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論文關(guān)鍵詞：教師隊伍；課程體系；活動引領(lǐng)；就業(yè)能力

論文摘要：目益涌現(xiàn)的用工荒，加深了中職學(xué)生對自己未來職業(yè)理想化假想；甚至有些同學(xué)入學(xué)時所選擇的專業(yè)亦隨波逐流，因此，對中職學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，促成學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成就顯得尤為必要。筆者試從組建職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系、開展職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動等三個方面進行探索。

職業(yè)指導(dǎo)是一個涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及信息學(xué)等多種學(xué)科的綜合體；既是一門綜合性社會科學(xué)，又是一種社會服務(wù)手段，其要解決的核心問題是，促進勞動力與生產(chǎn)資料實行最佳配置，從而達到人與職業(yè)的合理匹配。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會需要及職業(yè)活動結(jié)構(gòu)對學(xué)生素質(zhì)的要求，結(jié)合被指導(dǎo)者的個性特點，以科學(xué)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)概念指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動力市場發(fā)展，提高自身素質(zhì)選擇職業(yè)的過程。

為此，必須改變過去僅將職業(yè)指導(dǎo)作為“走進職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”的現(xiàn)象，而切實將職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對性和實效性，才能不斷提升中職生的就業(yè)能力，以達到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會適用型人才。筆者從組建職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系、開展職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動等三個方面進行了多年的行之有效的嘗試，現(xiàn)形諸于文以與眾同行分享。

1．組建一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)隊伍由專職指導(dǎo)老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)共同組成。專職指導(dǎo)老師挑選具有前瞻性的、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的、有一定教育教學(xué)理論和實踐操作水平的教師擔當，并建立專門的“職業(yè)指導(dǎo)”教研組。學(xué)校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更注重對班主任職業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成班主任自覺進行職業(yè)指導(dǎo)工作的意識，使班級管理工作始終圍繞著提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力展開，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，努力學(xué)好文化、專業(yè)知識和專業(yè)技能，不斷增強學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標，作為考核班主任工作實績的重要依據(jù)。德育課教師是學(xué)校搞好職業(yè)指導(dǎo)的又一個重要環(huán)節(jié)，要求在德育課的教育教學(xué)中必須加強與勞動就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、市場經(jīng)濟常識等必修課程的教學(xué)。全體任課教師都必須將職業(yè)指導(dǎo)切實地貫穿于N常教學(xué)中，自覺地在學(xué)科教學(xué)上對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)滲透性的教育，不斷提高學(xué)生行業(yè)和崗位的職業(yè)規(guī)范水準，努力提升職業(yè)競爭能力。2009年3月，德育課教師季徐麗在07服裝班執(zhí)教的“職業(yè)生涯規(guī)劃”公開課，得到了南通市德育學(xué)會的專家一致好評。學(xué)校管理層為全體教師提高職業(yè)指導(dǎo)的水平與能力提供幫助，通過組織教師參觀用人單位，參與社會調(diào)查和招聘、面試、考核，參加社會各行業(yè)的活動以及聆聽行業(yè)專家、標兵講學(xué)講座等方式，幫助教師接觸社會，走進市場、貼近市場、了解崗位，使教師心中有明確的培養(yǎng)目標、鮮明的職業(yè)意識，在不斷增知長智的同時，拓寬自己的教育領(lǐng)域，提高職業(yè)指導(dǎo)水平。

2．建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系

在借鑒現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)教材和總結(jié)過去職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特點，整合、編寫了《中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》校本教材，并將職業(yè)指導(dǎo)課程劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范、勞動法律法規(guī)、職業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及行業(yè)職業(yè)規(guī)范等八大教學(xué)模塊，其中班主任承擔職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范二模塊的教育教學(xué)，德育課老師承擔職業(yè)道德與勞動法律法規(guī)二模塊的教育教學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)老師承擔職業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三模塊的教育教學(xué)，專業(yè)課老師承擔行業(yè)職業(yè)規(guī)范指導(dǎo)的教育教學(xué)。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處負責對學(xué)生就業(yè)狀況的專題調(diào)查，行業(yè)信息、人才需求信息和社會就業(yè)動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生參加用人單位應(yīng)聘、面試和洽談，做好學(xué)生就業(yè)上崗前的培訓(xùn)與指導(dǎo)，及時為學(xué)生、家長及用人單位提供各種咨詢和服務(wù)。

3．開展內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動

職業(yè)指導(dǎo)教育必須從學(xué)生入學(xué)開始，系統(tǒng)地、全面地組織開展。按教育部規(guī)定，三年制職業(yè)中專(高中)必須兩年在校完成學(xué)業(yè)，一年到企業(yè)頂崗實習(xí)。兩年在校期間可分為四個時期：第一個時期為職業(yè)概念形成期，指從第一學(xué)期起，針對學(xué)生所關(guān)心專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及今后就業(yè)去向等問題進行專業(yè)思想、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學(xué)生一進校就明白所學(xué)專業(yè)特點，根據(jù)自己的興趣、能力，找準職業(yè)的切人點，給個人今后的職業(yè)發(fā)展方向進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。如：使教育學(xué)生處理好“我想做什么?”和“我能做什么?”之間的關(guān)系，明確將來要在某個職業(yè)領(lǐng)域中求得發(fā)展必須具備的職業(yè)素質(zhì)和能力、應(yīng)獲得的職業(yè)技能證書等。第二時期為職業(yè)意識萌動期，從第二學(xué)期開始，在學(xué)生對專業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況有所認識基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行專業(yè)思想鞏固、產(chǎn)業(yè)變化、行業(yè)發(fā)展、崗位要求和就業(yè)形勢的教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)和進取精神，使他們按未來職業(yè)的目標去塑造自己。第三時期為職業(yè)求知啟動期。從第三學(xué)期開始，指導(dǎo)學(xué)生對已有的職業(yè)生涯計劃進行修正和調(diào)整，從而確定更明晰的職業(yè)發(fā)展方向和具體目標，使學(xué)生認識今后要從事的職業(yè)所必備的知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；讓學(xué)生明白“就業(yè)憑競爭，上崗靠技能”是市場經(jīng)濟條件下實現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實驗實習(xí)、技能競賽和工廠化實習(xí)訓(xùn)練等活動，掌握過硬的專業(yè)技能。第四時期為職業(yè)選擇期。從第四學(xué)期始，對學(xué)生進行職業(yè)心理、擇業(yè)技巧、就業(yè)方法與策略和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育，引導(dǎo)學(xué)生認清形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立“立志成才，行行出狀元”的思想，指導(dǎo)學(xué)生確定適宜的期望值，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學(xué)生增強就業(yè)自信心，確保每一名學(xué)生都能順利就業(yè)。

學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動，始終堅持了“四個”結(jié)合。

第一，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生個人能力提高相結(jié)合。舉行以“自我介紹”為主題的演講練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力；通過模擬面試演習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力、判斷能力和心理素質(zhì)。及時將企業(yè)的文化、管理策略以及對人才的素質(zhì)要求引入課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生盡早知道社會需要什么?我準備做什么?我能做什么?如何努力去做?同時還開展心理咨詢活動，特別對個別心理障礙明顯的學(xué)生進行啟發(fā)疏導(dǎo)，幫助樹立就業(yè)的自信心，使全體學(xué)生都有良好的心態(tài)去面對就業(yè)，獲得成功就業(yè)。

第二，職業(yè)指導(dǎo)與班級管理相結(jié)合。2009年四月中旬，在南通市職教學(xué)會開展的“創(chuàng)業(yè)教育”系列活動中，學(xué)校07動漫班展示的“班級企業(yè)化管理模式的構(gòu)建”主題班會，得到了與會者的高度稱贊。各班級根據(jù)年級、專業(yè)的特點，每學(xué)期召開2-3次以“職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”為專題的班會，針對班級管理的難點、熱點問題進行交流與討論，同時積極嘗試運作班級企業(yè)化管理模式，努力使班級管理工作與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合，促進良好班風、學(xué)風和校風的形成。

第三，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在當前就業(yè)形勢嚴峻，特別是在金融危機還未完全消退的情況下，開展校園“三創(chuàng)”(創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu))活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對緩解就業(yè)壓力和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效益具有重要現(xiàn)實意義。通過“三創(chuàng)”活動觀摩、校外創(chuàng)業(yè)基地的實踐和為民服務(wù)等活動，讓學(xué)生開闊眼界，展示專業(yè)特長，參與創(chuàng)業(yè)實踐，營造學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”“能創(chuàng)業(yè)”的濃厚氛圍；通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型示范和創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)潛能，產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，引導(dǎo)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。超級秘書網(wǎng)

第四，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。對畢業(yè)生就業(yè)上崗前進行全面的就業(yè)指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)講座及人才招聘、洽談會等形式，對畢業(yè)生進行就業(yè)觀念的教育，及時教育學(xué)生認清就業(yè)形勢、掌握就業(yè)政策和制度。使學(xué)生面對現(xiàn)實，實事求是，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，給自己準確定位，確定適宜的職業(yè)期望值；使學(xué)生確立“面向生產(chǎn)一線，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，面向農(nóng)村”的就業(yè)方向；鼓勵學(xué)生利用多種渠道、采取多種方式自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)新理念；同時加強就業(yè)心理、求職簡歷撰寫、面試技巧的指導(dǎo)，召開就業(yè)學(xué)生家長座談會，向?qū)W生家長介紹目前就業(yè)的形勢、就業(yè)政策，社會對人才的要求和企業(yè)的用人制度等等，努力使學(xué)生推薦就業(yè)工作得到家長的支持、理解和配合，形成學(xué)校、家庭、社會等方面在職業(yè)指導(dǎo)中的共同教育合力。

專業(yè)過硬的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，為就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展提供了人力保障；科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，為夯實就業(yè)工作的主陣地提供了保證；豐富多彩的職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動，為學(xué)生科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)觀形成提供了機遇；以上三個方面，互為補充、互成犄角，這一切均有力地護航了學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成。此外的學(xué)生就能水平、社會的就業(yè)環(huán)境、企業(yè)的勞動待遇等，都在一定層面上對學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成起著或多或少的影響作用。

學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是一個長期的蘊育過程，是個多渠并行、立體推進的過程，問渠哪得清如許。為有“眾志”活水來。