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【摘要】初中地理實驗教學是一種有利于展現地理現象和地理過程的直觀、形象的教學方法。初中地理實驗教學通過讓學生自己動手操作、觀察分析、得出規(guī)律，從而培養(yǎng)了學生多方面的地理能力，即有利于發(fā)展學生的觀察能力，提高動手操作能力，增加學生的想象力和思維能力，有利于加強學生對地理方法的運用及樹立完善學生的情感態(tài)度與價值觀。初中地理實驗教學是完善學生地理能力的行之有效的方法。筆者將初中地理實驗教學與地理能力有機結合，探討了初中地理實驗教學對學生地理能力培養(yǎng)的作用。

【關鍵詞】初中地理實驗教學地理能力特點

一、引言

新課標提出“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”的基本理念。在課程目標方面，新課標提出“學生學會地理觀測、地理調查”的知識目標；“學生能運用地理實驗形成地理表象”的過程與方法目標；“增強學生地理學習的興趣”的情感態(tài)度與價值觀目標。新課標的活動建議也多處提到開展地理實驗教學。因此，初中地理實驗教學在學生能力培養(yǎng)方面的地位越來越重要。

二、初中地理實驗教學在學生地理能力培養(yǎng)中的作用

1.初中地理實驗教學有利于培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是學生地理智能的必備能力。在地里學習中，教師應通過引導學生有意識、有目的觀察地理實驗教學中的現象和過程，從而幫助學生提高觀察能力。例如，在模擬水污染的實驗教學中，學生通對比過觀察三瓶礦泉水瓶里水的污染程度，認識到保護、節(jié)約水資源的重要性。在此地理實驗教學過程中，從學生生活實際出發(fā)，易于引起學生興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力。

2.初中地理實驗教學有利于培養(yǎng)學生的動手能力

在地理實驗教學過程中，學生通過親自動手操作和制作，鍛煉了學生的動手動腦能力。例如，在制作等高線地形模型的實驗中，學生通過親自動手實驗嘗試和對教師問題的思考，認識到山體不同部位的特征，并且動手動腦能力得到提高。

3.初中地理實驗教學有利于培養(yǎng)學生的想象能力

初中地理實驗教學中學生通過對地理事物和現象的觀察不僅可以得到知識，還可以彌補學生想象不足，利用形象的實驗，培養(yǎng)學生的想象能力。例如，在用乒乓球自制地球儀并演示地球自轉實驗教學中，通過學生親自動手制作和演示，讓學生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力。

4.初中地理教學有利于學生掌握地理方法

（1）初中地理實驗教學有利于培養(yǎng)學生分析與綜合能力初中地理實驗教學中通過學生對地理事物的差異性和相似性的觀察，認識地理事物和現象的顯著特征，從而培養(yǎng)了學生的分析與綜合能力。例如，在用四層彩色橡皮泥模擬褶皺與斷層時，學生通過觀察褶皺與斷層的結構特征與地表形態(tài)的區(qū)別，使學生在分析兩者的差異性與相似性時，培養(yǎng)了學生的綜合與分析能力。

（2）初中地理實驗教學有利于培養(yǎng)學生歸納與演繹能力初中地理實驗教學中通過一項實驗教學活動讓學生從實驗教學中歸納出規(guī)律將其用于解決同類地理問題，從而培養(yǎng)了學生的歸納與演繹能力。例如，在測量當地一天的氣溫并繪制氣溫曲線圖時，學生通過自己動手測量，自己思考，歸納總結氣溫曲線圖的畫法，培養(yǎng)了學生的歸納與演繹能力。

（3）初中地理實驗教學有利于培養(yǎng)學生分類與比較能力初中地理實驗教學中學生通過觀察和親身體驗地理事物和現象的特征，比較地理事物之間的顯著特點，將地理事物進行分類，鍛煉了學生的分類與比較能力。例如，學生通過觀察玄武巖、礫巖、頁巖、砂巖，大理巖、片麻巖的紋理，總結巖漿巖、沉積巖、變質巖的特點，并對以上巖石進行分類。在此過程中，學生通過自己觀察，比較顯著特征進行分類，培養(yǎng)了學生的分類與比較的能力。

5.初中地理實驗教學有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀

（1）初中地理實驗教學有利于激發(fā)學生的地理學習興趣初中生好奇心比較強，地理實驗教學給了學生實踐的機會，并且讓學生親身參與到實驗教學中，實驗教學的各個環(huán)節(jié)都給學生帶來巨大的好奇和快樂，因此地理實驗教學能夠充分調動學生學習地理的興趣和積極性。例如，組織學生參觀當地的氣象站。學生通過實地的參觀考察，增長了見識，激發(fā)了學生對本節(jié)內容的興趣，學生會在求知欲和好奇心的驅使下有興趣的學習。

（2）初中地理實驗教學有利于培養(yǎng)學生的環(huán)境意識在地理實驗教學過程中，讓學生觀察生活中環(huán)境的變化，讓學生從切身感受中體驗環(huán)境與人類的關系，產生珍惜資源保護環(huán)境的意識。例如，通過調查家鄉(xiāng)水資源利用狀況、家庭用水情況，提出節(jié)水的建議和措施，制定家庭節(jié)水計劃。本實驗教學聯系生活實際，從生活中的環(huán)境問題出發(fā)，有利于增強學生珍惜資源保護環(huán)境意識。

（3）初中地理實驗教學有利于培養(yǎng)學生的合作意識許多地理實驗教學需要學生小組合作完成，在地理實驗教學中，學生相互合作、交流，共同探究，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，也有利于培養(yǎng)學生之間友好相處的性格和與人合作、善于組織管理的能力和社會交往的能力。

三、初中地理實驗教學對學生地理能力培養(yǎng)作用的特點

1.現實性

地理學是一門實用性很強的學科，在日常生活當中處處滲透著地理知識，這體現了現實性。學生通過自己動手操作，親自參與，提高了解決生活中地理問題的能力，也鍛煉了學生的生活實踐能力，對學生今后的發(fā)展具有重要指導意義。

2.實踐性

地理實驗教學是一種實踐性教學，學生通過親身參與，實踐鍛煉，動手操作，從實驗教學中獲取感性材料和直觀經驗，通過學生的思考，加深學生對地理知識的認知和理解，也通過學生親自操作，鍛煉了學生的地理能力。因此可以說，地理能力是在實踐中發(fā)展，實踐中檢驗的。

3.創(chuàng)造性

初中地理實驗教學通過生動多樣的教學內容調動學生學習地理的積極性和主動性，豐富學生的地理知識，開闊學生的視野，拓展學生的想象力和創(chuàng)造力。在地理實驗教學過程中，使學生通過自己動手、動腦，不斷提高自身的地理能力，特別是學生的想象能力和創(chuàng)新意識。

4.終身性

初中地理實驗教學是一種教育意義很強的教學方法，能夠使學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。學生可以正確的看待生活中的各種問題，樹立科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀等。這些觀念的形成，不但使學生終身受用，而且對于整個國家的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

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[3]袁孝亭，王向東.中學地理素養(yǎng)教育[M].北京.高等教育出版社，2005:5.

作者：張雅琪 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學