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參與勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)和感受范文第1篇

小學(xué)勞動(dòng)課是：通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)和教育和實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)的技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

小學(xué)綜合實(shí)踐課作為一門(mén)以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主的課程，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，采用多種方法，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分?jǐn)U展視野，發(fā)展能力。這門(mén)課程要求教師要基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使課程內(nèi)容緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)自主實(shí)踐和探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、課題的選擇從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)。

課堂的主體是學(xué)生，對(duì)于勞動(dòng)課更是如此，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，課題的選擇便顯得尤為重要。勞動(dòng)課課題的選擇上要避免大而空洞，主題確定要小，教師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，這樣就使學(xué)生的目標(biāo)感更強(qiáng)，而且更容易在短時(shí)間內(nèi)完成。春暉小學(xué)老師的《泥塑》一課，就把同學(xué)們每天都要打交道的泥的制作搬上了課堂，同學(xué)們積極性非常高，動(dòng)手欲望強(qiáng)烈，整個(gè)課堂都彌漫著一種學(xué)習(xí)創(chuàng)作的氛圍;幸福路小學(xué)李娜的《剪染紙》，王小玲的《折餐巾花》;齊禮閆小學(xué)羅明軍的《橡筋動(dòng)力模型賽車(chē)》;京廣路小學(xué)的林麗的《編織吉祥結(jié)》;隴海中路小學(xué)海三霞的《設(shè)計(jì)制作公益廣告牌》等。另外，課堂過(guò)程中可以采用主動(dòng)參與、主體體驗(yàn)、探究、調(diào)查等主要活動(dòng)方式，使學(xué)生在諸如體驗(yàn)自然、志愿服務(wù)、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、手工制作、探究等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。

二、教師的指導(dǎo)貫穿每一個(gè)環(huán)節(jié)，作用不容忽視。

勞動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著教師是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者。恰恰相反的是，教師更應(yīng)該成為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。勞動(dòng)課的過(guò)程一般包括：引題----實(shí)踐探究----經(jīng)驗(yàn)分享----成果發(fā)表等幾個(gè)階段，教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程，其中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師及時(shí)了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給予鼓勵(lì)、啟發(fā)，推進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷深入。伴隨活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。如幸福路小學(xué)李娜老師執(zhí)教的《剪染紙》一課，教師對(duì)于染紙的方法指導(dǎo)貫穿在學(xué)生的操作之中，使學(xué)生在實(shí)際操作中遇到問(wèn)題后立即得到解決之法，事半功倍，學(xué)生的注意力在不知不覺(jué)中始終集中在課堂活動(dòng)中。所以在活動(dòng)中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，師生交流活動(dòng)的體驗(yàn)與感悟，反思活動(dòng)過(guò)程，可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感的升華。這樣由教師引導(dǎo)學(xué)生參與到扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生終身受益。最后教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，很多時(shí)候教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

三、勞動(dòng)活動(dòng)重視過(guò)程的經(jīng)歷，而非最終結(jié)果。

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，勞動(dòng)活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生“說(shuō)”與“做”統(tǒng)一，將學(xué)生想的付諸于實(shí)際行動(dòng)，結(jié)合實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容，放開(kāi)手腳讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)(社區(qū))，走向大自然，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，自己去調(diào)查、考察、訪談、收集整理資料，研究或?qū)懷芯繄?bào)告。我們關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生都經(jīng)歷了哪些過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的;在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);與他人交往和合作的如何;在活動(dòng)過(guò)程中是否被激發(fā)出個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。這次所聽(tīng)的勞動(dòng)課程，教師都非常注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另外還有不少老師在課前布置學(xué)生在規(guī)定的表格中調(diào)查相應(yīng)的內(nèi)容，有了自己的親身實(shí)踐和親身感受，學(xué)生在課堂上自然有話可說(shuō)，有事可論，所以只有關(guān)注的方向落在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，才能真正體現(xiàn)勞動(dòng)課是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在遇到問(wèn)題時(shí)，啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新才是正確的方向，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，或把教師的主管經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

四、勞動(dòng)課活動(dòng)中要做到全員參與。

參與勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)和感受范文第2篇

作者：余傳信

勞動(dòng)創(chuàng)造美好，勞動(dòng)改變世界。學(xué)校聚焦《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出的指導(dǎo)思想、基本原則、內(nèi)容要求，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索勞動(dòng)教育育人模式，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀價(jià)值觀，積極引導(dǎo)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美、體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣、享受勞動(dòng)成果，為我校勞動(dòng)教育打開(kāi)了一片新天地。

一、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

1、新生入學(xué)第一天，開(kāi)展勞動(dòng)第一課教育，班主任老師引領(lǐng)示范如何掃地、拖地、并規(guī)范班級(jí)衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，價(jià)值觀，人生觀。

2、班級(jí)文化布置有勞動(dòng)文化，各班張貼勞動(dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓勞動(dòng)文化真正融入孩子的內(nèi)心。

3、班會(huì)課開(kāi)展勞動(dòng)教育榜樣、班會(huì)講述名人愛(ài)勞動(dòng)的教育故事、開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值，提升學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌。

4、學(xué)校每周開(kāi)展班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生文明班級(jí)評(píng)比，促進(jìn)勞動(dòng)教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美和改變世界的美好。

5、班主任組織開(kāi)展好每次大掃除活動(dòng)，老師帶著著學(xué)生一起干，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和勞動(dòng)的收獲。

二、創(chuàng)新勞育課程設(shè)置

根據(jù)我學(xué)校校情、學(xué)情開(kāi)設(shè)符合學(xué)校建設(shè)和貼近學(xué)生生活的勞育課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)的興趣和實(shí)踐勞動(dòng)的熱情。如不同年級(jí)設(shè)置不同課程，不斷深化，社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)逐步增多、形式日益多樣化。

1“特色課”激發(fā)學(xué)生興趣

我校根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開(kāi)展“心靈手巧”手工課， “烹飪美食制作”，“茶藝”，“組裝機(jī)器人”等特殊勞動(dòng)課來(lái)激發(fā)孩子勞動(dòng)的熱情，以勞促育，培育孩子們動(dòng)手的能力和創(chuàng)造能力。

2“特色活動(dòng)”培育孩子愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（1）我校春季和秋季組織學(xué)生開(kāi)展“扣好人生第一粒扣子”實(shí)踐活動(dòng)、“勞動(dòng)研學(xué)”活動(dòng)，帶孩子走出教室，體驗(yàn)生活，感受大自然美好，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣和勞動(dòng)的成果，既獲得了真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，又增強(qiáng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還加深了愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)家情感。

（2）我校開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，家長(zhǎng)跟孩子們分享勞動(dòng)的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜家長(zhǎng)的勞動(dòng)成果，才會(huì)懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。

（3）開(kāi)展“親子包餃子”活動(dòng)，爸爸媽媽陪著孩子一起包餃子，煮餃子，品餃子，通過(guò)勞動(dòng)教育增進(jìn)親子關(guān)系，并體驗(yàn)到勞動(dòng)的美和樂(lè)趣。

三、搭建勞動(dòng)創(chuàng)造平臺(tái)

1、學(xué)校建立勞動(dòng)實(shí)踐基地——快樂(lè)菜園子，每個(gè)班一個(gè)塊土地，孩子們?cè)谧约喊嗖藞@種上蔬菜。勞動(dòng)課老師帶領(lǐng)孩子到菜園子跟孩子講解素菜生長(zhǎng)的特點(diǎn)，孩子在學(xué)校就可以體驗(yàn)自己親手種的菜。

2、學(xué)校通過(guò)我們的傳統(tǒng)節(jié)日和其他節(jié)日為平臺(tái)，為學(xué)生搭建勞動(dòng)橋梁。春節(jié)開(kāi)展我們的春節(jié)手抄報(bào)，春節(jié)制作花燈、包餃子、貼對(duì)聯(lián)勞動(dòng)教育。端午節(jié)開(kāi)展包粽子比賽。中秋節(jié)開(kāi)展制作月餅。植樹(shù)節(jié)帶領(lǐng)孩子們植樹(shù)，一起為學(xué)校增添新綠。在雷鋒節(jié)和重陽(yáng)節(jié)，組織學(xué)生走進(jìn)敬老院開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)感恩身邊有需要幫助的人。這些活動(dòng)豐富、有趣，又契合生活，讓學(xué)生們充分參與其中，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

3、通過(guò)綜合實(shí)踐課、主題班（團(tuán)隊(duì)）會(huì)、專(zhuān)題講座、征文比賽等，將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神貫穿立德樹(shù)人全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

四、建立良好勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系

參與勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)和感受范文第3篇

1 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，選擇課程資源內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施，要以《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，緊緊圍繞農(nóng)村兒童的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生愛(ài)好、特點(diǎn)靈活地開(kāi)發(fā)實(shí)施學(xué)生資源包，拓展、調(diào)整課程實(shí)施內(nèi)容。

農(nóng)村學(xué)生大多活潑好動(dòng)，有著獨(dú)特活動(dòng)方式和業(yè)余生活。他們至今還保留著許多民間的游戲或活動(dòng)，如滾鐵環(huán)、跳方格、扳手腕、跳繩、踢毽子、爬竿、乒乓球等，每一種活動(dòng)都擁有不少的愛(ài)好者。教學(xué)活動(dòng)如果能吸收其精華，發(fā)展其優(yōu)勢(shì)，那對(duì)于豐富學(xué)生生活、提高學(xué)生健康意識(shí)、增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與交往能力等都將非常有益。

學(xué)校每年都舉辦一年一度的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，在實(shí)施新課程的大背景下，能否吸納小學(xué)生組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、創(chuàng)新體育節(jié)目呢？學(xué)校大膽放手，讓學(xué)生全程參與整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織，讓體育教師和綜合實(shí)踐活動(dòng)教師加以指導(dǎo)，由學(xué)生自覺(jué)宣傳保健知識(shí)、調(diào)查鍛煉狀況、自主確定項(xiàng)目、參與制定規(guī)則、安排比賽日程、制定應(yīng)急措施、活動(dòng)消息、組織競(jìng)賽開(kāi)展，這樣“我們的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)在井然有序的實(shí)施中。

通過(guò)調(diào)查、分析各年級(jí)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增設(shè)了滾鐵環(huán)、丟沙包、玩陀螺等民間比賽項(xiàng)目，收集整理了有關(guān)體育與健康的資料，利用廣播、手抄報(bào)等形式向?qū)W生宣傳、介紹相關(guān)知識(shí)。在體育教師的指導(dǎo)下制定比賽規(guī)則，安排比賽程序，活動(dòng)信息。學(xué)生制定的比賽規(guī)則雖然不是很科學(xué)，但充滿童趣，更重要的是，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了換位思考。許多學(xué)生全程參與組織，與體育教師一起劃跑道線、分發(fā)號(hào)碼、準(zhǔn)備器材，擔(dān)任小裁判、小記分員等，在工作中得到鍛煉，并提出對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)組織工作的意見(jiàn)、建議。

2 捕捉本土資源，優(yōu)化課程資源內(nèi)容

農(nóng)村教育資源是豐富的、取之不盡的，農(nóng)村小學(xué)雖然在一些硬件設(shè)施方面落后，但它有著特有的課程優(yōu)勢(shì)。

2.1 走向田間，走向社會(huì)

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材。遼闊的田野也為學(xué)生提供了極為豐富的勞動(dòng)資源和物質(zhì)資源，如新鮮多樣的農(nóng)作物，孕育萬(wàn)物的土壤，各具特色的飛蟲(chóng)野花、池魚(yú)家禽等，為學(xué)生的活動(dòng)提供了比學(xué)校更詳盡、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。讓課堂教學(xué)走向社會(huì)，走進(jìn)田間，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，獲得生活知識(shí)，理應(yīng)成為農(nóng)村綜合實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)。

學(xué)校有一塊專(zhuān)供學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的蔬菜基地，春種秋收農(nóng)村學(xué)生并不陌生。春季，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)下種、育苗、除蟲(chóng)、松土、除草、施肥等田間管理；秋季，蕃薯、玉米成為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，許多家庭把蕃薯制成粉絲、薯片、薯?xiàng)l、蕃薯酒等出售，這更為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供廣泛的素材。因此，筆者以蕃薯為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，要求學(xué)生以不同形式參加勞動(dòng)實(shí)踐，干些力所能及的農(nóng)活，親身體驗(yàn)父母勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)了解蕃薯的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、由來(lái)、常見(jiàn)食用方法及蕃薯的種植、種類(lèi)、收益、從種到收的過(guò)程等，利用蕃薯制作淀粉、粉絲、薯?xiàng)l、薯片及釀酒的方法與過(guò)程。課堂上學(xué)生紛紛發(fā)表自己勞動(dòng)實(shí)踐的感受，體驗(yàn)到了勞動(dòng)果實(shí)的甘甜，增強(qiáng)了勞動(dòng)自豪感，更明白了許多做人的道理。讓學(xué)生在實(shí)踐中充分探索、體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際探究問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、訪談、合作等方面的綜合能力。

2.2 了解家鄉(xiāng)、了解傳統(tǒng)習(xí)俗

學(xué)校地處大山腹地的古麇之都、木瓜之鄉(xiāng)，附近有被喻為“鄖縣圓明園”的清朝中期古建筑“花房子”，宋代古戰(zhàn)場(chǎng)金花寨，神蹤仙跡的武當(dāng)行宮，鬼斧神工的青龍洞，云霧繚繞、古木參天的公母山，微波蕩漾、泛舟垂釣的人工湖，晨鐘暮鼓、香火裊裊的石佛寺……這里民風(fēng)淳樸，至今還保留著許多傳統(tǒng)風(fēng)俗：每逢春節(jié)、元宵，玩龍燈、唱大戲、踩高蹺等；每到清明時(shí)節(jié)，家家戶戶都踏青、祭祖、掃墓、包艾餃；等等。

為了培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，在綜合實(shí)踐課堂上，筆者首先教唱《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)了解自己的家鄉(xiāng)，重點(diǎn)是對(duì)家鄉(xiāng)人文地貌、傳統(tǒng)習(xí)俗的探訪。將家鄉(xiāng)優(yōu)美景色、名勝古跡、杰出人物、名優(yōu)特產(chǎn)、民情風(fēng)俗搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生把家鄉(xiāng)與別人的家鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比，真正體會(huì)到自己的家鄉(xiāng)并不差，真真切切地體會(huì)到家鄉(xiāng)在變化，越變?cè)矫?，從而增?qiáng)“誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好”的自豪感，激起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，對(duì)家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的感激之情。然后以“未來(lái)的家鄉(xiāng)”為題，讓學(xué)生暢談對(duì)家鄉(xiāng)的向往以及如何建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又深化了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生已有的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)課程資源，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活和學(xué)生實(shí)際，有選擇地組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)把本課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生豐富多彩的農(nóng)村生活聯(lián)系起來(lái)。

針對(duì)家鄉(xiāng)每年旅游觀光的游客絡(luò)繹不絕的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給各景點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)廣告詞、給家鄉(xiāng)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)，從而深化內(nèi)容，挖掘教材。這樣把農(nóng)村生活中司空見(jiàn)慣的資源與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)整合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生獲得親身體驗(yàn)的實(shí)踐情境。

3 整合其他學(xué)科資源，拓展課程資源內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是綜合性很強(qiáng)的課程，各門(mén)學(xué)科豐富的教學(xué)資源同樣可為綜合實(shí)踐課所用。在農(nóng)村課程資源相對(duì)缺少的情況下，做好該課程與相關(guān)課程的溝通和整合，更是開(kāi)辟教學(xué)資源的另一途徑。如在教學(xué)了解本地“花房子”的變遷主題活動(dòng)時(shí)，聯(lián)系到圓明園的毀滅；在“變廢為寶”的主題活動(dòng)上，聯(lián)系品德與生活中“只有一個(gè)地球”，美術(shù)教材中的折紙花瓶、獎(jiǎng)杯、布貼畫(huà)、工藝娃娃等。綜合實(shí)踐課教學(xué)不僅要整合其他學(xué)科的課程資源，還應(yīng)借鑒其他學(xué)科的教學(xué)手段。如在教學(xué)“我們身邊的污染”時(shí)，聯(lián)系“各種各樣的食品包裝”“傷心的地球母親”“在自然災(zāi)害面前”等，借鑒統(tǒng)計(jì)方法讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用觀察、實(shí)驗(yàn)方法研究家鄉(xiāng)水域的污染狀況，從而體驗(yàn)“白色污染”的可怕，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，由此展開(kāi)“如何保護(hù)環(huán)境”的大討論。

參與勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)和感受范文第4篇

一、綜合性學(xué)習(xí)從語(yǔ)文中來(lái)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先是從語(yǔ)文學(xué)科的這塊沃土上來(lái)的。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文味，這是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的源頭和根基，否則綜合性學(xué)習(xí)就是為他人作貢獻(xiàn)。人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三學(xué)習(xí)單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是：感受秋天的快樂(lè)，并選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，用上平時(shí)積累的詞句，把你的畫(huà)和介紹貼在教室里，讓大家欣賞。這個(gè)專(zhuān)題，是很好的字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就要從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、觸覺(jué)上及秋天與其他季節(jié)的比較等方面，讓學(xué)生充分觀察、體驗(yàn)、感受秋天，從而發(fā)現(xiàn)秋之美、秋之趣。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，讓筆下流淌出濃濃的秋意。學(xué)生在交流過(guò)程中把自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是加強(qiáng)字、詞、句、段、篇綜合運(yùn)用的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)于生活

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“生活中的傳統(tǒng)文化”，這是為了配合這個(gè)單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”而提出的，目的在于既培養(yǎng)語(yǔ)文能力，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感。

綜合性學(xué)習(xí)的要求提到：生活中我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，我們有精美的民間工藝，如剪紙、陶瓷；我們有古老的民族藝術(shù)……讓我們開(kāi)展一次活動(dòng)，了解生活中的傳統(tǒng)文化。大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。這一要求提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)途徑等方面的建議。

（一）打開(kāi)文化的視角。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“生活中的傳統(tǒng)文化”里有生活中的人，有神話中的人；有古建筑，也有古畫(huà)?！犊鬃影輲煛诽N(yùn)涵的文化是關(guān)于古代大思想家孔子和老子的；《開(kāi)天地》蘊(yùn)涵的文化是我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象；《趙州橋》則從建筑的層面介紹古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》介紹《清明上河圖》這一繪畫(huà)瑰寶?！叭辗e月累”借助生肖郵票體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。本單元的內(nèi)容都在講“文化”――中華民族的傳統(tǒng)文化。但是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生講，跟他們談“文化”似乎有點(diǎn)高深，有點(diǎn)玄乎，這就需要教師做點(diǎn)功課，拉近學(xué)生與文化之間的距離。教材中出現(xiàn)了剪紙、對(duì)聯(lián)、中國(guó)結(jié)等很多特具民族特色的東西，而這些東西學(xué)生是比較熟悉的。然后，要求學(xué)生分小組查找像剪紙、對(duì)聯(lián)、中國(guó)結(jié)這樣鮮明可感的具有民族特色文化的相關(guān)資料。這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，找到的資料也就豐富多了。

（二）觸摸生活中的文化。

打開(kāi)了視角，生活中的傳統(tǒng)文化和學(xué)生的生活世界還是有距離的?！伴_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜，各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。傳統(tǒng)文化跟各地的習(xí)俗有一定的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生調(diào)查和了解本地特有的習(xí)俗、物產(chǎn)、風(fēng)景、古跡，還有自己生活中所接觸到的民族的東西，也就讓他們觸摸到“文化”的外殼。

三、綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，而課程意識(shí)淡薄。廣大教師機(jī)械地、被動(dòng)地執(zhí)行著別人為他們?cè)O(shè)計(jì)的課程，基本上是課程改革的“旁觀者”和“局外人”。這次課程改革則不同，它強(qiáng)調(diào)廣大教師是課程改革的“主人”，是課程的參與者、建構(gòu)者和促進(jìn)者。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重要事件、學(xué)生家庭生活及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程資源。各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，這就要求教師有強(qiáng)烈的資源意識(shí)努力開(kāi)發(fā)，積極利用。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)不僅是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案，而且是課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，更需要教師開(kāi)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

（一）注重實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生勇于主動(dòng)體驗(yàn)。

溫州是具有活力的改革開(kāi)放的城市，而一枚小小的鈕扣讓永嘉縣橋頭鎮(zhèn)“橋頭紐扣市場(chǎng)”成為改革開(kāi)放中第一個(gè)在中國(guó)崛起的小商品專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造很多輝煌。然而，隨著“橋頭紐扣市場(chǎng)”經(jīng)營(yíng)方式的悄然變化，沒(méi)有了往日的喧囂，似乎這紐扣也為很多人漠視，特別是2000年后的新一代孩子，對(duì)它的了解更少，甚至一問(wèn)三不知。因此，讓孩子們通過(guò)有意義的活動(dòng)，走近紐扣，了解永嘉橋頭紐扣的影響力、成長(zhǎng)史、制作過(guò)程、種類(lèi)等是很有必要的。

借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可達(dá)到“語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化”的效果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（二）關(guān)注實(shí)踐的開(kāi)放，讓學(xué)生醉于主動(dòng)體驗(yàn)。

形式的開(kāi)放性是保證學(xué)生主體自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件，在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要時(shí)刻注意溝通課堂內(nèi)外，做到充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬了，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)增加了，使學(xué)生在廣闊、自由、寬松的氛圍下樂(lè)于體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新。

“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力”，這就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，但愿小學(xué)語(yǔ)文老師孜孜探求，讓孩子走進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].山西教育出版社，2004.6.

參與勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)和感受范文第5篇

學(xué)校把社會(huì)作為實(shí)踐的場(chǎng)所,讓我們參與社會(huì),在公益勞動(dòng)的實(shí)踐中有所啟示。啟發(fā)了我們?cè)诠鎰趧?dòng)中尋找能使我們受到教育,有所感悟的亮點(diǎn),引導(dǎo)我們?nèi)チ私馍鐣?huì)、感受社會(huì)。

處于這個(gè)時(shí)代的我們，大多都是獨(dú)生子女，對(duì)待一些人際關(guān)系和自我評(píng)估的方面都有所欠缺。這次的活動(dòng)讓我覺(jué)得自己是另一個(gè)雷峰。也讓我親身體會(huì)到了勞動(dòng)的光榮感。這些都促進(jìn)了我努力改正自身錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)自己。讓我們親身體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)穿早世界的真理，抵制了我們輕視勞動(dòng)和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。

社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)提高了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會(huì)，增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。更讓我們明白了學(xué)會(huì)獨(dú)立的重要性。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，對(duì)于我們這些出生牛犢的中學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會(huì)的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會(huì)也是我們即將面臨的困難。對(duì)于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì)，就意味著我們?cè)侥苓m應(yīng)它。也同樣加強(qiáng)了我們的勞動(dòng)觀念，幫助我們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)了我們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。社區(qū)服務(wù)不僅能造福社會(huì)，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺(jué)自愿地參加勞動(dòng)，因?yàn)槟鞘俏覀冎袑W(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。不記報(bào)酬也是我們中學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。我們講的服務(wù)，就是以不記報(bào)酬為前提的;那是根據(jù)以公共利益而勞動(dòng);我們必須為公共利益而勞動(dòng)，自覺(jué)要求進(jìn)行勞動(dòng)。積極為社區(qū)服務(wù)是為社會(huì)盡力，是熱愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)。

參加這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)是十分重要的，一是鍛煉我們的實(shí)踐能力，這也是這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的初衷;二是增加學(xué)生與外界的交流，使得學(xué)生不再死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理的所在;三是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感受社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去，讓我們自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，去感受更廣闊的人生。

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”只是古代讀書(shū)人的美好意愿，它已經(jīng)不符合現(xiàn)代高中生的追求，如今的高中生身在校園，心兒卻更加開(kāi)闊，他們希望自己盡可能早地接觸社會(huì)，更早地融入豐富多彩的生活。時(shí)下，此類(lèi)活動(dòng)正逐漸壯大，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。顯然，這種活動(dòng)已成為一種勢(shì)不可擋的社會(huì)潮流，學(xué)生更趨向于全方面發(fā)展。

張瑞敏曾說(shuō)過(guò)：“把一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”剛開(kāi)始勞動(dòng)是有點(diǎn)累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會(huì)很幸福高興。

看到了成績(jī)，也看到了自己存在的不足。我感觸深的是萬(wàn)事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會(huì)成功，做事要認(rèn)真踏實(shí)。假如我不去認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。學(xué)習(xí)也一樣 “一分耕耘，一分收獲。”只有自己體驗(yàn)了才會(huì)知道。自己付出了多少，就得到多少回報(bào)。只有認(rèn)真做了，才能有所得。通過(guò)自己的努力付出，不管結(jié)果如何，那個(gè)過(guò)程自己肯定是受益的。

通過(guò)這次社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)，我明白了許多道理。我想應(yīng)該是我們?cè)趧趧?dòng)中明白了許多平時(shí)不懂的道理。慢慢的長(zhǎng)大了，改變自己。勞動(dòng)中，我知道了許多自己的不足之處。平時(shí)，在家的時(shí)候爸爸媽媽都把我們當(dāng)寶一樣的伺候，這次我們算是親身實(shí)踐了，而且我們都努力的去做了。在曲折中前進(jìn)，在挫折中成長(zhǎng)，相信只要我們細(xì)心觀察生活，我們每一天都是有收獲的，我們總是在進(jìn)步。

拿著水桶，抹走桌上的塵埃，擦亮窗戶。拿起油漆桶，刷走墻上的涂鴉。這一切的一切，仿佛很久沒(méi)有做過(guò)了，趁著寒假，我有體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。

通過(guò)此次社區(qū)服務(wù)，我不但享受了勞動(dòng)的快樂(lè)，而且體驗(yàn)到了為人民服務(wù)的滿足感。墻上，那些各式各樣的涂鴉，硬生生地掛上的圖畫(huà)和辦證，讓人看了很不是滋味，環(huán)境是靠大家來(lái)保護(hù)的，可是大家卻不以為意。

從中，我還人知到自己應(yīng)該在有空的時(shí)候幫助家里做一些力所能及的家務(wù)活，那應(yīng)該也是我們必修的功課。我們要幫助辛苦勞動(dòng)的父母，在他們感到疲倦時(shí)，端上一杯熱茶，撫慰他們勞動(dòng)后的疲憊。我終于了解到了清潔工的辛苦，了解到了環(huán)保的不容易，了解到了清潔工認(rèn)真的精神，瓜子殼、煙頭等都是他們勞動(dòng)的對(duì)象。