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1.在閱讀的過程中穿插一些趣聞逸事

小學(xué)生對于人物故事有著濃厚的興趣，這符合他們好奇心濃郁的特征。在這一方面上，教師在介紹文章背景和作者生平的過程，可以介紹作者的一些趣聞逸事，通過這些故事化的介紹激發(fā)學(xué)生對于作者及課文內(nèi)容的興趣。比如，在學(xué)習(xí)蘇東坡的一些詞句的時候，教師可以講一些“三蘇”的故事，如當(dāng)年蘇洵、蘇軾、蘇澈一起到京城趕考，主考官是當(dāng)時的大文豪歐陽修，他發(fā)現(xiàn)一篇?dú)鈩莼趾?、引述精辟的文章，這應(yīng)該是考試的第一名，但是他認(rèn)為這篇文章是當(dāng)時參加考試的自己的學(xué)生曾鞏的文章，為了避嫌他將該文章改為第二名，拆開試卷以后卻發(fā)現(xiàn)該文章是蘇軾寫的，將第一名變成第二名，對蘇軾是不公平的，為此歐陽修后悔不已，而蘇軾卻沒有責(zé)怪過歐陽修。這樣的故事，既能對學(xué)生起到一定的教育意義，又能激起學(xué)生對作者的興趣，學(xué)生對蘇軾的印象將更加深刻。

2.講解閱讀內(nèi)容的時候要旁征博引

在閱讀的過程中，教師需要講解課文的內(nèi)容、分析文章中的人物形象，為了讓講解的過程更加生動，在講解的過程中教師要旁征博引，啟發(fā)學(xué)生更加深刻地理解作品的內(nèi)涵和人物的思想性格。比如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時候，收集其他方面的與《草船借箭》有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，說明諸葛亮的聰明才智。草船借箭是發(fā)生在三國時期的一個故事，教師在引用其他文章的時候，也應(yīng)該以三國時期的故事作為引申的內(nèi)容，并且還應(yīng)該與故事的主人公諸葛亮有密切的關(guān)系。教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)展到《隆中對》當(dāng)中，諸葛亮“身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也”，管仲、樂毅都是春秋戰(zhàn)國時期的著名人物，都輔佐自己的國主稱霸一時，成為歷史上著名的能臣良將，這說明諸葛亮想尋一明主，成就一番驚天動地的事業(yè)。接下來的一句是“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見”，這就是著名的“三顧茅廬”，正是因?yàn)閯鋵χT葛亮的尊重，才贏得了諸葛亮對蜀漢政權(quán)的忠心耿耿。這樣，學(xué)生就對諸葛亮的“臨表涕零”有了一個更深刻的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也能體會到諸葛亮的忠心與偉大。

3.閱讀教學(xué)結(jié)束時要巧推薦

小學(xué)生閱讀的天地應(yīng)該是很寬廣的，課本上的文章應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)知識，掌握方法，陶冶情操等諸多方面能力形成的載體。孩子的成長，閱讀內(nèi)容絕不僅限于此，教師在對課本上的文章分析完畢后，應(yīng)該適時巧妙地進(jìn)行課外閱讀的推薦，從而讓學(xué)生的讀趣更濃。如在教完《沉香救母》一文時，可把《寶蓮燈》介紹給學(xué)生，讓他們帶著興趣與問題來讀，這樣既讓學(xué)生對故事有了完整的了解，也對沉香的人物形象印象更為深刻。在課堂上妙趣橫生的閱讀教學(xué)的幫助下，教師對文本內(nèi)容課外延伸的有效推薦，對孩子的閱讀興趣的培養(yǎng)無疑是錦上添花。凡是成功的教學(xué)課，都是一堂有滋有味的教學(xué)，在知識學(xué)習(xí)的過程中具有很高的藝術(shù)性，教師在閱讀教學(xué)之前，必須認(rèn)真鉆研教材、收集資料、不斷創(chuàng)新，做到傳統(tǒng)教學(xué)方式與新的教學(xué)方法的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，教學(xué)與思想的統(tǒng)一，知識性與趣味性的統(tǒng)一，為學(xué)生奉獻(xiàn)一堂講解精彩、內(nèi)容豐富的閱讀課。

作者：王海婷單位：江蘇省建湖縣岡西實(shí)驗(yàn)小學(xué)