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一、引言

當(dāng)前我們處在一個(gè)信息化、全球化飛速發(fā)展的新時(shí)期，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也日趨增強(qiáng)，如何使各大高校培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠在這樣的大環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式是關(guān)鍵。就外語(yǔ)院校培養(yǎng)單一語(yǔ)言人才而言，雖然具有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是相對(duì)于飛速發(fā)展國(guó)際大環(huán)境來(lái)講，語(yǔ)言類學(xué)生適應(yīng)范圍相對(duì)太窄。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，它對(duì)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，理解全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求，無(wú)疑都起著非常重要的作用。就四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)而言，雖然一部分教師嘗試著進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)教學(xué)，但受到各種因素影響，整體效果不太理想。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要科學(xué)，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)化“實(shí)踐性”，這樣才能較好的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的能力。綜上所述，本文將結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考，提出了關(guān)于外語(yǔ)院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“實(shí)踐性”教學(xué)模式的若干思考，以加大外語(yǔ)院校綜合性人才的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前外語(yǔ)院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)授課背景存在問(wèn)題

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是基于西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立并發(fā)展起來(lái)的，我國(guó)大部分高校老師在進(jìn)行相關(guān)理論教學(xué)時(shí)，通常直接拿來(lái)分析我國(guó)某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或問(wèn)題。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異等諸多方面因素的制約，會(huì)使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)政策工具在中國(guó)的運(yùn)用效應(yīng)大打折扣。

(二)教學(xué)方法存在問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:案例教學(xué)相對(duì)落后和教學(xué)方式相對(duì)單一。首先，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，大部分老師的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)案例大部分是基于教材上的數(shù)據(jù)和實(shí)例，一部分老師雖然也嘗試將當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解，但大部分案例始終局限于國(guó)內(nèi);其次，教學(xué)方式相對(duì)單一，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類高校的必修學(xué)科之一，老師與學(xué)生都十分重視，但是為了能夠獲得好成績(jī)，一部分老師始終傾向于習(xí)題的反復(fù)講解，而學(xué)生也很喜歡這類“取巧”獲得高分的教學(xué)模式。

(三)評(píng)測(cè)方式存在問(wèn)題

雖然大部分高校在期末考核學(xué)生西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)成果時(shí)，引入了平時(shí)成績(jī)，這一點(diǎn)值得我們肯定。但是平時(shí)成績(jī)的考核方式也存在一定問(wèn)題。首先，平時(shí)成績(jī)相對(duì)期末筆試成績(jī)來(lái)講，比例仍然不高;其次，平時(shí)成績(jī)的獲得，大部分老師是以上課點(diǎn)名來(lái)打分，這種方式完全不能夠體現(xiàn)平時(shí)成績(jī)的真正價(jià)值。

(四)課程安排存在問(wèn)題

大多數(shù)高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是在低年級(jí)開設(shè)的，這也存在一定問(wèn)題。首先，對(duì)于大學(xué)新生來(lái)講，他們剛剛從高中升到大學(xué)，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的了解十分缺乏，在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理把握、描述我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況時(shí)存在一定難度;其次，對(duì)于外語(yǔ)院校的學(xué)生來(lái)講，他們自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且大部分外語(yǔ)院校新生基本上都沒有學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)相關(guān)課程，這時(shí)讓他們來(lái)理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)理推導(dǎo)，存在較大難度。

三、推行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“實(shí)踐性”教學(xué)的相關(guān)建議

針對(duì)以上西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，想要合理利用外語(yǔ)院校資源，有效培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，通過(guò)“實(shí)踐性教學(xué)”，能夠很好地做到這幾點(diǎn)。“實(shí)踐性”教學(xué)是一種教學(xué)模式或者說(shuō)一種教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法。本文認(rèn)為要在外語(yǔ)院校的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中開展“實(shí)踐性”教學(xué)，應(yīng)從以下方面著手:

(一)理論聯(lián)系實(shí)踐

第一，課程教學(xué)要以厚實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)通用的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材里包含大量的讓外語(yǔ)院校學(xué)生感覺晦澀難懂的理論知識(shí)和數(shù)理模型，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要著力把抽象難懂的理論變?yōu)榫唧w簡(jiǎn)單的知識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不足。首先，以扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型“通俗化”。針對(duì)外語(yǔ)院校學(xué)生有數(shù)學(xué)模型學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，教師可采取“先思想，后模型，再思想”的方法來(lái)進(jìn)行反復(fù)論證、強(qiáng)化教學(xué)，以慢慢培養(yǎng)學(xué)生們用數(shù)學(xué)模型描述經(jīng)濟(jì)規(guī)律的習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，就需要授課老師自身要不斷吸取最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)。第二，教學(xué)過(guò)程要以豐富的數(shù)據(jù)資料為基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，數(shù)據(jù)分析就是兩者最好的聯(lián)系工具。在課堂上，老師需要準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析，以此來(lái)加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。例如，在講授GDP概念的時(shí)候，給出近10年重慶各個(gè)區(qū)縣來(lái)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己分析各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)10年間的發(fā)展情況，比較各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快慢，同時(shí)給出各區(qū)縣三次產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們核算三次產(chǎn)業(yè)增加值之和是否等于當(dāng)?shù)谿DP，然后比較10年間三次產(chǎn)業(yè)發(fā)展比重變化，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大趨勢(shì)。第三，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的“實(shí)踐性”思維能力。首先，在授課過(guò)程中，教師除了正常上課外，也可以嘗試通過(guò)QQ、微信等工具，最大限度地與學(xué)生交流。其次，采用“故事－黑板－PPT”的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，對(duì)于PPT上的“一句話概念”問(wèn)題，我們可以先用故事的形式讓學(xué)生們明白其具體的含義，然后在黑板上將該概念所包含的理論原理用模型推導(dǎo)方式，再給學(xué)生進(jìn)行展示，以減少學(xué)生們學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。最后，相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)授課老師可在每次課程結(jié)束時(shí)，給出與下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例思考題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;也可以拿出幾節(jié)課的時(shí)間，專門給學(xué)生準(zhǔn)備、收集現(xiàn)實(shí)生活中所涉及的經(jīng)濟(jì)例子來(lái)進(jìn)行分析講解。從而充分培養(yǎng)了學(xué)生的主體地位和獨(dú)立思考習(xí)慣，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(二)行動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐

第一，優(yōu)化案例教學(xué)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)，理論與實(shí)際有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)、合適案例的選擇，是把抽象難懂理論變?yōu)榫唧w簡(jiǎn)單知識(shí)的較好方法。因此案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，認(rèn)真選擇典型經(jīng)濟(jì)案例，將學(xué)生帶入特定環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在外語(yǔ)院校進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)，應(yīng)從自身出發(fā)，考慮不同專業(yè)、不同語(yǔ)言背景學(xué)生的表達(dá)能力、反應(yīng)能力等諸方面因素，然后結(jié)合國(guó)內(nèi)外當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中一些典型事例和熱點(diǎn)問(wèn)題，編制不同的案例講義，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的現(xiàn)實(shí)感覺，加深對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。第二，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。盡管西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程沒有專門的實(shí)驗(yàn)室來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)，但是我們依然可以通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)。第一，開展社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題到企業(yè)、市場(chǎng)等地方了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用已學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;第二，虛擬經(jīng)營(yíng)比賽。能夠讓學(xué)生換一種方式了解市場(chǎng)的基本運(yùn)作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為以后進(jìn)入社會(huì)，創(chuàng)造財(cái)富積累經(jīng)驗(yàn);第三，撰寫日記。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也打開的學(xué)生眼界;第四，開展經(jīng)濟(jì)學(xué)辯論。辯論可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身理論方面的不足，強(qiáng)化相關(guān)概念的記憶。第三，改革西方經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式，為“實(shí)踐性”教學(xué)創(chuàng)造條件。為進(jìn)一步激發(fā)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，我們還應(yīng)積極改變過(guò)去的單一的基于標(biāo)準(zhǔn)試卷的考核方式，為“實(shí)踐性”教學(xué)創(chuàng)造良好條件。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核宜由相對(duì)單一的考核向多元化考核轉(zhuǎn)變。除了在期末采取閉卷考試，以考查學(xué)生理論基礎(chǔ)能力外，還應(yīng)該提高平時(shí)成績(jī)的占分比例(將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)好壞納入其中)，以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

作者：黃森 單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)別經(jīng)濟(jì)與國(guó)際商務(wù)研究中心