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摘要：面對新課程改革，構建適應學生英語素養(yǎng)提升的高效課堂已經成為一線英語教師關注的重點。基于此，初中英語教師必須要立足于當前初中英語教學的現(xiàn)狀，結合初中英語新課程理念下的教學要求，分別從課前準備、課中教學、課后評價三個環(huán)節(jié)入手，逐漸實現(xiàn)初中英語的高效教學。本篇論文針對新課程理念下的英語教學要求進行了詳細的研究，并在此基礎上提出了具體的高效教學策略。

關鍵詞：新課程；初中英語；高效教學；策略

面對新課程改革下初中英語教學的新要求，傳統(tǒng)以“考試”為導向的英語教學模式逐步退出歷史舞臺，取而代之的是以學生為主體的課堂模式?；诖耍處煈⒆阌谛抡n程理念下的英語教學要求，尊重學生的主體地位，優(yōu)化教學設計、改進教學方案、優(yōu)化教學評價等，使英語課堂教學發(fā)揮最大的效果，促使學生在有限的課堂時間內，獲得最大的學習效益，最終真正提升英語課堂教學質量［1］。

一、構建初中英語高效教學的要求

“高效教學”主要是相對于傳統(tǒng)課堂教學來說，以活動為載體，學生參與為形式，采取多樣化的教學策略激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)教學有效性。在這一教學模式下，學生是否發(fā)生了進步，是否得到了發(fā)展，是衡量課堂教學效益的關鍵性指標。而針對教學是否具有效益這一概念進行衡量時，并不是說教師在課堂教學中有沒有完成教學任務，或者教師在課堂教學中教學態(tài)度認真與否，而是學生在課堂學習中是否學到了知識？學生學得好不好？在初中英語新課程改革中，對初中英語教學提出了更高的要求，不僅要向學生傳授基本的語言知識，強化學生的英語聽說讀寫能力，還要在此基礎上培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語習慣、學習興趣，并在教學中最大限度發(fā)掘學生的潛能，使學生樹立正確的英語學習態(tài)度，更好地落實英語核心素養(yǎng)［2］。具體來說，新課程改革下初中英語教學理念主要包括四個方面的內容，即：（1）突出學生的主體。教師在組織和開展教學設計時，應堅持新課程改革下的“生本教育理念”，圍繞學生的學習需求、實際情況等，精心設計教學方案，給予學生更多的自主空間，能夠最大限度滿足學生的個性化學習需求；（2）教育應面向全體學生。教師在組織和開展課堂教學時，應轉變傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式，結合每一個層次學生的實際情況，設計與之相適應的目標，采取有利于學生參與知識構建的教學形式，這樣才有利于全體學生的發(fā)展；（3）靈活運用多種形式。新課程理念下，學生的發(fā)展需要靈活、適宜的教學方法，多姿多彩的教學形式，教師要為學生提供個性化學習的平臺，促使學生在多元化的課堂教學模式下，高效地開展學習；（4）開發(fā)課程資源。新課程理念下，教師在組織和開展英語課堂教學時，不能局限在英語教材中，而是圍繞教學內容，豐富和拓展教學資料，為學生提供各種各樣的學習資料，最終拓展學生的視野，真正實現(xiàn)學以致用。

二、新課程背景下初中英語高效教學策略

（一）有效課前準備，奠定高效基礎

教學準備階段是初中英語課堂開展的依據(jù)，對于課題活動的順利開展和學生的積極參與具有直觀的影響。在初中英語高效教學過程中，教學準備并非簡單的備課，而是立足于三個方面，從學生、教師和師生關系三個方面做好充足的準備工作，為進一步開展高效教學奠定堅實的基礎［3］。1.積極預習，自主掌握教學內容。在打造初中英語高效學習時，教師應指導學生在上課之前，做好充足的準備工作，而這一環(huán)節(jié)也就是“預習”。以往死記硬背詞匯字典意思，強套語法的方式起不到預習的作用，學生已經習慣被動接受知識的狀態(tài)，對教師存在極強的依賴性。在這種模式下，學生一直束縛在教師的教學思路中，難以真正參與到課堂中，無法實現(xiàn)高效學習。面對這一現(xiàn)狀，教師在打造高效英語課堂教學時，應關注學生預習的效率，增強學生預習實效性。教師可以精心設計預習微課，并將其上傳到班級平臺上，引領學生在課下結合微信的指導開展課前預習。教師也可以編寫預習導學案，引導學生對內容進行系統(tǒng)和全面的自主學習，學生在預習的過程中，可將疑惑的知識點進行標記，或者將其反饋給英語教師。教師則結合學生的預習反饋，精心制作有針對性的教學方案，使得課堂教學更加有針對性，有效避免了傳統(tǒng)教學模式下的盲目教學。2.重視備課，體現(xiàn)學生課堂主體地位。教師在組織和開展課堂教學之前，應做好充足的準備工作，也就是所謂的“備課”。面對新課程改革下的初中英語教學要求，教師在進行高效備課時，必須要對這兩個方面進行關注：一方面，對初中英語新課程標準進行認真的研讀，并據(jù)此制定出有針對性的教學方案。具體來說，初中英語教師在備課之前，應對現(xiàn)行的英語教學理念、教學目標等進行全方位的解讀，并在此基礎上圍繞英語核心素養(yǎng)，精心設計教學目標、教學方案；另一方面，還要關注學生個體發(fā)展。由于學習習慣、英語基礎和實踐能力等因素的影響，學生之間存在顯著的個體差異性。教師唯有充分了解學生的優(yōu)勢，學生學習方法的不足和知識的薄弱點，才能制定出有針對性的高效教學方案。3.構建和諧課堂，促進師生關系融洽。在構建高效教學模式的過程中，教師還應明確教學過程是師生互動的過程，缺乏任何一方都會影響課堂教學效果。針對此，初中英語教師在進行課前準備工作時，還應努力營造一個和諧、融洽的師生關系，確保師生之間的良性互動，互動與交流才能夠體現(xiàn)語言的特點，也能夠更好地理解和應用英語語言進行表達。一方面，教師針對學生的語言能力和表達能力，設計相應場景交際活動，根據(jù)學生層次采取針對性的教學方案；另一方面，教師還應徹底轉變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念，主動與學生打成一片，并在具體的教學中，主動關心學生、鼓勵學生、幫助學生等。

（二）多元活動，促進學生自主學習

活動是語言的載體，在豐富多彩的語言活動中更有利于學生自主學習的開展，教師應結合教學內容，立足于學生生活周邊，開展與教學主題相關的語言活動，讓學生在活動中使用和構建語言，獲得語言能力，發(fā)展學生思維，提升學生參與度，使所有學生在學習中都有所發(fā)展。第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的英語學習興趣。喚醒學生的英語學習興趣是構建高效英語教學模式的關鍵點。因此，初中英語教師在優(yōu)化課堂教學時，應結合教學內容、教學需求等，精心設計高質量的教學情境，借助特定的英語情境，增強學生的語言應用效率，增強英語教學效果。第二，積極開展競賽，活躍課堂氛圍。在提升初中英語高效教學質量時，應立足于初中階段學生具有極強的好勝心、進取心，結合其喜歡爭強好勝的特點，積極開展各種英語競賽活動，促使學生在參與競賽的過程中，積極主動參與到英語學習中。第三，開展合作學習。新課程改革背景下，教師在優(yōu)化課堂教學活動時，應圍繞“自主、合作”的原則，實現(xiàn)學生自主交流、合作與知識的獲取，滿足學生情感與態(tài)度的需求。教師應精心設計合作任務，以實際的交際、問題解決、場景對話為主題，促使學生圍繞教學任務展開討論和分析，最終促使學生更好地完成教學任務。第四，利用多媒體開展教學。信息技術背景下，教師在優(yōu)化課堂教學時，可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的輔助作用，將豐富的教學資源引入課堂，增強語言環(huán)境。具體來說，在開展聽力教學時，可借助互聯(lián)網上的視頻，強化聽力教學。在開展口語練習時，可從網絡上搜集相關資料，改善學生的發(fā)音等［4］。

（三）課后評價，完善教學體系

教學評價是英語教學改進的不二途徑，也順應了新課程發(fā)展的需求，以往成績論英雄的評價與新課程改革下的教學理念不相符?；诖耍趯崿F(xiàn)高效教學評價時，應關注以下三個方面：（1）實施多元評價。結合核心素養(yǎng)的本質，教師尊重學生的課堂主體地位，徹底轉變傳統(tǒng)的“一言堂”評價模式，將學生這一主體納入教學評價中，促使學生在生生相互評價、自我評價的模式下，提升英語教學評價的效果；（2）分層評價，喚醒不同層次學生的學習熱情。在優(yōu)化教學評價時，教師還應關注學生的個體差異性，結合學生的已有知識、能力水平、潛力等，對其進行縱向評價，使得每一個層次的學生，都能在針對性的評價中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，明確努力的方向等，最終提升教學評價的有效性；（3）靈活評價。在優(yōu)化教學評價時，還應善于捕捉教學評價的契機，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對其展開激勵，不斷激發(fā)學生自信心。總之，在新課改理念的推動下，初中英語教學要契合學生自主學習和個性發(fā)展的需求，教師要引入豐富的英語資源，開展豐富多彩的英語語言訓練活動，讓學生在活動中各展所長，各抒己見，觀點和知識互相交織，思維與方法激情碰撞，有效地實現(xiàn)教學的高效性。

參考文獻：

［1］張曉鈴.新課程背景下初中英語高效課堂教學策略研究［J］.課程教育研究，2020（34）：2.

［2］高萬梅.新課程理念下初中英語高效課堂教學策略［J］.西部素質教育，2020（5）：233.

［3］韋煒.滲透跨文化教育提升學生英語素養(yǎng)研究［J］.成才之路，2017（2）：74.

［4］紀雪.初中英語教學中教師雙語素養(yǎng)標準培養(yǎng)分析研究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2016（4）：262.

作者:吳允梅 蘇萬慶 單位:甘肅省古浪縣第二中學 甘肅省古浪縣土門鎮(zhèn)初級中學