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1“激趣”教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)容

“激趣”教學(xué)法事實上是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的科學(xué)引導(dǎo)最終達(dá)到提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的目的?！凹とぁ苯虒W(xué)法是當(dāng)前各個科目教學(xué)過程中不可或缺的重要教學(xué)方法，對于提高教師的課堂質(zhì)量有著非常重要的作用，將“激趣”教學(xué)法應(yīng)用在初中牛津英語新教材教學(xué)過程中，能夠有效的減少學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中與英語知識的陌生感，快速的拉近學(xué)生與英語教學(xué)知識之間的距離，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方向的把握幫助學(xué)生更加有效的提高其在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對提高學(xué)生的初中英語知識掌握程度和提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量都有著非常重要的意義。

2“激趣”教學(xué)法在應(yīng)用方法

正如上文所述，將“激趣”教學(xué)法應(yīng)用在初中牛津英語新教材教學(xué)過程中對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高教師的教學(xué)質(zhì)量都有著非常重要的作用，然而部分英語教師在“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用過程中卻始終存在著相應(yīng)的問題，不能充分的發(fā)揮“激趣”教學(xué)法在初中牛津英語新教材教學(xué)過程中的提升作用，英語教師在“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用過程中應(yīng)該采取以下措施，保證“激趣”教學(xué)法能夠在初中牛津英語新教材教學(xué)過程中得到充分的應(yīng)用，保證“激趣“教學(xué)法的相應(yīng)教學(xué)功能得到全面的發(fā)揮。具體來講，“激趣”教學(xué)法在初中牛津英語新教材教學(xué)過程中的應(yīng)用方法包括以下內(nèi)容：

（1）加強對學(xué)生好奇心理的揣摩。

英語教師在“激趣”教學(xué)法應(yīng)用的過程中，應(yīng)該充分加強對學(xué)生好奇心理的揣摩，通過掌握學(xué)生的心理變化情況來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的好奇心理，同時有效的激發(fā)學(xué)生在初中牛津英語新教材學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成就感，不斷為學(xué)生在初中牛津英語新教材知識學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造新鮮感，最終有效的達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心理并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。具體來講，英語教師在第一次講授初中牛津英語新教材知識內(nèi)容時，深奧的英語知識難免會造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的困惑，教師應(yīng)該這種情況下加強對學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心理的把握，利用豐富的英語知識以及英語知識的背景，采用故事教學(xué)法以及其他類型的教學(xué)法，有效的達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，最終完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)動力的工作任務(wù)；其次教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該始終注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能因為學(xué)生在初中牛津英語新教材知識學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題就造成其學(xué)習(xí)興趣的下降，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成就，利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的方法保證學(xué)生能夠始終在初中牛津英語新教材知識學(xué)習(xí)過程中保持充足的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力；最后教師應(yīng)該針對自身的教學(xué)方法作出相應(yīng)的改變和優(yōu)化，教師應(yīng)該針對初中牛津英語新教材的相關(guān)教學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化使其能夠更加的貼近學(xué)生的思想需要、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造源源不斷的新鮮感，進(jìn)而保證學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中的初中牛津英語新教材知識始終保持充足的學(xué)習(xí)興趣，更加全面的保證初中牛津英語新教材教學(xué)過程中的教學(xué)效果。

（2）加強對自身魅力形象的塑造。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容中，教師的美麗形象也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要元素，教師應(yīng)該不斷加強初中牛津英語新教材教學(xué)過程中自身魅力形象的塑造和散發(fā)，加強自身與學(xué)生的親切交流，通過對學(xué)生的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生對于初中牛津英語新教材的學(xué)習(xí)興趣，保證“激趣”教學(xué)法“能夠在初中牛津英語新教材教學(xué)過程中發(fā)揮更加有力的提升功能。具體來講，教師在初中英語牛津新教材的教學(xué)過程中應(yīng)該加強對自身平易近人、溫暖如初、可親可敬的形象塑造，幫助學(xué)生充分的解決其在初中牛津英語新教材學(xué)習(xí)過程中的疑惑、無力、自卑等心理問題，解決學(xué)生在初中牛津英語學(xué)習(xí)過程中存在的負(fù)面心理，保證學(xué)生能夠始終以積極的心態(tài)面對初中英語知識的學(xué)習(xí)過程；其次教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重加強對學(xué)生的關(guān)愛心理，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的激勵、鼓勵以及肯定，以自身的美麗形象去溫暖學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑心靈，尤其是面對初中生學(xué)習(xí)過程中的自卑心理和無助心理，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力形象完成對初中牛津英語新教材教學(xué)知識的教導(dǎo)工作，有效的達(dá)成提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）加強對課堂教學(xué)方式的優(yōu)化。

教師在初中牛津英語新教材的教學(xué)過程中還應(yīng)該加強對課堂教學(xué)方式的優(yōu)化工作，采用多種多樣的教學(xué)方式創(chuàng)造適合初中牛津英語新教材的教學(xué)氛圍，為學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造熱烈快樂的學(xué)習(xí)情景，加強學(xué)生的初中牛津英語新教材理論知識能力和實際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)過程中素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)該充分杜絕教學(xué)過程中學(xué)習(xí)氛圍單調(diào)甚至學(xué)習(xí)氛圍非常沉重的現(xiàn)象，避免對學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中的積極性造成不好的打擊，更加充分的發(fā)揮初中牛津英語新教材教學(xué)過程中的“激趣”教學(xué)法的教學(xué)功能。舉例來講，教師在初中牛津英語新教材的教學(xué)過程中采用肢體演示或者視頻講解的方式完成對英語單詞動詞的教學(xué)過程，同時教師還可以進(jìn)一步要求學(xué)生自身參與到英語單詞動詞的演示過程中來，同時要求其他學(xué)生參與到演示學(xué)生的演示評價中來，要求不同性格的學(xué)生積極的參與到課堂活動中來，加強了學(xué)生對英語動詞學(xué)習(xí)印象的同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建了更加快樂的學(xué)習(xí)氛圍。又例如教師在進(jìn)行英語過去進(jìn)行時的教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生在過去進(jìn)行時的不同行為描述完成對過去進(jìn)行時英語的教導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣的同時更好的提升學(xué)生的英語掌握能力。

3結(jié)語

綜上所述，本文對“激趣”教學(xué)法在初中牛津英語新教材教學(xué)過程中的應(yīng)用方法進(jìn)行了具體的分析，教師在“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用過程中應(yīng)該加強對教學(xué)條件的充分利用，保證”激趣“教學(xué)法能夠最大程度的發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)提升功能。

作者：韋向嫄 單位：南京民辦育英外國語學(xué)校