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一、問題的提出

上海市中小學(xué)外語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：……給學(xué)生提供貼近國(guó)內(nèi)外生活實(shí)際、富有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)素材，以提高學(xué)生的人格修養(yǎng)、審美情趣和文化品位，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。……拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，加大英語信息輸入量。樹立“大課堂、大教學(xué)、大教育”的新觀念?！?/p>

課本不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一內(nèi)容。學(xué)好英語的關(guān)鍵要讓學(xué)生接觸更多的語言材料，最大限度地增加語言的輸入量。

在小學(xué)階段，我們的學(xué)生獲悉英語知識(shí)的渠道主要來自于課本，學(xué)生除了完成教師所規(guī)定的作業(yè)之外，很少去瀏覽除課本以外的英語書籍。國(guó)內(nèi)外英語課外閱讀材料雖然如雨后春筍般，品種繁多，有些學(xué)生也有很強(qiáng)的求知欲望，想開拓視野，但在選讀課外材料時(shí)，茫然而不知所措，逐漸失去了信心與閱讀的信趣。我們的教師在教學(xué)中也常常忽視了通過閱讀課本以外的材料來擴(kuò)充學(xué)生的信息量、發(fā)展學(xué)生的語言能力；忽視了閱讀指導(dǎo)價(jià)值的重要性。

鑒于上述現(xiàn)狀，要增加學(xué)生的信息輸入量，樹立“大課本、大課堂、大教學(xué)”的新觀點(diǎn),在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的小學(xué)階段,我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語開放式閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。雖然學(xué)生什么時(shí)候開始閱讀英語并無硬性規(guī)定，但教師適時(shí)趁這一時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行開放式閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我提高，學(xué)生將受益終身。

開放式閱讀教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生英語水平選編一定的閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地閱讀指導(dǎo)，改變學(xué)生被動(dòng)接受語言信息為主動(dòng)攝取語言知識(shí)，并從知識(shí)、技能、情感等方面，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。讓學(xué)生廣泛接觸，自然輸入，自然吸收。

二、研究目標(biāo)

通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)具體目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，選編出合適的閱讀材料。

2、通過實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成用英語閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。讓學(xué)生自主閱讀。

3、使學(xué)生掌握基本的閱讀技巧與方法，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取英語信息的能力。

三、理論依據(jù)

1、二期課改新理念。

二期課改要求教師的作用至少在課程管理，尤其是校本課程的開發(fā)中；在參與教材的編寫與選用方面；在除了教材外在其他多種課程資源的開發(fā)和使用上；在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和能力方面得到加強(qiáng)。

2、英語學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)：大量輸入，自然習(xí)得。

《英語學(xué)習(xí)論》提出：學(xué)習(xí)包括英語在內(nèi)的一切外語，都要注意大量輸入，才能真正學(xué)好。大量輸入以廣泛接觸為宗旨，自然輸入，自然吸收，不強(qiáng)記強(qiáng)背，更不要求接觸的全輸入，輸入的全吸收，吸收的全輸出。它有助于緩解學(xué)習(xí)者的緊張和焦慮情緒，發(fā)揮潛意識(shí)或下意識(shí)的作用。

四、實(shí)施要點(diǎn)

1、閱讀材料的選編

發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。如今，各類英語的輔助材料豐富多彩：連環(huán)畫、英語分級(jí)讀物、英語畫報(bào)、英語兒歌與小詩(shī)……但是如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平選擇程度適中的閱讀材料，從而形成有益的閱讀活動(dòng)呢？在實(shí)踐中我遵循了以下原則：

1)閱讀材料的趣味性

閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動(dòng)，為學(xué)生喜聞樂見，吸引學(xué)生興趣。如一些幽默、笑話等，讓學(xué)生在一種輕松狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)，去掉焦慮，忘記自己是在學(xué)習(xí)英語。

2)閱讀材料的可讀性

閱讀材料所提供的內(nèi)容應(yīng)語言規(guī)范，健康。能與英語課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生的年齡、心理特征，具有一定的可讀性。

3)閱讀材料的循序性

教師在選擇閱讀材料時(shí)，既要防止語言過難，又要避免語言內(nèi)容過于幼稚。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。因此材料的選編應(yīng)難易適度，循序漸進(jìn)。與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合，與英語課本新舊知識(shí)相結(jié)合，重視復(fù)現(xiàn)，注重運(yùn)用。

4)閱讀材料的多樣性

閱讀材料的題材多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、旅游、動(dòng)植物等。閱讀材料的體裁多樣性，可以選擇兒歌、繞口令、小詩(shī)、對(duì)話、故事、習(xí)語等。廣泛多樣，不拘形式。

2、可供參考的輔助材料

在實(shí)踐中，根據(jù)閱讀材料選編的原則，從身邊的各種輔助材料入手，我整理出了如下一些刊物，適合于小學(xué)生閱讀：

〈〈新世紀(jì)小學(xué)英語〉〉——上海外語教育出版社

〈〈小學(xué)生英語讀物〉〉——上海教育音像出版社

〈〈小學(xué)英語閱讀100篇〉〉——上海外語教育出版社

〈〈21世紀(jì)小學(xué)生英文報(bào)〉〉——中國(guó)日?qǐng)?bào)社〈〈21世紀(jì)小學(xué)生英文報(bào)〉〉

〈〈牛津英語故事樂園〉〉

當(dāng)然還有很多輔助閱讀材料，教師只要做個(gè)有心人，有的放矢地加以篩選、整理、改編。

3、開放式閱讀教學(xué)的要求與方法

1)開放式閱讀教學(xué)的要求

英語閱讀教學(xué)有導(dǎo)讀、掠讀、檢索讀、細(xì)讀等，但是對(duì)學(xué)習(xí)英語小學(xué)階段的學(xué)生來說，不用講如此多的技巧。關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。因此根據(jù)學(xué)生的語言知識(shí)水平，我制定了符合學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀教學(xué)的要求，具體如下：

階段閱讀教學(xué)要求

入門階段圖片輔助或提供注釋，理解單詞及簡(jiǎn)單的句子。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。

發(fā)展階段通過上下文，猜測(cè)單詞在句中的含義。對(duì)非重要的單詞，跳過。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。

提高階段結(jié)合上下文，理解句子。養(yǎng)成用英語閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的分析能力。

2)開放式閱讀教學(xué)的方法

開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)閱讀教學(xué)要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進(jìn)。做到三結(jié)合：

(1)閱讀教學(xué)與朗讀結(jié)合

在開展閱讀活動(dòng)的初始階段，教師可以將連環(huán)畫中的故事講給學(xué)生聽，或者放有聲錄音帶，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺地注意單詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來。

(2)閱讀教學(xué)與動(dòng)手結(jié)合

根據(jù)閱讀材料，有些活動(dòng)可讓學(xué)生親自動(dòng)手。如材料所描述的是一動(dòng)物，讓學(xué)生根據(jù)英語句子的描寫，發(fā)揮想象，畫圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學(xué)生剪貼、做卡等。

(3)閱讀教學(xué)與表演結(jié)合

小學(xué)生好表演，在學(xué)生閱讀完文章之后，為檢閱學(xué)生對(duì)文章的理解能力，教師可讓學(xué)生分成小組，通過表演的形式，搭建舞臺(tái)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的成就感。

(4)閱讀教學(xué)與聽、說、讀、寫結(jié)合

閱讀教學(xué)開展的活動(dòng)也是多種多樣的。為提高學(xué)生的閱讀能力，教師可讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)與聽、說、讀、寫相互結(jié)合。如讓學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展的過程，整理一篇次序混亂的短文，領(lǐng)會(huì)文章的組織與結(jié)構(gòu)。如做是非題，問答法等。通過提高閱讀能力來促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。

4、案例

基于課題的背景，探索開放式閱讀教學(xué)的途徑與方法，在區(qū)二期課改教學(xué)展示活動(dòng)中我進(jìn)行了開放式課堂閱讀教學(xué)的嘗試。這次嘗試活動(dòng)，無論對(duì)我，還是學(xué)生，都受益匪淺。

教學(xué)展示活動(dòng)中我任教的學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)了相當(dāng)數(shù)量的英語小詩(shī)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！彪m然學(xué)生的英語詩(shī)歌念得娓娓動(dòng)聽，但沒有一首是自己創(chuàng)作的。來自于教學(xué)的靈感，我嘗試讓學(xué)生自編小詩(shī)，小詩(shī)的主題是學(xué)生所喜聞樂見的故事《白雪公主與七個(gè)小矮人》。

在展示活動(dòng)的前期階段，我先向?qū)W生展示、朗誦自己搜集到的最喜愛的一首詩(shī)。然后讓學(xué)生去搜集、閱讀自己最喜愛的一首描述人物特征的兒歌和有關(guān)《白雪公主與七個(gè)小矮人》的英文故事，其目的之一讓學(xué)生進(jìn)行自主廣泛的閱讀。在收集資料和閱讀過程中，學(xué)生在一種輕松狀態(tài)下自然而然地習(xí)得了課堂以外的知識(shí)，并學(xué)會(huì)了如何通過有關(guān)書籍、刊物、畫報(bào)去收集相關(guān)資料，如何解決在閱讀中遇到的生詞問題，如何通過上下文理解句子。

課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，我從學(xué)生搜集到的故事材料中摘選了最為適合學(xué)生閱讀的一篇短文，以多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生。在剖析了故事中的人物特征之后，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，根據(jù)自己對(duì)英語的悟性、語感，對(duì)故事中的人物用詩(shī)的形式描述。最后讓小組為單位進(jìn)行表演比賽。閱讀教學(xué)活動(dòng)較好的與聽、說、讀、寫結(jié)合，與表演結(jié)合。雖然他們創(chuàng)作的小詩(shī)還顯得那么天真與幼稚，甚至有明顯的語法錯(cuò)誤，但是學(xué)生創(chuàng)作的“不亦樂乎”，誰也不忍心去制止他們的創(chuàng)作激情。從這次活動(dòng)的前后過程中，學(xué)生拓寬了英語學(xué)習(xí)的渠道，對(duì)課本以外的英語書籍閱讀興趣倍增