前言：本站為你精心整理了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)徒工制模式改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)各界對(duì)人才的需求量越來越大，要求越來越高，高職院校面臨越來越多的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，現(xiàn)代學(xué)徒工制模式對(duì)于加快高職院校多樣化發(fā)展、提高高職院校人才素質(zhì)起到了很大作用，也是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)體支撐和重要載體。本文從高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒工制模式的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)、研究目標(biāo)等方面對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒工制模式進(jìn)行探索，希望對(duì)各高職院校人才的培養(yǎng)起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒工制

教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文）要求，下發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（《教職成》〔2014〕9號(hào)文），我院校開展了試點(diǎn)工作，本研究以保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)為主要研究對(duì)象。現(xiàn)代學(xué)徒制可以加快高職院校發(fā)展步伐，對(duì)于推進(jìn)高職改革創(chuàng)新，完善現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)具有中國(guó)特色、高水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，具有深遠(yuǎn)意義。

一、本研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

我國(guó)職業(yè)院校在難以培養(yǎng)出迎合社會(huì)需求的人才的同時(shí)企業(yè)很難招到適合自己的工人，畢業(yè)生找到適合工作也不那么容易，于是社會(huì)整體就出現(xiàn)了人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾。本課題所研究的是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是否更適合現(xiàn)代職業(yè)教育，在此模式中學(xué)生具備既是學(xué)生又是員工的雙重身份，把行業(yè)作為主導(dǎo)是此模式的最大特點(diǎn)，把企業(yè)作為職業(yè)教育的核心。這就是世界三大成功的職業(yè)教育模式之一。這種模式結(jié)合中在誰是主體的問題方面解決的非常好，把企業(yè)的職前培訓(xùn)很好地融合在學(xué)徒制度中，把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)的未來員工來培養(yǎng)。傳統(tǒng)當(dāng)中的學(xué)徒制更多的是某種手藝的傳承，而現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是“師傅”教“徒弟”的教育模式，而且是把職業(yè)教育在課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境等諸多方面做了革新。這是一種全新的人才培養(yǎng)模式。因此，它呈現(xiàn)多種優(yōu)于其他培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)

起源于聯(lián)邦德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)是國(guó)外研究的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，作為職業(yè)教育的主導(dǎo)模式，它形成了配套的國(guó)家制度、教育制度模型，對(duì)國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了一定性的推動(dòng)作用。西方發(fā)達(dá)國(guó)家政府對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制給予高度重視，帶有明確的法律、政策和制度上的支持和保障。2006年，在歐盟相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持下，來自10余個(gè)國(guó)家高校和研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者在德國(guó)成立了“國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新研究網(wǎng)絡(luò)”?？傊?，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的主導(dǎo)模式。我國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的正式提出是在2011年，旨在根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)用人新標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)用人需求培養(yǎng)新型人才。傳統(tǒng)的學(xué)校職業(yè)教育單純依靠學(xué)校教育提供的理論與實(shí)踐，在知識(shí)和技能存在相脫節(jié)的弊端，然而現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)在于加入了主體企業(yè)，使得現(xiàn)代學(xué)徒制“職業(yè)性”“實(shí)踐性”以及辦學(xué)模式“靈活性”特色進(jìn)一步凸顯出來了。應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制所培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求有著更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

三、本課題的研究目標(biāo)

探索高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，從而全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的職業(yè)教育。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，這種實(shí)戰(zhàn)實(shí)練不但能夠有效的鍛煉學(xué)生們的職業(yè)認(rèn)同感、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，還能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

四、研究?jī)?nèi)容

現(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于先前師傅帶徒弟的教育方式而言的，它繼承了傳統(tǒng)師傅帶徒弟中場(chǎng)所的體驗(yàn)性和學(xué)習(xí)的實(shí)踐性等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又融合了現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育理念，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的整體技能水平的提高影響深遠(yuǎn)。因此學(xué)徒制在德國(guó)、瑞士、英國(guó)、法國(guó)等歐洲國(guó)家一直受到普遍的重視。例如澳大利亞，它已經(jīng)形成比較成熟的一個(gè)學(xué)徒制培訓(xùn)體系，其學(xué)徒制與國(guó)家職業(yè)資格框架，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系實(shí)現(xiàn)了緊密結(jié)合，成為職業(yè)教育體系的一大重要部分。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在澳大利亞1200萬勞動(dòng)力中，有40多萬人參加了學(xué)徒培訓(xùn)。對(duì)于高職院校人才需求特點(diǎn)而言，企業(yè)需要既有實(shí)踐技能又有創(chuàng)造能力的人才。從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，本文討論了現(xiàn)代學(xué)徒制模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在我國(guó)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中是一個(gè)有益的嘗試和探索。

五、研究方法

1）文獻(xiàn)分析法：

通過文獻(xiàn)調(diào)查獲得高職教育、人才培養(yǎng)模式以及國(guó)外學(xué)徒職業(yè)工制度應(yīng)用于教育研究的資料。更加全面、客觀地了解并掌握國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒工制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的概況，為今后的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2）調(diào)查研究法：

通過調(diào)查的方法，對(duì)一些高等職業(yè)教育模式進(jìn)行研究，掌握高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐的真實(shí)境況，更加清晰地了解我國(guó)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于高等職業(yè)教育實(shí)踐過程中所遇見的問題，以便為后續(xù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制度探索研究奠定牢固的實(shí)踐根基。

六、研究過程中遇到的重點(diǎn)問題

1）現(xiàn)有師生比例不均衡，校內(nèi)導(dǎo)師不可能完全照顧到所有的學(xué)生，致使不能滿足某些學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，工作室的教師應(yīng)該按照學(xué)徒制方式培養(yǎng)全體的學(xué)生；

2）這種模式需要具有豐富的授課能力，并且要求有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，而現(xiàn)實(shí)情況是教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但相對(duì)缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)不足成為該培養(yǎng)模式的瓶頸。

七、突破的難點(diǎn)

1）校內(nèi)設(shè)備有待于完善；2）如何建立更加完善的校內(nèi)工廠；3）如何讓校內(nèi)廠真正產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

八、結(jié)論

本課題研究成果對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒工制模式的實(shí)施與改革均具有指導(dǎo)意義，對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)具有普遍的適用性，適合在高職院校各個(gè)藝術(shù)類專業(yè)中推廣運(yùn)用。課題研究成果除了在理論上構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒工制模式的教育體系外，還能優(yōu)化高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

作者：陳浩 單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]蔡峰.雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索——以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].美術(shù)教育研究,2015,03:84-85.

[2]王韻.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索[J].藝術(shù)科技,2015,06:257.

[3]徐杰.淺談現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].好家長(zhǎng),2015,25:15-16.