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一、情境教學(xué)法——調(diào)動學(xué)生體育興趣

在體育課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法普遍為教師所用。經(jīng)實踐表明，利用情境教學(xué)法有助于調(diào)動學(xué)生體育興趣；有助于激發(fā)學(xué)生運動熱情；有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂等。一般而言，情境教學(xué)法多用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)；也可以用于上課中環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)方法也是多樣化的，如體育教師利用生動的語言創(chuàng)設(shè)情境；利用視頻、圖片創(chuàng)設(shè)情境；利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)和課堂氛圍等。例如，在教學(xué)小學(xué)體育《立定跳遠》這一內(nèi)容時，筆者以情境為載體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。由于立定跳遠與青蛙跳躍的動作極為相像，并且青蛙是學(xué)生熟悉的小動物。因此，我讓學(xué)生用語言描述青蛙是如何跳躍的（大膽讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教法），然后在語言的描述下，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起感受青蛙跳躍，為立定跳遠教學(xué)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)《籃球防守》這一內(nèi)容時，我將全班同學(xué)分為兩組。每組都需要給自己隊伍取名，可以以NBA中的名稱作為隊伍名，如湖人隊、火箭隊；然后，班級內(nèi)展開籃球競賽，兩組成員爭奪冠軍。在體育教師生動的語言描述和情感帶動下，學(xué)生很快融入情境教學(xué)，參與競賽，為爭奪冠軍而努力。而針對競賽中存在的問題，體育教師則利用“小節(jié)休息”、“中場休息”、“暫?！钡葧r間，和學(xué)生一起分析防守中的不足之處。經(jīng)過體育教師的點撥，學(xué)生再投入實踐，逐步領(lǐng)會籃球中的防守要領(lǐng)。由以上案例中得知，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)得更快、更忘我、興趣更濃厚。因此，情境教學(xué)法不失為體育課堂教學(xué)中的“一劑良方”。

二、講解示范法——促進了解動作要領(lǐng)

講解法和示范法相結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)中的另一種常用的方法。通過體育教師的講解和示范，學(xué)生逐步了解體育運動要領(lǐng)。在講解時，體育教師應(yīng)明確講解目的；運用通俗易懂的語言；講解內(nèi)容符合學(xué)生實際；注意把握講解時機。在示范時，體育教師應(yīng)注意示范的準確性；選好示范位置和示范時間；與講解相結(jié)合；還可以請動作掌握得較好的同學(xué)一起示范等。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《排球墊球》這一內(nèi)容時，我采用了講解與示范相結(jié)合的方法，促進學(xué)生了解動作要領(lǐng)。為了使排球教學(xué)更具趣味性和使學(xué)生更容易了解排球墊球要領(lǐng)，我把排球墊球要點設(shè)計成兒歌形式。兒歌內(nèi)容為：兩臂夾緊插球下，提高送臂腕下壓；蹬地跟腰前臂墊，輕球重球有變化；撤臂緩沖擊重球，輕球主動抬臂打。當(dāng)然，兒歌不是一唱出來，學(xué)生就能理解的。因此，我逐句講解兒歌中的內(nèi)容，并配上相關(guān)的示范動作，讓學(xué)生更為直觀地了解墊球要領(lǐng)。在講解和正確示范結(jié)束后，我還特意示范錯誤的墊球動作，讓學(xué)生進行對比，以避免練習(xí)時出錯。實踐證明，講解示范法有助于調(diào)動學(xué)生思維，促進學(xué)生了解動作要領(lǐng)。

三、快樂教學(xué)法——營造體育樂學(xué)氛圍

快樂教學(xué)法是新課改下的一種全新的教學(xué)方法體系。在體育課堂中以快樂理念作為指導(dǎo)，有助于營造體育課堂樂學(xué)氛圍。而學(xué)生在樂學(xué)氛圍下，學(xué)習(xí)體育的主動性會更加強，體育學(xué)習(xí)效果也會倍增。以下筆者主要從游戲化教學(xué)、競賽化教學(xué)這兩方面分析快樂教學(xué)理念在小學(xué)高年級體育課堂的運用。

（一）游戲化教學(xué)，營造快樂學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)高年級學(xué)生雖然在心理方面逐步向更加成熟的方向發(fā)展，但是愛玩、喜歡動依然是天性。也就是說，小學(xué)高年級的學(xué)生依然希望“在玩中學(xué)”。如此一來，體育教學(xué)不再是單調(diào)的訓(xùn)練，而是充滿樂趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《籃球運球》這一內(nèi)容時，我采用了游戲化教學(xué)，為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)氛圍。我將學(xué)生分為四個大組，進行籃球迎面運球游戲。每組學(xué)生需要在規(guī)定區(qū)域內(nèi)把籃球運到對面，再運回來，直至所有學(xué)生輪完。如果學(xué)生在運球過程中不小心把籃球掉到規(guī)定區(qū)域外，則需重來。這個小游戲主要是鍛煉學(xué)生的控球能力和運球能力。在游戲過程中，學(xué)生“玩”得很盡興，也從游戲中學(xué)會了運球、控球。因此，新課改下，體育教師應(yīng)多利用游戲化教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在樂學(xué)氛圍下完成體育知識的學(xué)習(xí)。

（二）競賽化教學(xué)，促進學(xué)生體驗成功筆者在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級的學(xué)生更渴望成功，主要是想通過成功贏得更多學(xué)生的認可、尊重。因此，體育教師應(yīng)抓住高年級學(xué)生這一特點，采用競賽化教學(xué)，促進學(xué)生體驗成功。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《快速跑》這一內(nèi)容時，在學(xué)生學(xué)完快速跑的相關(guān)技術(shù)后，我采用了競賽化教學(xué)。首先，把全班同學(xué)分為兩個小組，進行30米往返接力比賽；其次，設(shè)計好激勵方法，刺激學(xué)生參與競賽。在體育教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生主動參與競賽活動，并以積極的心態(tài)迎接競賽，力爭贏得比賽，體驗成功。等比賽結(jié)束，體育教師進行總結(jié)，并激發(fā)學(xué)生反思：為什么自己的組會贏或者會輸？怎樣跑才能跑得更快呢？當(dāng)然，在進行競賽化教學(xué)時，體育教師要強調(diào)安全第一，而不是不擇手段，獲取成功?？傊?，體育教學(xué)方法是多樣化的，體育教師需要從高年級學(xué)生特點、學(xué)生體育水平、課堂實際等方面，綜合考慮選取什么樣的教學(xué)方法。經(jīng)過反復(fù)實踐、探索，體育教師逐漸摸索出適合小學(xué)高年級學(xué)生的教學(xué)方法，促進學(xué)生體育技能的發(fā)展，為今后的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者：張江濤單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣哈吐氣蒙古族鄉(xiāng)中心小學(xué)校