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摘要：新時(shí)期，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師要重視結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而才能保證課堂教學(xué)效率。本文通過(guò)進(jìn)一步研究，總結(jié)了幼兒英語(yǔ)教學(xué)對(duì)幼兒教育的影響，提出了具體的教學(xué)策略，希望分析能夠?yàn)橛變喝蘸蟀l(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)；教學(xué)策略；分析

1引言

為了提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷采取更加完善的教學(xué)模式，從而才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步為幼兒發(fā)展提供有效助力，下面具體分析。

2幼兒英語(yǔ)教學(xué)對(duì)幼兒教育的影響

2.1能促進(jìn)幼兒語(yǔ)音和語(yǔ)言能力的發(fā)展

雙語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向幼兒展示與母語(yǔ)存在一定區(qū)別的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，通過(guò)這樣的方式提升兒童對(duì)于語(yǔ)言多樣性的理解，除此之外，還能幫助幼兒提升自身的語(yǔ)言能力。首先，在展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以幫助兒童更好地理解兩種語(yǔ)言之間存在的差異。由于英語(yǔ)和中文并不處于同一語(yǔ)言系統(tǒng)，各自有自身獨(dú)特的語(yǔ)法運(yùn)用方式，隨著深入學(xué)習(xí)，兒童能夠逐漸了解其中存在的差異，進(jìn)而根據(jù)不同的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提升自身對(duì)于語(yǔ)言差異敏感成都的方式可以幫助幼兒更好的將語(yǔ)言看做自身已經(jīng)擁有的特殊系統(tǒng)，進(jìn)而更好地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)能力。除此之外，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也能夠更好的幫助幼兒提升自身的語(yǔ)言交際能力。

2.2有利于幼兒母語(yǔ)和社會(huì)化的發(fā)展

對(duì)于兒童發(fā)展而言，社會(huì)因素，生物學(xué)因素以及心理工具等都能對(duì)其社會(huì)化發(fā)展造成一定的影響，其中心理工具最主要的就是語(yǔ)言。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)可以幫助幼兒掌握不同的語(yǔ)言進(jìn)而更好地與其他語(yǔ)言群體的成員展開(kāi)交往，教師可以通過(guò)播放外語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)幫助幼兒展開(kāi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且可以有效地構(gòu)建母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒更好的提升自身的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)相關(guān)的雙語(yǔ)研究調(diào)查研究表明：往往進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒，母語(yǔ)教學(xué)效果也比單獨(dú)母語(yǔ)教學(xué)效果好。語(yǔ)音反應(yīng)也按照這種規(guī)律展開(kāi)。由于幼兒在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍舊處于母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，無(wú)論是身邊的朋友還是家庭教師都會(huì)運(yùn)用母語(yǔ)影響到幼兒，與幼兒展開(kāi)交流，因此，可以幫助幼兒獲得英語(yǔ)母語(yǔ)的雙面提升。

2.3能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展

根據(jù)相關(guān)對(duì)于雙語(yǔ)課題的研究結(jié)果表明，相較于只進(jìn)行母語(yǔ)學(xué)習(xí)的幼兒而言，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的幼兒自身的語(yǔ)言分析結(jié)構(gòu)能力更好，也能更早的理解到語(yǔ)言表征和語(yǔ)義之間的分離，幼兒在展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，并不是將所有注意力集中在形式上，而是更為重視語(yǔ)義。幼兒由于自身年齡較小，其更為依賴事物的具體形象展開(kāi)相應(yīng)的思維，語(yǔ)言是思維最為直接的表達(dá)工具，對(duì)于概念的形成，思維的發(fā)展都起著十分重要的作用。通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)可以將統(tǒng)一形象的兩種語(yǔ)言序列聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而更好地幫助幼兒將語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行分離，幫助幼兒更好地形成相應(yīng)的概念，提升自身的思維能力。通過(guò)相關(guān)研究結(jié)果表明，進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的幼兒具備更為流暢的思維，也更為具備創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。這是由于在幼兒園展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，是與母語(yǔ)教學(xué)同步展開(kāi)的，這能夠幫助幼兒提升自身掌握語(yǔ)言的數(shù)量，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升自身的表達(dá)能力，表達(dá)能力的提升能夠有效地帶動(dòng)幼兒的思維獲得發(fā)展，進(jìn)而萌發(fā)第二語(yǔ)言思維。

3幼兒英語(yǔ)教學(xué)策略

3.1精心設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)活動(dòng)

幼兒對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶時(shí)間較短，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照幼兒的記憶規(guī)律展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，幫助幼兒在活動(dòng)過(guò)程中掌握相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)重復(fù)運(yùn)用鞏固學(xué)習(xí)效果。對(duì)于三到六歲的幼兒而言，其具備較強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，如果所學(xué)內(nèi)容能夠滿足幼兒的興趣，能夠有效的提升教學(xué)效果，幫助幼兒展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇一系列幼兒感興趣的游戲與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，提升幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好的展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在游戲環(huán)節(jié)，由于幼兒具備較高的學(xué)習(xí)興趣，其能夠主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的理解能力存在一定的不足，因此，幼兒在進(jìn)行具備一定難度的單詞的記憶時(shí)需要進(jìn)行重復(fù)記憶。教師針對(duì)這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)通過(guò)將這部分單詞形象化的方式增強(qiáng)幼兒的印象，進(jìn)而提升教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行banana這個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，為了幫助幼兒更好地理解和記憶，可以讓幼兒進(jìn)行畫(huà)香蕉的活動(dòng)，一邊繪畫(huà)，一邊記憶，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好的掌握這一單詞。

3.2巧妙運(yùn)用英語(yǔ)歌謠提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒十分喜歡朗朗上口的兒歌，在進(jìn)行歌謠歌唱的過(guò)程中，也能夠與快速記憶歌曲中的內(nèi)容，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將所學(xué)內(nèi)容編入到兒歌中的方式，讓幼兒通過(guò)兒歌更好的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的記憶，進(jìn)而提升幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。3.2.1歌謠強(qiáng)烈的感染力能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情相較于理論性課程，歌謠具備最大的特點(diǎn)在于其節(jié)奏更為明快，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也更為濃厚，做到積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師也能利用歌謠的方式營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒的專注度始終圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且能夠在課程之余進(jìn)行自主的英語(yǔ)歌謠練習(xí)。在條件允許的情況下，教師還可以創(chuàng)造一定的舞蹈，共同搭配學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。例如，幼兒在學(xué)習(xí)鴨子的單詞duck時(shí)，教師可以把單詞編成歌謠：duck，duck游游；在學(xué)習(xí)馬的單詞horse時(shí)，教師可以編歌謠：horse，horse跑跑。幼兒邊唱英語(yǔ)歌謠，邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作，很輕松地掌握了這些英語(yǔ)單詞。3.2.2歡快地氛圍有效提高幼兒的參與性在教學(xué)的過(guò)程中，教師要切實(shí)注重做好與幼兒的互動(dòng)工作，只有形成良性的循環(huán)互動(dòng)，教師才能更為深入淺出地了解到幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行更有針對(duì)性地指導(dǎo)工作。而為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，良好且歡快的氛圍非常重要，能夠幫助幼兒做到放松身心、暢所欲言，表達(dá)出自己的想法。在歡快的氛圍中，幼兒積極地進(jìn)行課堂參與，他們能很輕松地融入到課堂學(xué)習(xí)中，和教師、同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以把這些英語(yǔ)歌謠錄制下來(lái)，在幼兒進(jìn)行玩耍、吃飯等活動(dòng)時(shí)進(jìn)行播放，讓幼兒在潛移默化的過(guò)程中記憶和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.3利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望

為了更好地提升幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)建立教學(xué)情境的方式幫助幼兒展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在情境中展開(kāi)相應(yīng)的英語(yǔ)交流，幫助幼兒通過(guò)開(kāi)口表達(dá)的方式提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境：首先，幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師可以通過(guò)利用新媒體進(jìn)行播放故事，歌謠等，幫助幼兒更好的構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在播放過(guò)程中幫助幼兒提升自身語(yǔ)感，在選擇播放材料的過(guò)程中，為了避免因?yàn)橹貜?fù)次數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更換相關(guān)故事和歌曲，幫助幼兒提升新鮮感，讓其更好的集中注意力，進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習(xí)。雖然幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中并不能明白每一句話的意思，但是通過(guò)聽(tīng)可以幫助其更好的掌握相關(guān)發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)感等內(nèi)容，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。其次，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用較為簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)與幼兒展開(kāi)交流，幫助其能夠更為熟練地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而更好地掌握這部分日常用語(yǔ)。例如，幼兒在早上剛到幼兒園時(shí)，教師可以同幼兒打招呼：“Goodmorning！”并引導(dǎo)幼兒采取英語(yǔ)進(jìn)行回答。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，都可以融入英語(yǔ)展開(kāi)交流，剛開(kāi)始，可以采取雙語(yǔ)交流的方式，幼兒習(xí)慣這樣的教學(xué)方式后，可以轉(zhuǎn)為只用英語(yǔ)交流的方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師可以通過(guò)做出相應(yīng)的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)說(shuō)出相應(yīng)的內(nèi)容，幫助其更好的養(yǎng)成英語(yǔ)溝通的習(xí)慣，能夠在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)思維展開(kāi)思考和分析，進(jìn)而幫助幼兒提升自身的綜合素質(zhì)。

3.4室內(nèi)環(huán)境的布置

教師可以在教室內(nèi)的白墻上布置一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身目前講述的內(nèi)容貼相關(guān)的圖片與單詞，相應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的聯(lián)系。例如，在進(jìn)行相關(guān)打招呼內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以在墻上張貼兩個(gè)小朋友打招呼的內(nèi)容，文字則應(yīng)當(dāng)采用打招呼時(shí)應(yīng)當(dāng)選用的句型，即：“Goodmorning，Jimmy.”“Goodmorning，Lily.”教師可以在英語(yǔ)角布置一系列的游戲環(huán)節(jié)，由于幼兒對(duì)于游戲的興趣較大，通過(guò)設(shè)置游戲可以幫助幼兒能夠自主的在英語(yǔ)角展開(kāi)英語(yǔ)小游戲，通過(guò)“配對(duì)游戲”“小動(dòng)物的家”“英語(yǔ)歌表演”等游戲提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)運(yùn)用水平。除此之外，在廁所也可以用英語(yǔ)設(shè)置標(biāo)志，區(qū)分男女廁所，例如“Iamagirl.”“Iamaboy.”幫助幼兒更好的通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立性別意識(shí)，也可以在鏡子前貼上“Washyourhands.”提醒幼兒洗手。在臥室里，也可以張貼一系列與睡覺(jué)有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，例如：“Gotobed.”“Bequiet.”等，幫助幼兒建立睡覺(jué)需要保持安靜的概念。通過(guò)這些顏色鮮艷的標(biāo)語(yǔ)，可以更好地從視覺(jué)上刺激幼兒，幫助幼兒建立相關(guān)意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視從校園中的環(huán)境幫助幼兒建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍這部分內(nèi)容。

3.5學(xué)科整合

學(xué)科整合的意思就是將英語(yǔ)教學(xué)融入到幼兒園整體教學(xué)當(dāng)中，將幼兒英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)整合形成一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)學(xué)科整合后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅需要包括英語(yǔ)組織的相關(guān)游戲，也應(yīng)當(dāng)包含一定的生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)不僅作為學(xué)習(xí)內(nèi)容存在，更多的時(shí)候作為游戲的材料而存在。例如，幼兒每天來(lái)到幼兒園和離開(kāi)幼兒園時(shí)，教師可以通過(guò)扮演相關(guān)的卡通形象，運(yùn)用英語(yǔ)迎接小朋友和送走小朋友，并與幼兒展開(kāi)簡(jiǎn)單的交流。除此之外，在吃東西，睡覺(jué)，洗漱以及相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師都可以融入一定的英語(yǔ)詞句，幫助幼兒在潛移默化的過(guò)程中展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣將教學(xué)與游俠相結(jié)合的方式，不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是幫助幼兒自然而然的接受相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在無(wú)意識(shí)的情況下進(jìn)行模仿和記憶，進(jìn)而幫助幼兒將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，提升幼兒的英語(yǔ)水平。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合其他因素展開(kāi)教學(xué)，例如美術(shù)、音樂(lè)、體育活動(dòng)等，幫助幼兒獲得全面提升。在較為自然地環(huán)境下展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。有位著名的語(yǔ)言教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓幼兒接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，幼兒必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。幼兒必須潛到水里面去，并感到得其所哉，這樣他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)正如這位教育學(xué)家所說(shuō)，只有真正的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才能幫助幼兒提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)建適合幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)能夠幫助幼兒更好的進(jìn)行表達(dá)的英語(yǔ)環(huán)境，幫助幼兒更好的融入到環(huán)境當(dāng)中，受到環(huán)境帶來(lái)的影響，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.6教學(xué)內(nèi)容是幼兒熟悉的、緊貼幼兒生活的、具有實(shí)用性

幼兒的年齡相對(duì)較小，為了獲得更好的教學(xué)效果，就需要盡量選擇貼近其實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，更能有效激發(fā)幼兒的認(rèn)同感，潛移默化間提升教學(xué)的效果，提升其學(xué)習(xí)效率。為提高幼兒的表演欲望，我有計(jì)劃地選擇一些幼兒身邊所熟悉的故事如《拔蘿卜》、《兔乖乖》、《小貓釣魚(yú)》、《丑小鴨》等，根據(jù)故事的情節(jié)將故事的學(xué)習(xí)滲透到有關(guān)的游戲和日常口語(yǔ)中去，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生活化。幼兒不但不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)故事難理解、難表達(dá)，相反，通過(guò)故事情節(jié)幼兒不但了解了現(xiàn)實(shí)生活中和想事表演，豐富了幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒的個(gè)性也得到了發(fā)展。實(shí)際上，教學(xué)游戲?qū)τ變弘A段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，其作用是多元化、深層次的，能夠在幫助其提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為其價(jià)值觀念的形成奠定基礎(chǔ)。教師可有意識(shí)地引入一定具備情感與主題的特色游戲內(nèi)容，使得幼兒能夠在潛移默化間不斷提升思想品質(zhì)上的學(xué)習(xí)效果，例如學(xué)會(huì)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、孝敬老人、以理服人等不同的道理。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠真正意義上達(dá)到理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐生活，提升幼兒的學(xué)習(xí)成效，做到“學(xué)以致用”的同時(shí)，為其后續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)工作，奠定了殷實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)實(shí)踐分析，本文結(jié)合幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，積極探索了如何運(yùn)用更加高效的教學(xué)方法，以提高幼兒教學(xué)有效性，希望通過(guò)以上研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效的教學(xué)參考。

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作者:陳宏宇 孫英薈 單位:佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院