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【摘要】近些年，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在課堂教學(xué)中的普及與應(yīng)用，為我國學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動作用，成為了有目共睹的事實。而隨著新課程改革政策的大力實施，對課堂的教學(xué)要求也愈發(fā)的嚴(yán)格起來，因此，如何更為有效的利用起信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，從而更好的實現(xiàn)課改的要求，提高教學(xué)的質(zhì)量，便成為了時下熱門的研究課題之一。而本文的論述內(nèi)容即在于此，并通過初中階段的數(shù)學(xué)課堂作為依托對象作如下的闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

信息技術(shù)主要是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，用于管理和處理信息所采用的相關(guān)技術(shù)的總稱。而它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則主要依賴于其自身圖文并茂、聲畫結(jié)合、動靜皆宜等的強大表現(xiàn)優(yōu)勢，從而使相關(guān)知識變得更為直觀，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。而對于信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，針對于上述對信息技術(shù)優(yōu)勢的總結(jié)，我們可以分別從三個角度對其進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。其具體如下：

1.拓展教學(xué)資源，彰顯數(shù)學(xué)知識價值

在知識的教學(xué)過程中，如何首先將所教知識的實際應(yīng)用價值展示給學(xué)生們，從而以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最為關(guān)鍵之處。而眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，因此，它最大的價值體現(xiàn)便在于在我們現(xiàn)實生活當(dāng)中的具體應(yīng)用。故而，針對于此，我們可以借助信息技術(shù)豐富的資源獲取優(yōu)勢，為學(xué)生們積極地導(dǎo)入一些數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用素材，以此使得數(shù)學(xué)知識的價值得到充分的彰顯，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作出良好鋪墊。例如：我們在此處以《探索勾股定理》一節(jié)知識的教學(xué)為例。對于本節(jié)的教學(xué)，筆者則利用“勾股定理”在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活當(dāng)中的應(yīng)用為導(dǎo)入，在課堂展開了教學(xué)。如：以建筑行業(yè)中“焊工”的工作內(nèi)容為例。筆者用通過視頻資料的搜集，為學(xué)生們播放了一段焊工制作一個較大框架的視頻。這一框架必須要做成直角，而此時角尺太小，畫出的直角誤差較大，無法滿足成品的需求。在這一基礎(chǔ)上，筆者便又繼續(xù)播放了工人如何利用“勾股定理”的知識確定一個直角邊為3米，一個直角邊為4米，讓斜邊長5米，從而成功焊出來直角的框架。學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)中，初步窺探到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值所在，興趣得到了有效的激發(fā)，從而為課堂進(jìn)一步的深入教學(xué)提供了良好的前提。

2.豐富表現(xiàn)形式，突破課堂重難點

數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和抽象性，因此，在實際的教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解和想象的知識重難點，為課堂教學(xué)效率的提升帶來了極大的阻礙。針對于此，我們可以充分借助于信息技術(shù)圖文并茂的直觀表現(xiàn)優(yōu)勢，對相應(yīng)的數(shù)學(xué)難點進(jìn)行深入的剖析和展現(xiàn)。如此，便可以有效的優(yōu)化學(xué)生們認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的過程，便抽象為形象，從而為課堂重難點的突破提供良好的前提。例如：此處以《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)的教學(xué)為例。本節(jié)的知識點在于讓學(xué)生認(rèn)識什么是旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角和旋轉(zhuǎn)的對應(yīng)點等，為了使學(xué)生們能夠更為直觀的通過觀察，認(rèn)識并理解此類知識點，筆者便借助于多媒體信息技術(shù)聲畫結(jié)合的技術(shù)特點，為學(xué)生們進(jìn)行了課件的制作。如：以鐘表的指針轉(zhuǎn)動為例。筆者在畫面中首先將指針的轉(zhuǎn)軸標(biāo)記為“0”并進(jìn)一步向?qū)W生們播放指針轉(zhuǎn)動的動作，并于轉(zhuǎn)動之后將前后留下痕跡，如此，便形成了一個“角”如此，在這一形式上，筆者便可以更為直觀的講解“旋轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)中心”、“旋轉(zhuǎn)角”的概念。諸如此類，通過直觀而形象的視頻或圖像的展現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了極大地提升，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升提供了有力的保障。

3.微課分層教學(xué)，兼顧學(xué)生全體提升

初中階段的學(xué)生們智力發(fā)育已經(jīng)逐漸趨于成熟，而由于其生長環(huán)境等各方面的影響，導(dǎo)致對知識的認(rèn)知程度出現(xiàn)參差不齊的差異性，極大地阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。針對于此，我們可以借助于信息技術(shù)中的微課技術(shù)在課堂展開教學(xué)。即，利用微課程時間短、突出重點、且可以反復(fù)觀看的特征，根據(jù)課堂中學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)情況，為其進(jìn)行相應(yīng)分層式的微課程視頻制作，從而促使學(xué)生可以在這一保障下根據(jù)自己的需求進(jìn)行課程的選擇，全面保障學(xué)生整體的有效提升。例如：我們以《菱形的性質(zhì)與判定》一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。在教學(xué)之余，筆者便根據(jù)學(xué)生們對本節(jié)知識的實際掌握情況，進(jìn)行了微課程的分層制作。如：首先是數(shù)學(xué)知識較差的學(xué)生層次，筆者則針對本節(jié)的基本知識，即，“菱形的判定方法”進(jìn)行了微課程的講解錄制；其次，則是在這一基礎(chǔ)上，筆者對于菱形的判定過程，擇取了生活中常見的“衣架”等物品進(jìn)行了具體判定過程的演示，從而讓學(xué)生們可以隨時找到相應(yīng)的實物進(jìn)行探索和驗證，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力和實踐能力，提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。如此種種，每一個層次的學(xué)生都能夠在課余的復(fù)習(xí)當(dāng)中找到與自己實際情況相契合的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地保障了課堂全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升?？偠灾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，形式是十分靈活的。而應(yīng)用的關(guān)鍵則在于，在實際的教學(xué)當(dāng)中，我們能否將其與學(xué)科知識特征與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效結(jié)合，只有一次為前提，才能保障信息技術(shù)價值的最大發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉龍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究[J].學(xué)周刊,2019(12)

[2]郝瓊.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].教師教育論壇,2019(02)

作者:何富紅 單位:甘肅省蘭州市永登縣第八中學(xué)