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一、特殊教育視角下高等音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的特殊教育發(fā)展相對(duì)較晚，經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段：一個(gè)是形成期，分為體系形成和調(diào)整（1949-1965）、特殊教育發(fā)展的混亂期（1966-1976）、特殊教育的恢復(fù)期（1977-1985）；另一個(gè)是發(fā)展期，從1985年至今，從兩個(gè)發(fā)展階段來(lái)看形成期主要是兒童、成人技能等的教育，發(fā)展期后才陸續(xù)建立高等特殊教育學(xué)院，我國(guó)第一所面向全國(guó)專(zhuān)門(mén)招收盲、聾啞殘疾學(xué)生的高等特殊教育學(xué)院是1987年由中國(guó)殘聯(lián)和吉林省人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦的長(zhǎng)春大學(xué)特教學(xué)院。截至2007年，我國(guó)有14個(gè)高等特殊教育學(xué)院（專(zhuān)業(yè)、班），分別為北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院（三年制大專(zhuān)并本科）、長(zhǎng)春大學(xué)特教學(xué)院（本科）、南京中醫(yī)藥大學(xué)推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)（三年制大專(zhuān)）、南京特教學(xué)院美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（五年制大專(zhuān)并三年制大專(zhuān)）、金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)（特教）專(zhuān)業(yè)（三年制大專(zhuān)并本科）、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（三年制大專(zhuān)并本科）、廣州中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)（三年制大專(zhuān)）、廣州大學(xué)聾人大專(zhuān)班、長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院（五年制高職并三年制高職）、中州大學(xué)聾人藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（三年制大專(zhuān)）、重慶師范大學(xué)特教學(xué)院信息與資源方向（本科）、西安美院特教學(xué)院（三年制大專(zhuān)）、濱州醫(yī)學(xué)院特殊教育學(xué)院。其中設(shè)置特殊音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校僅有三四所，長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院經(jīng)過(guò)28年的發(fā)展在設(shè)立的6個(gè)專(zhuān)業(yè)中將音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)作為特殊音樂(lè)教育的代表，但其發(fā)展的特點(diǎn)和普通音樂(lè)教育的發(fā)展差異較小，特殊高等音樂(lè)教育體系并未完全形成，高等特殊音樂(lè)教育如何發(fā)展，發(fā)展的目標(biāo)都是值得研究人員開(kāi)拓的。從特殊教育視角看高等音樂(lè)教育，就不難發(fā)現(xiàn)在特殊音樂(lè)教育的發(fā)展過(guò)程中的狀態(tài)。

（一）從教人員和研究人員較少

這里指出的人員較少，一個(gè)是指本身從事與特殊音樂(lè)相關(guān)的人員本身數(shù)量就比較稀少，按照最近的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，以黑龍江為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2014年底，黑龍江省共有特殊教育學(xué)校73所，其中盲校1所，聾校40所，弱智學(xué)校5所，其他特殊教育學(xué)校27所。到2010年底，全省特殊教育專(zhuān)任教師為1873人；從事特殊教育的師資，不單看特殊音樂(lè)教育，就比較少。另外一層較少，是如果進(jìn)行細(xì)致劃分，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有完全的分開(kāi)，或是專(zhuān)業(yè)從事二者中某一項(xiàng)研究人員較少。2012年，沈陽(yáng)市的10個(gè)區(qū)、縣(市)共有14所特教學(xué)校，其中培智學(xué)校5所,聾啞學(xué)校3所，盲校一所，培智和聾啞合校5所；于洪區(qū)、東陵區(qū)和沈北新區(qū)三個(gè)區(qū)還沒(méi)有設(shè)立特教學(xué)校。沈陽(yáng)市特殊學(xué)校在校生共有1380人,教職工534人，其中專(zhuān)任教師416人。兩個(gè)省市的數(shù)據(jù)顯示從事特殊教育的教師數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特殊教育的師生比，從事特殊音樂(lè)教育的教師數(shù)量相應(yīng)的比例更低。截止到2014年底，根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)提供的研究數(shù)據(jù)顯示，精確檢索“特殊音樂(lè)教育”或“特殊音樂(lè)”主題研究的論文共18篇，其中博士1篇，碩士1篇，期刊16篇；“殘疾人音樂(lè)”主題研究的論文3篇。在顯示的研究中發(fā)現(xiàn)，把中國(guó)特殊音樂(lè)教育作為研究對(duì)象的研究人員僅一人，從音樂(lè)治療角度對(duì)特殊音樂(lè)教育進(jìn)行研究的研究人員也較少，各省、市對(duì)特殊音樂(lè)或特殊音樂(lè)教育進(jìn)行研究，截止到目前為止，僅有湖南、浙江、廣西、黑龍江、西安、武漢等省市對(duì)其所在省市的特殊音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)調(diào)查研究。

（二）研究機(jī)構(gòu)較少

截止到2013年，黑龍江研究特殊教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)中，高等學(xué)校僅有1所，其中專(zhuān)門(mén)從事高等特殊研究的教師不足20人，而從事特殊音樂(lè)教育的教師多為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的兼職人員。

（三）研究水平滯后，相對(duì)水平較低

從全國(guó)范圍看，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，截止到2014年，用精確篩選方式檢索出含有特殊音樂(lè)教育的論文僅為16篇，博碩研究生畢業(yè)論文2篇，文章多數(shù)以各個(gè)省市以特殊音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀為主要研究?jī)?nèi)容，而有些省市目前對(duì)特殊音樂(lè)教育的研究還尚未起步。導(dǎo)致特殊音樂(lè)教育的總體研究水平，都僅限于調(diào)查、分析的初級(jí)階段，并沒(méi)有完全進(jìn)入對(duì)特殊音樂(lè)教育本身、本質(zhì)內(nèi)容的研究，導(dǎo)致高等特殊音樂(lè)教育的研究更處于滯后狀態(tài)。

（四）社會(huì)關(guān)注度較低，起步較晚

雖然黨和政府對(duì)特殊教育的關(guān)注從1985年就開(kāi)始，但是由于特殊人群的受眾面限制，及一些有需要特殊教育的當(dāng)事人家長(zhǎng)人為地不愿意擴(kuò)大其影響，致使特殊教育往往成為被人們偶爾從廣播電視中才能感受的事物。我國(guó)從1985年就開(kāi)始通過(guò)立法制定殘疾人讀書(shū)、就業(yè)等一系列的政策，但是和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是相對(duì)較晚。

二、總結(jié)

基于以上的調(diào)查分析，在特殊教育視角下高等音樂(lè)教育發(fā)展晚于我國(guó)其他特殊教育發(fā)展的整體水平，所以，高等音樂(lè)教育在特殊教育的可持續(xù)發(fā)展有待進(jìn)一步研究和完善。

作者：錢(qián)雪蓮單位：綏化學(xué)院音樂(lè)學(xué)院