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摘要：

目的-了解留守初中女生心理健康狀況。方法-使用SCL-90自測(cè)量表,對(duì)南充第十二中學(xué)校700名初中學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量,回收了641份(占92%)。其中,參與測(cè)試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份。結(jié)果-不管是總分還是陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù),留守女生都高于非留守女生;留守女生的因子均分每一項(xiàng)得分都明顯高于留守男生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分?jǐn)?shù)突出。與非留守女生和留守男生相比較,留守女生的心理健康水平較低。如何通過(guò)中學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)留守初中女生心理健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：

留守初中女生;SCL-90量表;心理健康

留守初中女生是指父母雙方或有一方外出打工超過(guò)半年,而與父母雙方中的一方留守原居住地,或單獨(dú)留守或與其他親屬生活在一起留守原居住地的在校初中女生。這個(gè)階段的女生生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化,身心發(fā)展迅速且不平衡,是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展,又充滿矛盾的時(shí)期,被稱為“困難期“或”危機(jī)期”。本文從中學(xué)這個(gè)立場(chǎng),通過(guò)日常教學(xué)管理活動(dòng)和心理測(cè)量,收集留守初中女生心理健康狀況,探討如何通過(guò)學(xué)校教育促進(jìn)留守初中女生健康成長(zhǎng)。

一、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2016年10月-11月,四川省普教科研資助項(xiàng)目《留守女中學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究》課題組對(duì)南充市第十二中學(xué)校在校初中學(xué)生進(jìn)行了SCL-90心理測(cè)試,測(cè)量卷發(fā)出700份,回收了641份(占92%)。其中,參與測(cè)試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份,為了進(jìn)行比較研究,用SPSSforwindows19.0統(tǒng)計(jì)軟件上機(jī)處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分組分析:留守女生與非留守女生,留守女生與留守男生,強(qiáng)調(diào)留守和性別因素對(duì)初中生的心理健康會(huì)造成怎樣的影響。

1.總分評(píng)分分析。90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90)量表共有90個(gè)項(xiàng)目,從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等,采取1～5級(jí)評(píng)分。評(píng)分規(guī)則之總分:90個(gè)項(xiàng)目單項(xiàng)分相加之和能反映其病情嚴(yán)重程度;單項(xiàng)分≥2的項(xiàng)目數(shù),表示受檢者在多少項(xiàng)目上呈有“病狀”?？偡执笥?60,或者陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng),表示呈“陽(yáng)性”,被測(cè)對(duì)象心理健康水平較低。

(1)留守女和非留守女(見(jiàn)圖1)

圖1顯示,在參與測(cè)試的317名女生中,總分大于160的留守女生67人,占比21.1%,總分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的留守女生有70人,占比22.1%,陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的非留守女生有45人,占比14.2%。數(shù)據(jù)分析顯示,不管是總分還是陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù),留守女生都高于非留守女生,與非留守女生相比,留守女生的心理健康水平較低。

(2)留守男和留守女

圖2顯示,在參與測(cè)試的336名留守學(xué)生當(dāng)中,總分大于160的留守女生67人,占比19.9%,總分大于160的留守男生53人,占比16%;陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的留守女生70人,占比20.8%,陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的留守男生46人,占比13.6%。數(shù)據(jù)分析顯示,與留守男生相比,留守女生的心理健康水平較低。

2.因子分分布狀況分析。SCL-90包括9個(gè)因子,每一個(gè)因子反映出個(gè)體某方面的癥狀情況,通過(guò)因子分可了解癥狀分布特點(diǎn)。因子分等于組成某一因子的各項(xiàng)總分與組成某一因子的項(xiàng)目數(shù)。當(dāng)個(gè)體在某一因子的得分大于2時(shí),即超出正常均分,則個(gè)體在該方面就很有可能有心理健康方面的問(wèn)題。本文為了研究需要,進(jìn)行了下面的分析處理:將參與測(cè)試的每個(gè)學(xué)生的10個(gè)因子分進(jìn)行計(jì)算,用因子分除以該因子項(xiàng)數(shù)得到每個(gè)因子的平均分:當(dāng)因子均分=1時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上完全正常:1<因子均分<=2時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有輕微癥狀;2<因子均分<=3時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有中等癥狀;因子均分>3時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有嚴(yán)重癥狀。將不同群體(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以該群體人數(shù),得到群體因子均分不同群體之間,群體因子均分越高,該群體出現(xiàn)因子問(wèn)題的比例越大。反之,出現(xiàn)因子問(wèn)題的比例越小。

(1)留守女和非留守女(見(jiàn)圖3)

圖3對(duì)比圖顯示,留守女生因子均分在每一項(xiàng)的得分都明顯高于非留守女生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有女生的因子均分都明顯高于其他因子均分。這應(yīng)該引起關(guān)注。

(2)留守女生和留守男生

圖4對(duì)比圖顯示,留守女生的因子均分每一項(xiàng)得分都明顯高于留守男生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分?jǐn)?shù)突出。這一結(jié)果跟相關(guān)研究基本吻合。通過(guò)上面的數(shù)據(jù)和圖表分析顯示,與同齡的女生相比,留守初中女生的心理健康水平較低,與留守的同齡男生相比,留守女生的心理健康水平較低,留守初中女生的心理健康狀況堪憂。如何幫助留守初中女生心理健康成長(zhǎng),是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

二、原因分析

與同齡人比較,留守女生心理健康狀況堪憂,對(duì)比數(shù)據(jù)從留守和性別兩方面進(jìn)行了比較。因此,要找到為何留守女生這個(gè)人群的心理健康水平較低,也應(yīng)從這兩個(gè)角度去分析。1.留守造成的影響。父母雙方或者一方外出打工,留下的是祖輩或者留守女生自己在家,或者是留下父親照顧女生,以上這些情況,讓進(jìn)入青春期階段的留守女生無(wú)處了解青春期,有了困惑也不能及時(shí)解決。當(dāng)身體和心理發(fā)生巨大變化時(shí),要么找不成熟的同齡人求助,要么自己獨(dú)自承受,這些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特點(diǎn)。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),女生的心理成熟狀況比男生要早一到兩年,留守女生特有的生活狀況促使留守女生比同齡人更成熟,這些都會(huì)導(dǎo)致留守女生在青春期心理感受力比一般人要強(qiáng)烈,心理困惑更甚。另外,有學(xué)者認(rèn)為,女生特有的心細(xì)、敏感、脆弱等特點(diǎn)也使其在學(xué)生生活中以及人際交往中出現(xiàn)相對(duì)高的焦慮感。

三、教育對(duì)策

(一)中學(xué)對(duì)留守初中女生教育管理體制的創(chuàng)新

中學(xué)對(duì)留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育應(yīng)常態(tài)化,實(shí)時(shí)跟蹤留守初中女生學(xué)習(xí)生活情況和心理健康狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。1.建立留守初中女生基本情況檔案。每個(gè)學(xué)年入學(xué)季使用調(diào)研問(wèn)卷對(duì)這些留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行收集,做到學(xué)校和班主任對(duì)每個(gè)留守初中生都有紙質(zhì)檔案資料。對(duì)初中生進(jìn)行心理測(cè)試,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康狀況的數(shù)據(jù)分析,這個(gè)數(shù)據(jù)并入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況檔案中。檔案建立以后,由學(xué)校、班主任、學(xué)校心理老師分別保存在日常的教育教學(xué)和心理健康教育活動(dòng)中,由班主任和心理老師實(shí)時(shí)更新這些留守初中生的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。2.推動(dòng)學(xué)校心理咨詢室工作常態(tài)化。很多中學(xué)根據(jù)發(fā)展需要設(shè)立了心理咨詢工作室,但是由于各種原因心理咨詢室的工作并沒(méi)有正常開(kāi)展,這一現(xiàn)象應(yīng)由中學(xué)自身主動(dòng)調(diào)整。不管是素質(zhì)教育需要,還是學(xué)校教育活動(dòng)正常開(kāi)展,對(duì)初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘請(qǐng)專業(yè)的心理老師,定期對(duì)初中生人群和特殊人群如留守初中生進(jìn)行全校性的心理教育活動(dòng),更要對(duì)突出的個(gè)案進(jìn)行針對(duì)性的教育。3.定期開(kāi)展心理健康教育。每個(gè)學(xué)年的4月和9月分別進(jìn)行全校性的心理健康教育活動(dòng)。5月是中學(xué)中考的時(shí)間,6月是高考時(shí)間,在4月舉辦考前心理健康教育活動(dòng),可以幫助中學(xué)生緩解心理壓力,找到積極的方法應(yīng)對(duì)考前焦慮和其他心理問(wèn)題。9月是中學(xué)生入學(xué)季,可以在這個(gè)月舉辦心理健康活動(dòng),幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,學(xué)會(huì)如何處理新的人際關(guān)系?？善刚?qǐng)心理學(xué)專家入校舉辦心理健康教育講座,學(xué)校通過(guò)學(xué)校展板、校報(bào)、學(xué)生手抄報(bào)、學(xué)生主題黑板報(bào)、學(xué)生主題班會(huì)等等形式開(kāi)展心理健康教育和學(xué)生心理健康自我教育活動(dòng)。

(二)中學(xué)促進(jìn)留守家庭教育發(fā)展

家庭教育,既是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。家庭教育對(duì)于初中生的健康成長(zhǎng)有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失嚴(yán)重,中學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手,去充分發(fā)揮留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常聯(lián)系家長(zhǎng)的工作機(jī)制。中學(xué)應(yīng)每天通過(guò)班主任利用學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)的通訊工具,如家校通,校翼通等方式,將留守初中女生的每天在校情況傳播給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)每天都能掌握留守女生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài),并敦促家長(zhǎng)每天都關(guān)注留守女生的學(xué)習(xí)和情緒狀態(tài)。2.定期指導(dǎo)留守初中女生的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育。在一般情況下,學(xué)校比家庭掌握更豐富、科學(xué)合理的教育方法和理論,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式傳遞給家庭。中學(xué)可通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系的通訊工具,將對(duì)留守女生教育的一些指導(dǎo)意見(jiàn)傳遞給家長(zhǎng),指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更科學(xué)地教育孩子。還可以定期對(duì)留守初中女生身邊的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行面對(duì)面交流,了解留守初中女生更多信息,并通過(guò)這些交流活動(dòng)將對(duì)留守女生的教育注意事項(xiàng)傳達(dá)給監(jiān)護(hù)人,促使監(jiān)護(hù)人能積極關(guān)注和定期教育留守初中女生。3.建議家長(zhǎng)能留下父母一方陪伴留守女生。對(duì)于青春期的留守初中女生來(lái)說(shuō),這個(gè)階段她們的身體和心理都會(huì)發(fā)生巨大變化,父母一方,尤其是母親對(duì)于留守女生來(lái)說(shuō),具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中學(xué)應(yīng)建議留守初中女生的家庭盡量留下母親陪伴孩子。

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[1]曾紅,ZENGYu.留守初中生心理健康問(wèn)題的調(diào)查分析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2008,5(23):124-125.

[2]劉志強(qiáng).農(nóng)村留守初中生心理健康狀況與家庭環(huán)境的相關(guān)研究[D].四川師范大學(xué),2007.

作者:陳少卿 羅戀 單位:四川省南充市第十二中學(xué)校