前言：本站為你精心整理了小學(xué)語文課堂如何滲透德育教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在小學(xué)教育中，語文屬于一門比較基礎(chǔ)的課程。語文課程具有極強(qiáng)思想性，是開展素質(zhì)教育的主要途徑，更是學(xué)習(xí)其他課程的基本學(xué)科。在新課程要求下，語文教學(xué)不能只局限于識字造詞，還必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)將教書與育人二者結(jié)合起來，采用科學(xué)的教學(xué)法，將德育教育滲透到教學(xué)中，真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然許多教師都在探究德育教學(xué)的滲透，但是效果不佳。因此，研究小學(xué)語文課堂對德育教育的滲透具有實(shí)用價值。本文闡述了滲透德育的重要意義，并提出語文課堂對德育教育的滲透對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；德育教學(xué)；滲透

自古以來，每位教師的真正天職就是傳道授業(yè)解惑。因此怎樣才能夠做好教書育人，是教師探究的永恒課題，同時也是每位教師一生為之奮斗的實(shí)踐課題。而小學(xué)生猶如一張白紙，單純、想象力豐富，因此在教學(xué)中更需要教師傳道授業(yè)解惑。在新課改下，要求語文教師將教書與育人結(jié)合起來，將思想道德滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值。許多語文教師在不斷努力，但是德育教學(xué)滲透還處于探索階段，還需要不斷探索來實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。

一小學(xué)語文課堂開展德育教學(xué)的重要意義

在極長一段時間內(nèi)，小學(xué)語文教育都被定義成讀書識字的學(xué)科。但是從國家教育部門對語文教學(xué)要求來看，開設(shè)小學(xué)語文教學(xué)初衷不僅要求小學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握漢語知識，還需要教師在開展語文教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)。由此可見，在語文教學(xué)中開展德育教學(xué)對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性具有重要作用。事實(shí)上，從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可知，教材中有許多與小學(xué)生德育相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅提高了德育教育手段，同時也是開展德育教學(xué)的必要材料。因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，其重要意義體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）豐富小學(xué)德育教育渠道

語文是我國母語，更是人們交際的重要工具。教育必須要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)，教師要用愛心引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的態(tài)度、情感及價值觀；這是語文理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生智育，還要減負(fù)著提高學(xué)生美育、德育等為重任。在語文教學(xué)中滲透德育知識，能夠讓德育工作能更深刻，更加生動，學(xué)習(xí)語文知識不僅能夠掌握一門語言，還能夠使用一種工具，開闊學(xué)生的想象與思維能力，感受生活中的人文關(guān)懷及傳統(tǒng)美德。

（二）促使小學(xué)生形成正確的價值觀

小學(xué)生在人生觀及價值觀上還是一片空白，他們就會依據(jù)自己所需情景活動去感悟、去經(jīng)歷，建立個人的價值理想，提高個人的生命質(zhì)量、文化素質(zhì)。而在語文中開展德育教學(xué)，能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格，引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識、美德融為一體，讓語文課堂成為培育情操的陣地。

（三）實(shí)現(xiàn)語文教育的有效性教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性是教師教學(xué)的終極目標(biāo)。要達(dá)到這個目標(biāo)，教師就必須要打造出“有效課堂”，開展“有效教學(xué)”。要實(shí)施語文的有效性教學(xué)，首先要讓學(xué)生掌握語文知識與技能，學(xué)會生存必備的本領(lǐng)；其次要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀；最后要開啟小學(xué)生心智，讓學(xué)生能夠健康成長及高效發(fā)展。

二小學(xué)語文課堂滲透德育的對策

從前面分析來看，在小學(xué)語文課堂滲透德育具有重要意義。但是在教學(xué)過程中，怎樣才能有效滲透德育，是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文課堂對德育的滲透。

（一）滲透德育的原則

在小學(xué)語文課堂要滲透德育，并不是教學(xué)中講一些大道理就能實(shí)現(xiàn)，而是要依據(jù)學(xué)生基本情況遵守一定滲透原則。

（1）以理動情

在小學(xué)語文課堂上，滲透德育最簡單方式即要給學(xué)生開展理論教育。講道理，以理服人，因此教師就必須要降低高高在上的態(tài)度，讓學(xué)生擺脫權(quán)威性的管理及束縛。要開展以理服人，就需要建立師生平等的姿態(tài)，采用富有情感的交流方式，讓學(xué)生從中感受教師話語中的情感，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生解決與協(xié)調(diào)相關(guān)問題。只有這種以理動情，才能夠讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴，才能夠達(dá)到滲透的效果。

（2）以榜樣滲透德育

在小學(xué)教育中，教師自身的品質(zhì)及形象直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì)，教師身上的正能量可能會影響學(xué)生一生。因此在滲透德育中，榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語文教師應(yīng)該以正直、生動的形象去教育學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生效仿心理，通過效仿逐漸提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)。對小學(xué)生而言，形象思維能力得到初步發(fā)展，但分辨思維還處于形成階段，因此正面的形象榜樣比講道德更具說服力，小學(xué)生也易于接受。

（3）以情景施教

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的情感。授課前，教師不但要依據(jù)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，還要針對內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時陶冶情操。因小學(xué)生心理脆弱，因此教師教學(xué)中融入情感，融洽師生關(guān)系，這樣學(xué)生就會集中精力聽講。教師通過生動語言勾畫講解的內(nèi)容，讓學(xué)生猶如身臨其境之感，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時，因?qū)W生知識基礎(chǔ)、思想變化及接受能力存在差異，因此無法統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容及方式，就要依據(jù)學(xué)生實(shí)況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)設(shè)出有層次的情景教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）小學(xué)語文課堂滲透德育的對策

在滲透德育原則上，教師在語文教學(xué)中合理滲透德育，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的真正目標(biāo)，提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。

（1）充分利用教材滲透德育

要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育知識，就應(yīng)該將講解知識、培養(yǎng)能力及建立情感三者有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)該依據(jù)每個小學(xué)生實(shí)際所需，不同德育知識用不同滲透形式開展德育教學(xué)。比如在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約知識時，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在家中都是小皇帝，可謂是衣食無憂，因此大腦中根本沒有節(jié)約的概念，不管是在家中還是在學(xué)校中都可能隨意浪費(fèi)。因此教師可以給學(xué)生講解《憫農(nóng)》的有關(guān)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識與勞動觀念，通過德育滲透讓學(xué)生樹立正確的節(jié)約意識與勞動觀念，不但能夠體會到勞動者的辛苦，還熱愛勞動，逐漸能夠養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，同時在滲透德育中還要將勞動光榮作為主題，鼓勵學(xué)生積極參與勞動中，通過親自體驗(yàn)勞動過程，就能夠感受勞動過程的辛苦。經(jīng)過教師引領(lǐng)，學(xué)生就能夠感受到文章內(nèi)容的感情，從而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約、勤勞的道德品質(zhì)。

（2）在閱讀中滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié)，而朗讀更是培養(yǎng)小學(xué)生感情的重要途徑。在閱讀內(nèi)容過程中，不能僅機(jī)械地將文章朗讀出來，要運(yùn)用豐富的感情去體會文章蘊(yùn)含的感情。比如在講解蘇教版《微笑著承受一切》（三年級下冊）知識時，如果僅僅依靠機(jī)械朗讀肯定不夠，因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將自己的情感融入文章內(nèi)容中，以飽滿情感去細(xì)致、認(rèn)真的朗讀優(yōu)美的詞句，就能夠真切感受到文章所表達(dá)的感情，發(fā)揮文章思想對小學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)以致用，而且通過這種教學(xué)還讓學(xué)生養(yǎng)成微笑、樂觀地面對困難，達(dá)到德育知識的滲透。

（3）在習(xí)作中滲透德育

在習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)時，教師應(yīng)該多將生活事物融入進(jìn)去。生活不僅能給習(xí)作提供所需的素材，還能夠通過素材的借鑒滲透德育知識。比如教師以“有趣的運(yùn)動會”為主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，因?yàn)檫\(yùn)動會是一項(xiàng)團(tuán)結(jié)友愛的項(xiàng)目，因此要求小學(xué)生以這個話題為寫作主題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的情感，而且還激發(fā)了學(xué)生愿為班級爭榮譽(yù)的情感。當(dāng)然在習(xí)作教學(xué)中，也可采用“保護(hù)環(huán)境”為習(xí)作主題，由學(xué)生先以小組探究模式討論寫作思路，然后在組內(nèi)交流保環(huán)境保護(hù)的想法，最后才開始寫作。通過這種教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)交流寫作，同時還能夠培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的美德。

參考文獻(xiàn)

[1]相霞.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育,2014(11).

[2]陳煒.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育，2015(01).

[3]劉浩然.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的思考[J].中國校外教育,2015(05).

[4]相霞.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育,2014(11).

[5]陳煒.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育,2015(01).

[6]劉浩然.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的思考[J].中國校外教育,2015(05).

作者:李惠媛 單位:山西省平遙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)