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摘要：為落實(shí)新課改精神，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，文章以“高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為主題，結(jié)合教材內(nèi)容的重組整合以及課堂教學(xué)實(shí)施，從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍；整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬創(chuàng)新空間；改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能；重視教學(xué)評(píng)價(jià)，分享創(chuàng)新成果四個(gè)方面提出了高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些做法，其中滲透著新課改理念，較好地落實(shí)了新課改的三維目標(biāo)要求，具有較強(qiáng)的可操作性和良好的效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，創(chuàng)新是課改的靈魂。新課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。那么，如何依托教材而又不囿于教材，用好教材、用活教材，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授而忽視了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生的主體作用在學(xué)習(xí)過程中不能充分凸顯，學(xué)生的創(chuàng)新潛能受到抑制。課堂主要是在教師的主導(dǎo)下，按照事先設(shè)計(jì)的教案按部就班地完成預(yù)設(shè)任務(wù)，缺乏生成；對(duì)學(xué)生思維的啟迪也停留在引導(dǎo)其給出教師心中的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案層面。整個(gè)課堂活動(dòng)機(jī)械、呆板，學(xué)生很少有創(chuàng)新再生成果的空間和機(jī)會(huì)。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、自由、愉悅的教學(xué)環(huán)境，正是基于突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)為中心，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為中心。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)完整的、活生生的人，不是等著被填充知識(shí)的容器，是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。為此，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)教師把微笑帶進(jìn)課堂，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的人格，建立融洽的師生關(guān)系。對(duì)于問題的回答，要就問題說事，明確正誤，避免對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生給臉色、帶情緒，期待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,贊許他們的每一點(diǎn)成功,欣賞每一個(gè)閃光點(diǎn)，善于和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，激活學(xué)生思維，讓他們暢所欲言，發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，形成創(chuàng)新氛圍，綻放他們的創(chuàng)造靈感。

二、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬創(chuàng)新空間

在“一綱一本”政策的教學(xué)環(huán)境中，教師只是按計(jì)劃忠實(shí)地教授教科書，把現(xiàn)成的教科書中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，是學(xué)生對(duì)教科書文本的機(jī)械背誦。新課程施行“一綱多本”政策，即：在統(tǒng)一教學(xué)基本要求的前提下，實(shí)行國(guó)家指導(dǎo)下的教材多樣化政策。所以，教學(xué)就不能只是課程的執(zhí)行和傳遞，而要是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。這需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，合理取舍，拓展補(bǔ)充，科學(xué)組織，以利于學(xué)生發(fā)展，用教材教，而不是教教材。遴選那些貼近生活，尤其是貼近學(xué)生生活，直觀、趣味性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的材料，給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)和空間。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能

傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。因此，教師要盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。所有教學(xué)設(shè)計(jì)都要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓他們參與到探索新知和問題求解的過程中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與思考、討論，領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。譬如提問的設(shè)計(jì)，需要少一些“Yes，No-questions”，多一些“Wh-questions”，將學(xué)生由接受信息轉(zhuǎn)化為獨(dú)立思考、釋疑解難，鍛煉、啟迪他們的思維。例如：在進(jìn)行高中英語（人教版）必修二Unit2的閱讀教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“WhatdoyouknowabouttheOlympicGamesfromthetext?”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，為之后進(jìn)一步閱讀課文、理解課文內(nèi)容做好鋪墊。此外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)無明確答案的問題或開放性問題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與，展現(xiàn)自我，激活思維，超越自我。例如:提出Whatadjectivescanyoulisttodescribeaperson?這個(gè)問題進(jìn)行詞匯頭腦風(fēng)暴；在學(xué)習(xí)語法虛擬語氣時(shí)，提出“Ifyouhad500milliondollars,whatwouldyoudo?”問題，學(xué)生興趣很高，得出了多種答案，理解了語法規(guī)則，學(xué)習(xí)了語法知識(shí)。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，分享創(chuàng)新成果

教育需要改變以往只對(duì)知識(shí)目標(biāo)評(píng)價(jià)的做法，評(píng)價(jià)不能只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)創(chuàng)造的信心，交流分享創(chuàng)新成果。所以，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)及細(xì)小創(chuàng)新要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生要給予充分的肯定。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生明確正誤，辨別是非，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)其提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?？傊⒄Z教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更要開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展其創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，科學(xué)組織教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，多方為學(xué)生創(chuàng)造條件和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程•與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

作者:藺正軍 單位:甘肅省金塔縣中學(xué)