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一應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型理念指導(dǎo)下的獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)方法探討

1班級團隊管理

在課堂組織上，筆者采用的是公司制管理模式，學(xué)生自由選擇組建公司，每個公司選擇一名董事長、CEO、發(fā)言人，每個公司都有自己的公司名。筆者引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)了六個團隊:1．英語歌曲、英語電影團隊;2.英語詩歌、話劇團隊;3．中西文化團隊;4．英語演講團隊;5．英語辯論團隊;6．商務(wù)英語團隊。筆者給學(xué)生介紹每個團隊的意義，實際上也給學(xué)生介紹了創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)方法。實踐證明，學(xué)生非常樂于參與這種團隊，并且精心制作了logo，確定了團隊英文歌。筆者讓學(xué)生制作英文名片并進行“名片交換”的情景劇表演，安排各公司進行“商務(wù)交流”，讓學(xué)生自己介紹公司的文化，logo的含義。這樣的團隊活動不僅讓學(xué)生增進了了解，而且學(xué)習(xí)了商務(wù)英語－名片交換禮儀。在課堂教學(xué)過程中，筆者針對課堂內(nèi)容合理安排團隊競賽，制定賞罰分明的管理制度，定期找團隊負(fù)責(zé)人談話，及時了解學(xué)生對于班級團隊管理的反饋。

2項目教學(xué)法

在討論“英語語音語調(diào)以及英美發(fā)音差異”這一專題的時候，筆者首先給學(xué)生展示了“各國人講英語的不同口音”的英語視頻。通過觀看視頻，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來世界各國人說英語都不一樣，口音會受到母語語言和文化的影響。然后筆者結(jié)合經(jīng)典美劇老友記第4季，第23集進行教學(xué)(該集有英美文化的碰撞，也能體現(xiàn)英美發(fā)音的的差異)。將情景喜劇片段融入教學(xué)既可以練習(xí)聽力，又可鼓勵學(xué)生自己通過視頻去總結(jié)英美發(fā)音音差異，以及英美文化差異。觀看完畢之后，筆者鼓勵每個團隊進行討論并且以團隊為單位陳述自己的發(fā)現(xiàn)。在這一活動中學(xué)生都非常熱情地討論并在陳述環(huán)節(jié)表現(xiàn)的非常好。筆者要求學(xué)生課后自己搜集有關(guān)“中西文化差異”的資料，每個團隊談?wù)撐幕町惐憩F(xiàn)的一個方面。學(xué)生在下一節(jié)課能用熟練的英語介紹中西文化差異，課堂參與性非常高。這種方法可以讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的樂趣與艱辛，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團隊合作的精神。

3案例教學(xué)法

筆者在講“Diningout”這一主題的時候，首先設(shè)計了一些小游戲，讓學(xué)生很快感知本次課堂的主題，然后給學(xué)生展示大學(xué)英語四級新翻譯題(內(nèi)容為中國美食)。當(dāng)學(xué)生們談到中國美食時倍感驕傲。然而當(dāng)筆者對他們提出如何將我們的飲食文化傳播出去這一問題時，大多學(xué)生因受到英語詞匯量的限制而無法回答。筆者然后給學(xué)生播放BBC出品的紀(jì)錄片:探索中國:美食之旅，并要求學(xué)生一邊觀看紀(jì)錄片一邊記錄和飲食相關(guān)的詞匯。這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生感知到教學(xué)內(nèi)容的用途，增強了學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法具有深刻的啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和分析問題、解決問題的能力，而不在于讓學(xué)生死記硬背什么東西。

4情景模擬教學(xué)法

筆者以“OrderingaMeal”和“AskingforandGivingDirections”話題為例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生播放一個情景劇:出國后點餐和問路卻不會說英語的窘境。學(xué)生大笑之余也在思考自己的英語口語。大多數(shù)學(xué)生表示以后會出國旅游，掌握點餐英語和問路英語很必要。傳統(tǒng)教學(xué)法以聽力為主導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生聽并理解以上兩個情境的常用英語表達(dá)，然后安排學(xué)生編對話角色表演。但創(chuàng)新的教學(xué)法要求設(shè)置盡量逼真的情境，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么可以引導(dǎo)學(xué)生編排以“點餐”和“問路”為主題的情景劇，并進一步探討中西飲食文化差異。通過此課堂實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常具有創(chuàng)造性。大學(xué)英語精讀教材的內(nèi)容也可以安排學(xué)生創(chuàng)作情景劇，如“SailingRoundWorld”。環(huán)球航行這一主題筆者指導(dǎo)九名學(xué)生參加表演，具體安排如下:一個旁白，一個航海的年輕人，六個途徑的國家(法國，中國，日本，印度，澳大利亞，美國，安排六名同學(xué)介紹六國文化，美食及標(biāo)志性景點)，兩個記者。整個情景劇穿插背景音樂“Sail-ing”。航海過程可以鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)新編排。這樣一個由老師指導(dǎo)，學(xué)生排演的全英文情景劇結(jié)束后，學(xué)生收獲的不僅僅是英語知識，文化知識，還有團隊合作成功的喜悅。又如“ThePresent”，“TheSampler”等單元，老師都可以指導(dǎo)學(xué)生排演以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)的英語情景劇。

5參與教學(xué)法

參與教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程。好的課堂應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生都能有參與的機會，并能發(fā)表自己的看法，提升信息交流和反饋，最終讓學(xué)生達(dá)到領(lǐng)會、掌握和應(yīng)用知識，從而創(chuàng)造一個和諧、熱烈的教學(xué)環(huán)境。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生討論“我的夢想，我的青春，我的大學(xué)”這一主題時，首先和學(xué)生分享自己兒時的夢想，然后鼓勵每個學(xué)生都勇敢的說出自己兒時多姿多彩的夢想，并進一步引導(dǎo)學(xué)生思考自己的青春以及如何有意義的渡過大學(xué)生活。開放式的教學(xué)會讓每個學(xué)生都愿意參與，愿意分享。筆者組織學(xué)生參加班級英文歌比賽，比賽完全由各團隊董事長和課代表組織完成。大學(xué)生因為知識水平、表達(dá)能力、分析能力等各方面達(dá)到了一定的水平，他們通過這一過程，不僅學(xué)會了協(xié)調(diào)團隊成員選歌，排練等組織能力，還學(xué)會了制作PPT等電腦技術(shù)，而且還鍛煉了英文主持能力。在講解詞匯、語法和課后練習(xí)時，筆者都鼓勵學(xué)生以團隊為單位參與體驗教師角色，讓學(xué)生自己講課。參與教學(xué)法更容易讓學(xué)生體會到知識獲取的成就感，而不是單純地通過老師的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生被動地獲得知識和技能。參與式教學(xué)同時可以讓學(xué)生的表達(dá)能力、文字處理能力、文獻搜索能力等多方能力得到鍛煉和提高。

6任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心”以“任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)方式。筆者的每次課堂都會采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在講“演講”這一主題時，筆者給學(xué)生播放了一個關(guān)于“夢想與現(xiàn)實”的大學(xué)生演講視頻，在第二遍觀看的時候給每個團隊發(fā)一張任務(wù)卡，任務(wù)卡上有該團隊聽力結(jié)束之后需要回答的問題。學(xué)生不僅要聽，看，寫，還要參與思考討論并表達(dá)。聽力訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生自己觀摩視頻，總結(jié)出演講者應(yīng)注意的眼神手勢表情等，并讓學(xué)生現(xiàn)場模仿。通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生會積極主動投身于每一項任務(wù)中，上課注意力會更集中。筆者每次課堂都會將教學(xué)所要達(dá)到的知識和能力目標(biāo)隱含在每個任務(wù)之中，如在講授“環(huán)球航行”這一主題時，會將任務(wù)提前分配給各個團隊:1．搜集歷史上偉大航海家的故事并介紹;2.搜集英國女王伊麗莎白和英國航海家的信息;3．搜集騎士以及封爵儀式的信息并表演;4．繪制世界地圖并標(biāo)出七大洲五大洋;5．描述主人公環(huán)球航行的路線。通過任務(wù)的驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到了以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。

7問題導(dǎo)向教學(xué)法

問題導(dǎo)向教學(xué)法主要是通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生回答。如在第一次英語課堂上，筆者提問學(xué)生:為什么我們要學(xué)英語?因為在自我介紹環(huán)節(jié)通過一個破冰游戲已經(jīng)消除和學(xué)生的距離感，學(xué)生會如實說出自己的想法，有些學(xué)生可能會說是被迫的，或者僅僅為了畢業(yè)。筆者在實踐了一個月的新型教學(xué)方法后又一次和學(xué)生討論這個話題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，學(xué)生會說:學(xué)英語出國旅游更方便，編程需要英語，看美劇能更好的理解英美人的幽默，可以讀更多的小說等等。教師要善于鼓勵學(xué)生發(fā)出不同的聲音。在講解課文重難點句子和單詞的時候，可以采用學(xué)生提問教師講解的辦法，或?qū)W生互相提問并回答的方法，從而改變傳統(tǒng)教師一言堂的情況。多次的問題回答與討論，可以培養(yǎng)學(xué)生開拓式的思維和求知求真的鉆研問題的精神。但是提問要把握下列原則:緊緊圍繞授課內(nèi)容;問題的難易程度要適中;提問的邏輯順序要適當(dāng);提問的頻率要適當(dāng)。

二結(jié)語

根據(jù)省教育廳關(guān)于開展省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的指導(dǎo)意見，我院開展向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展一系列改革。學(xué)校的轉(zhuǎn)型必然會從教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)型開始，沿襲過去的重視理論重視研究的教學(xué)方式和方法顯然是不符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)模式的。隨著教學(xué)實踐的推進，將會出現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的熱潮，一定會有更多的學(xué)生對教學(xué)方法和手段提出一些創(chuàng)新性的想法，英語教師也應(yīng)該積極適應(yīng)新時代的要求而不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)出新時代要求的人才。

作者：賀春艷單位：三峽大學(xué)科技學(xué)院