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一、全面加強預習引導，提高學生自學能力

1.樹立明確的預習目的。

開始時可以先為學生劃出預習范圍，幫助他們尋找課文重難點，然后再以預習提綱來一步步引導學生自主預習。教育心理學研究發(fā)現(xiàn)：帶著問題去閱讀的效果遠比不帶問題閱讀的效果要好得多。學生針對問題一邊閱讀一邊思考，從課文中尋找答案，學起來更積極主動，效果自然會非常好。

2.鼓勵學生積極質(zhì)疑。

學生進行課文預習時，除了要進行摘抄一些重點字詞和句段外，還應(yīng)該積極提問，把那些自己沒弄明白的問題匯總起來，以便上課時進行重點聽講和針對性提問。我們可以將學生分為兩個小組，然后互相提問課文中的相關(guān)問題，比較哪個小組提的問題水平更高，誰能不被問倒。學生都有極強的好奇心，他們一旦對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會使課堂變得異?；钴S。教師要注意在這種一問一答的學習過程中培養(yǎng)學生善于聆聽的良好品德，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點。教師在課堂上只是進行穿針引線，把表演時間留給學生自己掌握。這樣學習能力強的學生會進一步提高能力，能力稍差一點的學生也能學到一些提問技巧，自學能力也會逐步提高。

二、以表演去深化領(lǐng)悟，讓學生融入文中角色

小學語文收錄的文章，大多數(shù)都與生活聯(lián)系密切，因此理解起來比較容易，但學生對某些場景的理解難度可能會比較大，比較難的是怎樣透過語言文字，挖掘其中的深層思想內(nèi)涵。小學生天性好動，喜歡自我表現(xiàn)，針對這一特點，我們可以把文章場景形象地展現(xiàn)在學生面前，可以引領(lǐng)學生扮演文中角色，讓學生把自己想象成文中某個角色進行情景劇的演繹，讓學生角色轉(zhuǎn)換，站在文中人物的角度看待問題。由于角色的轉(zhuǎn)變，學生會把自己想象成文中的主人公，會主動深入地了解自己扮演的角色。此外，通過安排他們模仿表演課文中的場景，以此來啟迪學生智慧和思維，使他們快樂地學習，并對角色有更深刻的認識和理解，同時學習氛圍也變得輕松愉快，學生們都沉浸其中，課堂效率大大提高。

三、深入挖掘德育因素，實施有效德育教育

新課標下的有效教學，不僅要教給學生知識，更重要的是提高學生的德育素質(zhì)，讓學生得到綜合發(fā)展。而全面、準確地把握文章思想是實施德育教育的基本前提，這就要求語文教師深入研究教材內(nèi)容，深層次挖掘滲透面，處理好“露”和“含”之間的關(guān)系。有些文章明明白白地表露了主旨和思想，而有的文章卻將主旨隱含于平淡無奇的文字中，這就需要教師著眼于全文與部分之間的關(guān)系，深入探究其中的含義。因此，教師一定要善于通過對“露”的感知，挖掘其中的“隱含意義”，最終達到文理相通的最佳境界。例如，《蒲公英》這篇課文的作者借助童話故事告誡我們：“做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想?！比缓笠龑W生對課文進行多種形式的朗讀，幫助學生領(lǐng)悟文章表露出來的旨意：三粒種子由于存在不同的想法和做法，最終導致他們的命運各不相同。但是對于文章隱含的深意，還需要教師深入挖掘與滲透。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體技術(shù)實施教學，用直觀形象的教學方式，直接刺激學生各個感官，快速吸引學生注意力，使其進入文章情境，激發(fā)學生對課文的深入感悟，從而達到陶冶學生情操的有效目的?？傊?，小學語文教學必須注意提高教學的有效性，要更具效率。因此，作為語文教師，要努力探索小學語文課堂教學的有效途徑，努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

作者：汪峰單位：江蘇省濱?？h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學