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摘要：在職業(yè)院校的教育教學之中，財務管理是一門主要的課程。隨著當今教育教學改革的不斷深化以及社會對財務管理人員需求的不斷提升，職業(yè)院校在財務管理方面的培養(yǎng)目標、教材建設以及課程設計等方面都已經(jīng)具備了一定的規(guī)模。但是，在職業(yè)院校實際的財務管理課程之中，實踐教學體系還有待進一步的建立與完善?；谶@樣的情況，本文就對職業(yè)院校財務管理課程之中實踐教學體系的構建進行分析，希望可以在職業(yè)院校的財務管理教學之中起到一定幫助。

關鍵詞：職業(yè)院校；財務管理課程；實踐教學體系；構建

1前言

為了與當今經(jīng)濟社會發(fā)展的目標做到有效適應，在職業(yè)院校對財務人員進行培養(yǎng)的過程中，應該讓學生具備足夠的理論知識基礎以及較強的技術應用能力，同時，也應該讓學生具備比較寬的知識面和良好的道德素質(zhì)。因此，這就需要職業(yè)院校的財務管理課程教學具備完善的實踐教學體系。近年來，職業(yè)院校對于財務管理這一課程的教學越來越加以重視，但是對于其實踐教學體系的建立和完善卻沒有足夠的重視，部分職業(yè)院校甚至將其忽略。因此，在當今的職業(yè)院校財務管理教學之中，實踐教學體系的建設問題需要采取相應的策略來加以完善。

2職業(yè)院校財務管理課程實踐教學體系之中存在的問題分析

2.1新教學理念與舊教學理念之間的沖突

雖然職業(yè)院校在教學之中的實踐性比較強，但是在當今的很多職業(yè)院校財務管理教學之中，很多教師所應用的教學方式依舊是學科式的教學，僅僅注重對財務管理的理論知識進行教學，卻忽略了實踐在財務管理教學之中的重要性。同時，一些教師的教學理念依然十分陳舊，這就使其在實際的教學活動之中難以將職業(yè)教育特征予以良好地體現(xiàn)，在平時的課堂教學過程中，依然將教師作為教學的中心，并沒有讓學生主體地位得以充分發(fā)揮[1]。因此，這樣陳舊的教學觀念與當今新的教學觀念之間的沖突，就使得職業(yè)院校的財務管理教學變得十分枯燥，讓越來越多的學生失去學習的興趣。這對于職業(yè)院校財務管理課程教學效果將會造成十分不利的影響。

2.2實踐教學的課時不足和考核方式的不科學

在當今，我國職業(yè)院校的實踐教學相比于發(fā)達國家而言依然比較落后，這就使得學生在動手能力方面有著明顯的不足，進而對當今社會所需的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)造成了嚴重的阻礙。在很多職業(yè)院校的財務管理教學課程教學之中，實踐教學的課時數(shù)量在總課時數(shù)量之中的比例很低，實踐教學課時的不足也是導致當今我國職業(yè)院校財務管理專業(yè)學生動手實踐能力難以提升的一個主要原因。而另外的一個原因就是缺少科學的評價體系，其考核的模式不夠科學，甚至有些職業(yè)院校對于實踐教學的考核體系并沒有做到真正的落實。因為職業(yè)院校對于財務管理的實踐教學并沒有理論教學的要求嚴格，所以學生的成績也幾乎不會受到實踐教學的考核所影響，這就使得大多數(shù)的學生都不能充分認識到實踐教學對于財務管理專業(yè)學習的重要性，因此也并不重視實踐教學，甚至有一大部分的學生僅僅將實踐教學看作是在完成一次作業(yè)，這就使得職業(yè)院校財務管理課程的教學質(zhì)量始終難以提升。

2.3“雙師型”教師資源的匱乏

很多職業(yè)院校財務管理課程的教師都是在碩士生或者是博士生畢業(yè)之后就直接來到學校從事教學工作，這些教師并沒有足夠的社會經(jīng)驗，在進入到學校之后，由于繁重的教學任務和科研任務，使得這些教師的社會實踐機會越來越少。同時，很多的職業(yè)院校對于財務管理學科教師的實踐能力都沒有較高的要求，這樣的情況就使得教師的實踐教學水平有著很大的差異，進而對教學的質(zhì)量造成不利影響。

3職業(yè)院校財務管理課程實踐教學體系的建立策略分析

3.1完善課程內(nèi)容

在職業(yè)院校進行財務管理課程內(nèi)容的設定之中，應該加入計算機信息系統(tǒng)，通過對計算機技術的應用，讓財務管理的效率得以顯著提升，這樣才可以有效滿足當今的網(wǎng)絡時代對于財務管理人才的需求。同時，由于當今的我們正處于經(jīng)濟全球化的形勢之中，所以應該將桌面管理以及遠程管理都向著非桌面管理的方向轉(zhuǎn)化，進而使得財務信息得到動態(tài)化的實時處理，并對企業(yè)的財務資源實現(xiàn)良好整合，讓企業(yè)各個部門對于財務的監(jiān)控得以加強[2]。同時，通過熟練的計算機技術，還可以讓財務人員通過網(wǎng)絡的一體化交流來實現(xiàn)企業(yè)投資成本的進一步降低。因此，將計算機網(wǎng)絡技術引進到財務管理的課程之中，可以讓學生的專業(yè)素質(zhì)得以顯著提升，為其今后的工作奠定良好基礎。

3.2轉(zhuǎn)變授課方式

在當今職業(yè)院校的財務管理課程教學之中，教師應該摒棄老舊的教學理念，對新的教學理念加以科學利用，讓學生的主導作用在課堂教學之中得以充分發(fā)揮。將財務管理之中的個性管理知識進行串聯(lián)，并為學生提供足夠的實踐機會，讓學生們在真實的情境之中進行學習與操作，這樣才可以讓學生將理論知識與實踐操作相結合，對財務管理方面的知識與技能在實際操作之中的應用做到全面認識，培養(yǎng)學生的執(zhí)行能力、決策能力以及創(chuàng)新能力。

3.3完善評價體系

為了保障學生們的實踐學習質(zhì)量，在職業(yè)院校進行財務管理方面的實踐教學過程中，應該對考核與評價的體系加以完善。實踐教學的考核體系不應該與理論教學的考核體系分開，而是應該將學生的實踐教學成績計入到總成績之中。這樣才可以讓學生對財務管理的實踐教學加以高度重視，并逐漸意識到其重要性，進而實現(xiàn)財務管理教學質(zhì)量的顯著提升。

3.4加強對授課教師的培養(yǎng)

要想實現(xiàn)職業(yè)院校財務管理實踐教學體系的良好建立，教師的實踐教學水平起到?jīng)Q定性的作用。因此，職業(yè)院校也應該注重對財務管理課程授課教師實踐能力與實踐教學水平的培養(yǎng)，通過組織教師進行專業(yè)培訓、對教師實踐能力的考核以及校企合作的方式來提升授課教師的實踐教學水平。這樣才可以讓教師在財務管理課程實踐教學之中實現(xiàn)自身職能的充分發(fā)揮，提升職業(yè)院校財務管理課程的實踐教學質(zhì)量。

4結束語

綜上，職業(yè)院校財務管理課程的實踐教學對于學生的學習與發(fā)展都十分有利。因此，在職業(yè)院校的財務管理課程教學之中，應該加強對實踐教學的重視，意識到實際教學體系存在的問題，并財務相應的策略進行實踐教學體系的建立與完善。這樣才能有效提升財務管理課程的教學質(zhì)量，為當今社會培養(yǎng)實踐型的財務管理人才。

參考文獻

[1]謝穎.財務管理專業(yè)一體化實踐教學體系構建[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2019（17）：145.

[2]邱麗娟，喬金杰.能力提升視角下的財務管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2019（3）：140-142.

作者:張建輝 單位:唐山市職業(yè)教育中心 唐山工業(yè)職業(yè)技術學院