)效率；另一方面，它充分尊重學(xué)生的主體地位?？梢姡謱咏虒W(xué)是一種能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。而對學(xué)困生來說，分層教學(xué)使其保持良好的上進心態(tài)，讓其感受成功喜悅，增強自信，有體驗成功的機會，進而有效優(yōu)化教師與學(xué)困生的關(guān)系，提高教師與學(xué)困生之間合作與交流的效率。

（二）自主學(xué)習(xí)使分層教學(xué)的效益最大化英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)成了開啟分層教學(xué)成功之門的一把鑰匙。沒有積極主動的態(tài)度，學(xué)習(xí)者就不可能在學(xué)習(xí)過程中扮演積極的角色，產(chǎn)生獨立的想法。因此想讓學(xué)困生積極主動利用各種學(xué)習(xí)機會，而不是僅僅對教師的教學(xué)刺激做出反應(yīng)，自主學(xué)習(xí)的意識和能力是必備的。

二、培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

我們知道，學(xué)困生的自我約束、自我管理能力較差，這一點也說明學(xué)困生更需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)能力，也是自主發(fā)展、自主生活的一種能力，也是自我負責(zé)、自我擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N意識。這樣對于學(xué)困生來說是較高的要求，但同時又是必須加以培植的能力。

三、初中英語分層教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的前提是樹立自信，培養(yǎng)興趣學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，普遍對學(xué)習(xí)英語存有畏懼、擔(dān)心心理，懷疑自身能力，沒有強烈的學(xué)習(xí)動機。所以，教師要用多樣的、有效的方法去幫助學(xué)困生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。使其體驗到一種高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。教師必須讓學(xué)困生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，讓學(xué)困生駕馭知識的情感更加強烈。

（二）利用英語課堂教學(xué)這一主渠道促進學(xué)困生主體性發(fā)展

1.教學(xué)目標(biāo):分層教學(xué)以后，針對學(xué)困生的目標(biāo)是要教會學(xué)困生如何學(xué)習(xí)和如何思維。為了促使成就動機的形成，教師要使學(xué)困生取得階段性成功，同時不斷肯定成績，不吝嗇表揚。讓學(xué)困生了解學(xué)習(xí)目的及意義，效地激發(fā)和加強學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。

2.教學(xué)過程:在教學(xué)中，教師需要不斷加強學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)意識，通過改變課堂管理方式，讓學(xué)困生擁有更大的自主活動空間，讓學(xué)困生能互動進行語言交際。教師要充分信任學(xué)困生，大膽放手讓學(xué)困生獨自學(xué)習(xí)。教師要告知學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，不斷地指導(dǎo)、培養(yǎng)并提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。教師要給學(xué)困生充分的時間和空間，讓學(xué)困生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)困生當(dāng)主演。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法把學(xué)困生的求知興趣和探索欲望激發(fā)出來，讓學(xué)困生有自我表現(xiàn)的空間。在這個過程中教師充當(dāng)組織者、咨詢者、引導(dǎo)者、鼓勵者、幫助者。例如，在教授”Howdoyoumakebananamilkshake?“時，教師可以提供水果和榨汁機，鼓勵學(xué)困生制作奶昔，其他同學(xué)則通過描述制作過程幫助學(xué)困生提高英語語言運用能力。這種情境學(xué)習(xí)方式既鍛煉了學(xué)困生的自主能力，又使學(xué)困生能用英語流利地說出制作過程，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。

（2）營造教學(xué)氛圍，增強學(xué)困生主體意識。例如，在”Howdoyoumakebananamilkshake“的學(xué)習(xí)過程中，教師是幫手、助手，是學(xué)生的后盾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有后顧之憂，不用擔(dān)心說錯，使學(xué)習(xí)氣氛非常輕松，學(xué)困生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里得到了極大鼓舞，增強了學(xué)習(xí)的主體意識。

（3）精心設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生能主動參與到教學(xué)中來。例如，在講授”Whattimedoyougotoschool“時，教師可以在課件設(shè)計中融合學(xué)生們喜歡的兒歌，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以設(shè)計能操作分針和秒針的鐘表，給學(xué)困生創(chuàng)造上講臺操作的機會。這樣不僅提高了學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的動機，還讓學(xué)困生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，自主能力有著很重要的作用，分層教學(xué)的模式能更有利于培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)困生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：穆麗莉單位：甘肅省蘭州市第四十六中