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摘要：眾所周知，高中語文的設(shè)置正是為了培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力，而“寫”在這一能力的培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位。作文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“寫”這一能力的基本手段。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作；問題；方法

前言

眾所周知，高中語文的設(shè)置正是為了培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力，這一能力的培養(yǎng)結(jié)果關(guān)系到高中語文課程的展開是否能夠達(dá)到預(yù)計(jì)的效果?！皩憽痹谶@一能力的培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位，有時(shí)候甚至是其他三種能力培養(yǎng)的支柱，然而“寫”這一能力的培養(yǎng)主要是依靠作文的教學(xué)和寫作，因此重視高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)對(duì)于整個(gè)語文教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。此外，作文在高中生的高考成績中占據(jù)著舉足輕重的地位，眾所周知，高考語文卷子中作文所占的分?jǐn)?shù)高達(dá)20%，因此作文寫作的水平以及所得到的分?jǐn)?shù)對(duì)考生的整體語文成績有十分要緊的關(guān)系，甚至?xí)?duì)考生的整體成績?cè)斐蓢?yán)重的影響。雖然作文的重要性日益的凸顯了出來，但是值得注意的是在我國當(dāng)前的高中教學(xué)中仍然存在著作文教學(xué)不受重視，效率低下的情況，如何解決這一問題，提高高中語文的教學(xué)效果是困擾著眾多的教育人士的大事，本文特針對(duì)當(dāng)前教育界中存在的語文作文教學(xué)問題的問題和不足，提出創(chuàng)新語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)榻逃缃鉀Q這一問題提供參考。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中語文的作文寫作過程中，普遍存在著一些問題，例如學(xué)生寫作文主題不夠突出，例證不夠新穎典型，語言混亂等等，造成這些現(xiàn)象的原因主要是高中語文作文教學(xué)中存在著不合理的教學(xué)模式和方法。下面我們就來對(duì)高中語文作文教學(xué)中的一些不合理的現(xiàn)狀來進(jìn)行簡單的分析。首先，教師不按照學(xué)生的情況來制定具體的教學(xué)目標(biāo)，而是通過課本的教學(xué)任務(wù)來制定學(xué)生的寫作任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是大不相同的，而實(shí)踐都是在一定的主體上實(shí)行的，不按照學(xué)生的實(shí)際情況制定寫作任務(wù)就是背離了實(shí)踐的主體，這樣就做不到從實(shí)際出發(fā)，也就達(dá)不到預(yù)期的寫作目的。在當(dāng)前的教育界中，教師的教學(xué)都是有具體的目標(biāo)和要求的，是按照規(guī)劃好的步驟施行的，因此教師為了完成規(guī)劃好的目標(biāo)，很少會(huì)參考學(xué)生的意見或者對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查。其次，學(xué)生的作文寫作中例證老套，用詞沒有新意。造成這種教學(xué)結(jié)果的原因是學(xué)生接觸的知識(shí)面窄，腦海中沒有充足的豐富的想象，無法對(duì)作文的題目給出發(fā)散性的思維，想不到獨(dú)特的貼切的例子，而是只能把常用的那些“耳熟能詳”的例子掛在嘴邊。例如“受盡磨難也不灰心喪氣的司馬遷”“愛國的屈原”“飽受磨難的李白”或者一界又一界的感動(dòng)中國十大人物等等，這些名人名家在高中生的作文中出現(xiàn)的高頻率令人嘆為觀止，然而我們也不得不承認(rèn)這樣的老套的例子實(shí)在令人感到乏味，自然不會(huì)受到教師的喜愛。最后，有些教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)講的時(shí)候不夠用心，使得作文的評(píng)講達(dá)不到其應(yīng)當(dāng)具有的效果。眾所周知，作文的評(píng)講對(duì)于學(xué)生作文的寫作具有功不可沒的作用，因此優(yōu)秀的作文評(píng)講會(huì)增加學(xué)生作文寫作的水平，使學(xué)生能夠在評(píng)講中知道自己寫作的缺點(diǎn)和優(yōu)勢，從而揚(yáng)長避短，寫出水平較高的作文。但是值得注意的是，教師在對(duì)作文的評(píng)講中存在著“大話套”、“說空話”“說標(biāo)準(zhǔn)語”的現(xiàn)象，例如評(píng)價(jià)學(xué)生的作文多用“主題明確（不明確），語言流暢、內(nèi)容豐富”等等。

二、提高高中語文作文教學(xué)效果的策略

面對(duì)高中語文作文教學(xué)中存在的一些不足，轉(zhuǎn)變教師思想，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法是提高高中語文作文的教學(xué)效果的有用方法。下面我們就針對(duì)高中語文作文教學(xué)中的一些不合理的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)提高高中語文作文教學(xué)效果的策略。首先，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行寫作目標(biāo)和計(jì)劃的制定，要做到以學(xué)生為本。例如教師統(tǒng)一命題可以和學(xué)生的自主命題結(jié)合起來（但是文章的文體應(yīng)當(dāng)一致），鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)散思維，找到更加適合自己的寫作思路；此外教師還應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流，充分了解學(xué)生的思想和當(dāng)前的實(shí)際情況，以便于教師能夠貼近學(xué)生的思想，制定更加符合學(xué)生實(shí)際情況的作文寫作計(jì)劃。其次，針對(duì)學(xué)生在作文寫作中例證老套，用詞沒有新意的問題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些有用的課外書籍。俗話說“腹有詩書氣自華”“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生之所以在作文寫作中舉不出新穎的例子，就是由于其腦海中儲(chǔ)存的知識(shí)量小，或者對(duì)于看過的知識(shí)掌握的不夠牢靠，不能夠靈活的運(yùn)用。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、勤動(dòng)筆，不斷的豐富自己的腦容量，并且將掌握的知識(shí)靈活加以利用，這樣自然在作文的寫作中隨手拈來。最后，眾所周知，對(duì)于提高學(xué)生寫作文的能力作文評(píng)講的作用比加大學(xué)生的作文寫作頻率的作用要大，所以教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，不能一概而就，套用一些套話和空話，而應(yīng)當(dāng)精心安排，大范圍的搜集材料，不能只是淺嘗輒止，而必須要對(duì)作文講出一定的名堂，使學(xué)生從中受益匪淺。要做到這些一方面離不開教師自身知識(shí)的豐富，也就是說具有鑒賞學(xué)生作文的能力；另一方面也離不開教師廣泛的搜集資料，而不是想當(dāng)然的認(rèn)為。

結(jié)論

作文在高中語文的教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，雖然我國當(dāng)前教育界內(nèi)存在著較多的作文教學(xué)問題，但是只要持之以恒的解決這些問題，那么取得高中語文教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)目的就不再只是夢想。

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作者：李永丹 單位：河北省樂亭縣新寨高級(jí)中學(xué)