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論文關鍵詞：教學設計教學方法教學手段

論文摘要：語文課堂教學是語文教學的根基所在，語文課堂教學成功于否決定語文課堂教學設計。本文作者多年的教學實踐，探索出五個方面的教學設計。

語文教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。語文課堂教學是語文教學的根基所在，語文課堂教學的源泉來自于語文課堂教學設計。語文教學設計就是語文教師根據(jù)正確的教學思想和語文教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對語文教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。一個好的教學設計，它能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內(nèi)容，適當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰，和諧融洽。通過多年的教學實踐，筆者總結(jié)出如下教學設計的要點：

一、明確全面性教學目標

語文課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行。

教育要面向全體學生、面向?qū)W生的每一個方面。語文課要達到教學的目的，要讓每一個學生都活動起來，讓學生的每個器官都參加活動，耳聽、眼看、手寫、口說、腦想……讓學生的思維活起來。在教學活動中，教師應以每個學生的發(fā)展為宗旨，尊重學生，保護他們的自尊心和積極性。讓每個學生的天資、興趣、愛好、專長得到充分的發(fā)揮和施展。

二、體現(xiàn)交際性教學原則

語言學習的目標是讓學生在實際生活中能夠獨立地進行各種語言的交際活動。交際性也是語文課堂教學的目標，

是新教材編寫的出發(fā)點。不可否認，不同的民族、不同的文化之間也存在著差異，尤其是在交際文化方面，東西方之間存在著較大的差異，這給我們學習與正確使用語言帶來一定的困難。有時對同一個詞匯，對同一個稱呼，對同一個手勢，對同一句話，英美人的理解與中國人的理解就大不一樣。所以在教學中，我們要在培養(yǎng)學生語言能力的同時，更多地讓同學們識別和了解多種交際文化的差異。

語文教學的實質(zhì)是交際。課堂教學并非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識語文，掌握語法，形成運用語言的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流。鑒于此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情境，安排各類課堂教學活動，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，使語文課堂教學活動盡量體現(xiàn)真實的交際，教師在設計時要創(chuàng)造“信息溝”，使學生感到進行交際活動的必要性。

1．模仿性交際

學生利用對話進行表演，開展句型操練和小型會話，背誦對話、課文，重復教師或磁帶所給的范例，都屬于模仿性交際，這可以培養(yǎng)學生使用語言的能力。

2．模擬性交際

在這種交際中，大多是教師引導學生，根據(jù)情景、劇本或圖片編成對話，并能使他們自由地表達自己思想的談話。學生必須更多模擬角色表演，表現(xiàn)出更多的想象力和創(chuàng)造性，因為他們需要根據(jù)情景刺激，本能地作出反應。

3．真正的交際

在組織和活躍小組活動的各個階段中，以及在小組作出決定的時候，他們都必須積極主動地參與交際。同樣當人們在進行創(chuàng)造性練習，解答問題等活動時，也都涉及到真正的交際。

三、營造趣味性教學環(huán)境

興趣會產(chǎn)生求知欲。學生的學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成為學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學習語文的習慣。學生只有對語文學習有了深厚的興趣，才能提高學習的自覺性、主動性，克服學習過程中的各種困難，在輕松愉快的氣氛中進行學習。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術(shù)是分不開的。教師應根據(jù)語文學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動學生語文學習的積極性。

學生的注意力是短暫的，一般來說他們的興奮（興趣）也不會持續(xù)很久。所以，在課堂教學中，應該給予學生適當?shù)墓膭?，使學生的自尊得到滿足，并轉(zhuǎn)化為新的主動性，從而關注新的內(nèi)容。

四、輔助現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、電腦多媒體等是現(xiàn)代語文教學中的重要手段，為我們大幅度地提高語文教學質(zhì)量起著非常重要的作用。

使學生置身于一個真實的故事情節(jié)之中，全方位地感受故事情節(jié)的刺激，產(chǎn)生需要運用語文的激情。例如，在多媒體教室學習，和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養(yǎng)學生的寫作技能。

電化教具生動、形象，能調(diào)動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語文實踐中來，由學生的被動聽講變?yōu)槿鎱⑴c。變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

現(xiàn)代教學手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學生的知識面，節(jié)省了教學時間，提高了語文學習效率。教師在課堂教學設計時，應盡可能考慮利用現(xiàn)代教學手段。

五、采用多種教學方法

1．設疑提問法

設疑與提問是語文教學課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學生興趣，集中學習注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識?？梢哉f，語文課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設疑提問的精心運籌。

2．游戲法

在語文課堂中恰當?shù)倪\用游戲，能有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂教學活動，使語文教學變得更生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。游戲設計可以有①快速反應；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練。授新課時，穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。

3．競賽法

利用學生好勝心強的特點，在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，評出最佳表現(xiàn)獎。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

4．角色表演法

把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的聽說機會?？偠灾?，教師的角色不要總是當“裁判”，而是交際活動的組織者、合作者和調(diào)控者。

在語文課堂教學活動的設計過程中，教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是語文課堂教學活動的主體，人的因素應當成為語文課堂教學設計的基本依據(jù)。教師要善于自我設計，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。